小学一年级音乐人音版下册《这是什么》教学设计

小学一年级音乐人音版下册《这是什么》教学设计一、教材与学情分析本课为人音版一年级下册第一单元"春天来了"中的聆听曲目《这是什么》，由张文纲作词、潘振声作曲，是一首充满童趣的简谱儿童歌曲。歌曲以拟人化的手法表现了小动物在春天里嬉戏玩耍的场景，歌词生动活泼，旋律欢快明亮，节奏简单规整，适合一年级学生在律动与聆听中感受音乐形象。教材将本课定位为"聆听"曲目，意图通过音响激发学生的听觉感知力，让学生在反复聆听中熟悉旋律、记忆歌词，进而体会歌曲所描绘的春日景象。一年级学生处于形象思维为主导的阶段，对声音、动物、自然等具象事物有天然的好奇心。经过上学期的学习积累，学生已经初步具备了稳定拍感，能够跟随音乐做简单的律动，对"高与低""长与短"等基本音乐要素有了初步认识，但对力度变化、情绪对比等深层音乐体验仍处于萌芽阶段。学生的个体差异较为明显，部分学生在课堂纪律意识、聆听习惯方面尚需引导，教师在设计时应充分考虑学生的年龄特征，以游戏化、情境化的方式贯穿教学始终。二、教学目标1.情感态度价值观目标：学生通过聆听与学唱，感受歌曲所描绘的春天小动物的活泼形象，培养亲近自然、热爱生活的情趣，建立对民族调式音乐的初步审美感知。2.过程与方法目标：学生在聆听、模唱、律动、创编等音乐实践活动中，养成良好的聆听习惯，逐步发展听觉敏锐度与音乐记忆力。3.知识与技能目标：学生能用自然圆润的声音轻声跟唱歌曲，准确把握歌曲的节奏与旋律走向；认识并掌握"四分休止符"的时值概念，能够在演唱与律动中表现节奏的停顿；初步感受歌曲中"力度的渐强与渐弱"所带来的情绪变化。三、教学重难点教学重点：完整聆听并轻声跟唱歌曲《这是什么》，感知歌曲所描绘的音乐形象。教学难点：四分休止符的时值掌握与实际运用；歌曲中力度变化的体验与表现。四、教学准备多媒体课件、钢琴（或电子琴）、动物头饰（小鸡、小鸭、小鸟、小青蛙等若干）、节奏卡片、铃鼓、沙锤等打击乐器。五、教学过程（一）情境导入——"春天的声音"（约4分钟）教师播放春天的环境音效（鸟鸣、风声、流水声），随后提问："同学们，你们听到了什么声音？这些声音让你想到了什么季节？"学生自由发言，教师顺势揭示课题：春天来了，许多小动物都跑出来玩耍，今天我们就来听一首关于春天小动物的歌曲，它的名字叫《这是什么》。设计意图：通过自然环境音效营造教学情境，引导学生从听觉感知自然，与本课的聆听主线形成呼应。低年级学生的注意力容易分散，用声音引入能够迅速聚焦学生的听觉注意力。（二）初次聆听——整体感知（约5分钟）教师完整播放歌曲音频（或范唱），播放前提出聆听要求："请同学们闭上眼睛，仔细听，歌曲里出现了哪些小动物？"播放结束后，学生自由回答，教师将动物名称板书在黑板上。对于回答积极的学生给予肯定，对于胆小或未听清的学生给予再听一次的提示。设计意图：初次聆听以整体感知为目标，不打断音乐，让学生在连贯的音响中建立对歌曲的第一印象。一年级的聆听教学应避免过度分析，应让学生"先入耳，再入心"。（三）分段聆听——形象感受（约12分钟）教师将歌曲分为三个段落进行分段聆听与体验。第一段聆听：教师范唱第一段歌词："叽叽叽叽叽叽叽叽，这是什么？这是小鸡。"提问："小鸡是怎么叫的？叽叽叽叽的节奏是快还是慢？"学生模仿小鸡叫声，教师引导学生感知八分音符的密集节奏，并带领学生用"XXXX"的方式拍击节奏，感受小鸡活泼、急切的样子。第二段聆听：教师范唱第二段："嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，这是什么？这是小鸭。"提问："小鸭的叫声和小鸡一样吗？节奏有什么不同？"学生模仿小鸭叫声，教师用"X—X—"的方式拍击节奏，感受四分音符构成的平稳节奏，引导学生体会小鸭摇摇摆摆、悠闲自得的形象。第三段聆听：教师范唱第三段："呱呱呱呱呱呱呱呱，这是什么？这是青蛙。"教师以跳跃的旋律范唱，引导学生模仿青蛙叫声，并用拍手跺脚的方式感受歌曲中"休止符"带来的停顿感。教师借此机会引出"四分休止符"的概念：在简谱中，"0"这个符号叫做四分休止符，它表示一拍的时间，唱到这里要"空一拍"，像小动物停下来听一听、看一看。设计意图：分段聆听是低年级音乐教学的关键环节。通过分段聆听、节奏对比、声音模仿等方式，将抽象的音乐语言转化为具体的动物形象，帮助学生在感知中理解节奏与旋律的功能。四分休止符的教学不采用概念灌输的方式，而是让学生在"停下来听"的体验中自然习得，符合一年级学生的认知规律。（四）学唱歌曲——轻声跟唱（约10分钟）教师完整播放歌曲旋律（无范唱），学生轻声跟唱两遍。第一遍跟唱时，教师用钢琴轻轻伴奏，提示学生注意听清旋律；第二遍跟唱时，教师退到一旁观察学生的演唱情况，对个别音准有困难的学生给予手势引导。针对学唱中的重难点，教师做如下处理：1.旋律难点：歌曲中"小鸭"的"嘎"字音区较高，教师用"用手势画线"的方式带学生感受旋律走向，避免直接用抽象的音程术语。2.节奏难点：四分休止符处，教师用"点头—停顿"的动作带学生表现：唱到休止符时，嘴巴闭上、头轻轻点一下，像在和小动物打招呼。3.情感处理：教师用范唱对比的方式引导学生感受力度变化——前两句用"中弱"的声音唱，表现小动物刚出来时轻轻的、试探的样子；第三句"这是什么"用稍强的声音唱，表现好奇与惊喜；后两句用渐弱的声音唱，表现小动物渐渐跑远、消失在草丛里。设计意图：学唱环节重在"以情带声"，而不是机械地唱准每一个音。一年级的歌唱教学应重在培养学生对音乐的兴趣与基本的演唱习惯，避免过度强调技术性要求。力度变化的教学通过对比聆听让学生"听出区别"，再通过模仿让学生"唱出感觉"，符合从感性到理性的认知过程。（五）音乐游戏——"动物音乐会"（约8分钟）教师将学生分为四个小组，每组分发一种动物头饰（小鸡、小鸭、小鸟、青蛙）。教师播放歌曲，学生根据歌曲中出现的小动物，戴着对应头饰的小组站起来做律动并轻声跟唱。第一遍游戏：教师讲解规则并示范一次。第二遍游戏：教师加快节奏检测学生的反应速度。第三遍游戏：教师加入打击乐器——铃鼓敲击小鸡段、沙锤摇奏小鸭段、拍手表现青蛙段，让学生在声势律动中体验节奏的丰富表现力。设计意图：音乐游戏是低年级学生最喜爱的教学形式。通过头饰、律动、打击乐器的综合运用，将歌唱教学与身体律动、节奏训练有机融合，符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中"听觉领先、动觉参与"的学段要求。游戏的设计有梯度，从被动反应到主动表现，逐步提升学生的音乐参与深度。（六）创编拓展——"还有谁"（约4分钟）教师提问："春天里还有哪些小动物会唱歌？它们的声音像什么？"学生自由发言，教师选取2—3个答案，带领学生尝试创编歌词。例如："嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，这是什么？这是蜜蜂。""喵喵喵喵喵喵喵喵，这是什么？这是小猫。"学生分组尝试创编，教师巡视指导，对有创意的编词给予鼓励，对节奏不准确的小组进行示范纠正。设计意图：创编活动是培养学生音乐创造力的重要途径。一年级的创编应以"模仿结构、替换内容"为主，降低创编难度，让每个学生都能体验到创造的乐趣。教师在巡视中关注学生的参与度，避免让创编变成少数学生的"表演"。（七）课堂小结——"春天里的小动物"（约2分钟）教师引导学生回顾本课所学："今天我们认识了小鸡、小鸭、青蛙，它们都是春天里的小歌手。同学们在歌声里感受到了它们的活泼与可爱。希望大家课后多去听听大自然的声音，把你听到的动物叫声画下来或者唱给爸爸妈妈听。"设计意图：课堂小结不仅是对知识的梳理，更是对情感态度的升华。将课堂延伸到课后，引导学生关注自然、聆听自然，体现音乐与生活的紧密联系。六、教学反思要点1.聆听时间的保障：本课的核心目标是"聆听"，教师应在教学设计中充分保障学生的完整聆听时间，避免因过度讲解而削弱学生的听觉体验。2.个体差异的关注：一年级学生的音乐基础差异较大，教师在范唱、跟唱、游戏等环节中应关注每个学生的参与状态，特别要关注那些在角落里沉默的学生，用眼神与微笑给予鼓励。3.教学评价的即时性：低年级音乐课堂的评价应以肯定、鼓励为主，采用口头表扬、贴纸奖励、同伴鼓掌等多样化的评价方式，让学生在积极的情感体验中建立学习自信。4.教材资源的二次开发：本课教材仅提