河南省周口市2026年特岗真题及答案

河南省周口市2026年特岗真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题的备选答案中只有一项最符合题意，请将其代码填在括号内）1.2026年河南省特岗教师招聘工作坚持的根本原则是（）A.优先满足城区学校师资需求B.公开、公平、自愿、择优C.定向招聘、定向定岗、定薪D.以高层次学历人才为核心招录标准2.依据《中华人民共和国义务教育法》，河南省周口市各县区农村义务教育阶段学校特岗教师的工资发放主体是（）A.中央财政全额承担B.所在县级人民政府C.聘用学校自筹解决D.省级财政统一拨付3.教育学发展过程中，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”思想的人民教育家是（）A.蔡元培B.黄炎培C.陶行知D.晏阳初4.周口市某农村中学在德育工作中，组织学生到当地吉鸿昌将军纪念馆开展红色研学活动，引导学生传承红色基因、厚植爱国情怀。这种德育方法属于（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法5.教师在课堂教学中，针对不同学习基础的学生设计分层作业，为基础薄弱学生布置巩固性习题，为学有余力的学生布置拓展性探究任务，这种做法符合的身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性6.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，周口市农村小学阶段（7-11岁）学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.学生在学习“除数是小数的除法”时，先回忆之前学过的“除数是整数的除法”计算规则，再通过转化思想推导新的计算方法，这种学习迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移8.新课程改革倡导的“三维教学目标”中，强调引导学生形成正确价值观、培养必备品格的目标维度是（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养目标9.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，特岗教师在教育教学活动中不得出现的行为是（）A.对学生进行因材施教B.课后为学习困难学生无偿辅导C.在课堂上发表违背党的教育方针的言论D.主动参与家校协同育人活动10.周口市某特岗教师在语文课堂上，讲到《黄河颂》一课时，结合周口地处黄淮平原、受黄河文化浸润的地域特点，补充本地黄河治理、滩区群众脱贫致富的鲜活案例，让学生直观感受到黄河精神的时代内涵。这种课程资源开发方式属于（）A.整合校外乡土资源B.照搬教材配套资源C.引入网络虚拟资源D.挖掘学生生成性资源11.班级管理中，班主任充分尊重学生主体地位，广泛听取学生意见，引导学生自主制定班级公约、自主开展班级活动，这种班级管理模式属于（）A.专制型B.民主型C.放任型D.权威型12.学生因为想要获得老师的表扬和家长的认可而努力学习，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力13.教育心理学研究表明，当学生完成难度适中的学习任务时，最合适的动机强度水平是（）A.极低水平B.较低水平C.中等水平D.极高水平14.某小学特岗教师在批改学生作业时，不仅标注正误，还针对学生的答题思路、进步点写下鼓励性评语，帮助学生明确努力方向。这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.选拔性评价15.周口市推进义务教育优质均衡发展过程中，要求农村学校开齐开足国家规定课程，配齐音乐、体育、美术、劳动等学科专任教师，这一要求主要体现的义务教育特征是（）A.强制性B.免费性C.普及性D.基础性16.教师在板书时，将重点知识用红色粉笔标注，引导学生重点关注，这利用的知觉特性是（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性17.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度，对遭受性侵害、性骚扰的未成年人，相关部门应当及时采取的措施是（）A.公开事件细节警示他人B.保护未成年人隐私并开展心理干预C.要求未成年人转校避免影响D.由涉事方自行协商处理18.特岗教师服务期内的年度考核工作，组织实施主体是（）A.省级教育行政部门B.设岗县（市、区）教育行政部门C.所在服务学校D.乡镇中心学校19.教学过程中，教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验，帮助学生获得感性认识、理解抽象知识的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.练习法D.讨论法20.习近平总书记对教育工作作出重要指示，强调要把（）作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。A.提升学生学业成绩B.立德树人C.提高升学率D.增强学生身体素质二、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）1.河南省特岗教师服务期限为3年，服务期满考核合格且愿意留任的，可直接办理入编手续，无需再次参加公开招聘考试。（）2.教育具有相对独立性，可能超前或滞后于社会政治经济发展水平。（）3.周口市某农村学校为提升学生成绩，占用劳动课、体育课时间讲授语文、数学知识，这种做法符合素质教育的核心要求。（）4.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的规律，因此学习后要及时复习。（）5.教师职业道德的核心是爱岗敬业，本质要求是关爱学生。（）6.备课是教学工作的中心环节，是提升课堂教学质量的核心保障。（）7.学生在阅读课文时遇到不懂的段落主动放慢阅读速度，这种学习策略属于元认知策略。（）8.按照科尔伯格的道德发展阶段理论，以“服从权威、避免惩罚”为导向的道德判断处于习俗水平。（）9.周口市作为农业大市，农村特岗教师在教学中融入农耕文化、劳动实践内容，是落实劳动教育要求的具体体现。（）10.定势对问题解决只有消极阻碍作用，没有积极促进作用。（）11.中小学心理健康教育的核心目标是治疗学生的严重心理疾病，帮助存在心理障碍的学生恢复正常。（）12.师生关系是教育教学过程中最重要的人际关系，民主平等是新型师生关系的核心特征之一。（）13.特岗教师在服务期内不得报考公务员、脱产攻读研究生学历，也不得参与其他形式的岗位调动。（）14.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，必须尊重学生的主体地位，避免简单生硬的说教。（）15.教师专业发展的主要途径包括师范教育、入职培训、在职进修、同伴互助、自我反思等，其中自我反思是教师专业成长的核心内驱力。（）三、案例分析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.案例：周口市郸城县某农村小学特岗教师李某，2023年入职后承担四年级数学教学及班主任工作。刚接手班级时，他发现班里有近三分之一的学生是留守儿童，部分学生数学基础薄弱、学习习惯较差，还有个别学生性格内向、不愿主动和老师同学交流。面对这种情况，李老师没有急于赶教学进度，首先利用周末时间逐户家访，详细记录每个学生的家庭情况、学习难点、兴趣爱好；针对基础薄弱的学生，他利用课后服务时间开展“小步子”辅导，每节课只聚焦一个核心知识点，学生掌握后再推进下一阶段学习，每一点进步都及时给予肯定；他还结合学生喜欢手工、游戏的特点，把数学知识点融入折纸、拼图、田间测量等实践活动中，让学生在动手操作中理解抽象的数学概念；针对性格内向的留守儿童，他在班里设立“悄悄话信箱”，主动和学生通信交流，定期和在外务工的家长通电话反馈学生成长情况。一学年结束后，该班数学平均成绩从期初的52分提升到81分，班级凝聚力显著增强，多名内向学生变得开朗自信，李老师也被学生和家长亲切称为“我们的贴心老师”。问题：请结合教育学、教育心理学相关知识，分析李老师的做法体现了哪些教育理念与原则。2.案例：周口市太康县某农村初中特岗教师王某，担任七年级语文教师。在一次作文课上，他布置了《我的梦想》的写作题目，多数学生写的是想当科学家、医生、老师，唯独学生小张写的是“想当村里的养猪能手，帮爷爷奶奶把家里的养猪场办好，让全村人都能靠养殖增收”。王老师看到作文后，当场把小张的作文本扔到讲台上，当众批评道：“没出息，别人都想走出农村，你就想着留在村里养猪，白供你上学了”，引得全班同学哄堂大笑。之后小张再也不愿意上语文课，语文成绩一落千丈，甚至出现了逃课情况。问题：请结合教师职业道德、教育教学相关原则，分析王老师的做法存在哪些问题，假如你是该班语文老师，你会如何处理这种情况？3.案例：周口市商水县某农村中学为提升课后服务质量，组织特岗教师结合当地资源开发特色校本课程，其中毕业于体育教育专业的特岗教师赵某，结合周口当地国家级非物质文化遗产“心意六合拳”的文化资源，开发了“传统武术进校园”特色课程。课程开发过程中，赵老师专门拜访当地非遗传承人，系统学习心意六合拳的基础动作、文化渊源，结合中学生身心发展特点调整动作难度，剔除高难度危险动作，融入武德教育、乡土文化教育内容；课程实施中，他不仅带领学生练习基础拳法，还组织学生采访非遗传承人、撰写武术文化小论文、开展校园武术展演活动。该课程开设一学期后，学生的身体素质明显提升，对本土文化的认同感显著增强，相关经验被县教育局在全县农村学校推广。问题：请结合新课程改革相关理念，分析赵老师开发实施特色校本课程的做法带来哪些启示。四、论述题（本大题共1小题，共15分）请结合河南省周口市农村义务教育发展实际，论述新时代特岗教师应具备哪些核心素养，才能更好地承担起农村教育高质量发展的使命任务。五、教学设计题（本大题共1小题，共20分）请根据人教版小学语文三年级下册《守株待兔》一课（文言文版），撰写一课时的完整教学设计，要求符合农村小学教学实际，融入周口地域文化相关拓展资源，教学目标明确、重难点突出、教学环节完整、教学方法得当，体现学生主体地位，落实核心素养培育要求。六、教育写作题（本大题共1小题，共30分）阅读下面的材料，按要求作文：周口是农业大市、人口大市，全市有近4000所农村义务教育学校，数十万农村学生在乡村学校求学。一批又一批特岗教师扎根周口农村讲台，把青春和汗水奉献给乡村教育事业：有的特岗教师克服离家远、条件差的困难，在偏远教学点坚守十余年，成为教学点里的“全能教师”；有的特岗教师发挥专业特长，为农村孩子开设音乐、美术、科学等之前缺失的课程，帮农村孩子点亮艺术梦想；有的特岗教师主动结对帮扶留守儿童，成为学生信赖的“代理家长”……他们用实际行动践行着“下得去、留得住、教得好”的特岗精神，为周口农村孩子搭建起通往广阔世界的桥梁。请结合上述材料，以“扎根乡村讲台，书写教育担当”为主题，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。要求：观点明确，论据充分，结构完整，语言流畅，结合自身报考特岗教师的职业理想，情感真挚，严禁套作抄袭。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.B5.C6.C7.A8.C9.C10.A11.B12.C13.C14.B15.D16.A17.B18.B19.B20.B二、判断题1.√2.√3.×4.√5.×6.×7.√8.×9.√10.×11.×12.√13.×14.√15.√三、案例分析题1.李老师的做法充分践行了素质教育核心理念与科学教育原则，主要体现在以下方面：第一，坚持因材施教原则，针对农村留守儿童的个体差异，通过家访精准掌握每个学生的学习基础、家庭情况与个性特点，避免了“一刀切”的教学模式，针对基础薄弱学生设计“小步子”辅导方案，匹配学生的最近发展区，有效提升了学习效果；第二，践行关爱学生的教师职业道德要求，关注留守儿童的情感需求，通过“悄悄话信箱”、定期家校沟通等方式，弥补留守儿童的情感缺失，建立了民主平等、尊师爱生的新型师生关系，为学生成长营造了温暖的心理环境；第三，落实直观性、理论联系实际的教学原则，结合农村学生的生活经验，将抽象数学知识融入手工、田间测量等实践活动，让学生在真实情境中理解知识，破解了农村学生学习抽象知识的难点，激发了学生的学习兴趣；第四，运用正强化的教育心理学原理，及时肯定学生的点滴进步，帮助基础薄弱学生建立学习自信心，有效激发了学生的内部学习动机；第五，履行班主任的育人职责，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的心理健康、品格养成，通过系统性的班级建设增强班级凝聚力，实现了教书与育人的统一。2.王老师的做法违背了教师职业道德与教育教学基本原则，存在多方面问题：第一，违背了关爱学生的教师职业道德核心要求，当众讽刺、挖苦学生，伤害了学生的自尊心，没有做到尊重学生人格、平等对待学生，直接导致学生产生厌学情绪；第二，违背了因材施教、教学民主的教学原则，学生想当“养猪能手”的梦想结合家庭实际、贴合乡村发展需求，王老师没有尊重学生的个性化理想，反而以“走出农村”的单一评价标准否定学生的价值追求，没有树立科学的成才观、教育观；第三，违背了新课改倡导的发展性评价理念，没有发挥评价的激励、引导功能，反而用负面评价打击学生的学习积极性，忽视了学生的情感体验。如果我是该班语文老师，我会从以下方面处理：首先，在课堂上肯定小张作文的真情实感，引导全班学生看到小张懂得感恩、愿意扎根家乡建设家乡的可贵品质，及时纠正之前的不当评价，保护学生的自尊心；其次，课后单独和小张交流，详细了解他想办好养猪场的想法，结合周口当地养殖产业带动乡村振兴的实际案例，肯定他理想的价值，引导他认识到学好文化知识才能更好地实现理想，帮他重新建立学习语文的信心；第三，在班级开展“我的梦想”主题分享活动，引导学生认识到梦想没有高低贵贱之分，无论是走出农村深造还是扎根家乡建设，都是值得尊重的人生选择，帮助学生树立多元成才观；第四，优化作文评价标准，重点关注学生的真情实感与独立思考，摒弃单一的价值评判导向，充分发挥评价的育人功能。3.赵老师开发特色校本课程的做法，为农村学校落实新课改要求提供了重要启示：第一，农村学校课程开发要立足本土资源优势，打破“唯教材、唯城市经验”的误区，充分挖掘本地非遗文化、农耕文化、红色文化等乡土资源，打造贴合农村学生生活经验的特色课程，弥补国家课程在地化适配性不足的问题；第二，校本课程开发要坚持以学生发展为核心，结合学生的身心发展特点调整内容难度，统筹知识性、趣味性与安全性，既要突出地域文化特色，也要符合学生的认知规律，避免课程脱离学生实际；第三，要构建“做中学、用中学、创中学”的综合育人模式，不能将校本课程等同于简单的技能训练，要将知识学习、文化传承、品格培育、实践锻炼融为一体，通过采访、展演、探究等多元活动，实现核心素养的综合培育；第四，要强化课程的育人价值，把乡土文化认同、家乡情怀培育融入课程实施全过程，引导学生了解家乡、热爱家乡，破解部分农村学生“离农厌农”的认知偏差，为乡村振兴培育后备力量；第五，农村特岗教师要充分发挥自身专业优势，主动成为校本课程的开发者、实施者，在课程建设中提升专业能力，成长为兼具教学能力与课程领导力的乡村教育骨干。四、论述题（答题要点）新时代周口农村特岗教师需要具备的核心素养主要包括四个维度：一是政治素养，要深刻认识农村教育在乡村振兴、教育优质均衡发展中的基础性作用，树立扎根农村、服务基层的理想信念，自觉践行党的教育方针，落实立德树人根本任务，主动在教育教学中融入红色文化、乡土文化教育，引导农村学生树立正确的世界观、人生观、价值观；二是专业素养，不仅要具备扎实的学科教学能力，还要掌握农村学生的认知特点与成长规律，能够结合农村学生的生活经验优化教学设计，破解农村学生学习难点，同时要适应农村学校小规模、多学科教学的实际需求，具备跨学科教学、开发校本课程的能力，能够开齐开足开好国家规定课程，为农村学生提供优质的教育供给；三是育人素养，要充分认识周口农村留守儿童占比较高的实际情况，具备较强的心理健康教育能力、家校沟通能力，能够给予留守儿童更多的情感关怀与成长支持，落实“五育并举”要求，结合农村实际开展劳动教育、美育、体育，促进学生全面发展；四是乡土认同素养，要主动了解周口的地域文化、产业发展特点，尊重农村群众的教育需求，摒弃“过客”心态，真正融入乡村社会，把教育教学和乡村发展需求结合起来，引导学生树立建设家乡的理想，成为连接乡村与外部世界的桥梁，助力周口农村教育高质量发展。（考生可结合实际展开论述，逻辑清晰、观点正确即可酌情给分）五、教学设计题（设计要点）1.教学目标：知识与技能目标：认识“宋、耕、释、冀”等生字，会写“