高职体育课堂德育渗透的困境与突破论文

高职体育课堂德育渗透的困境与突破论文一.摘要

在当前职业教育体系不断完善的大背景下，高职体育课堂作为学生综合素质培养的重要环节，其德育渗透功能日益凸显。然而，由于传统体育教学模式的局限性、教师德育意识的淡薄以及评价体系的缺失，高职体育课堂德育渗透仍面临诸多困境。本研究以某职业技术学院体育课程为案例，通过文献分析法、课堂观察法以及问卷调查法，深入探讨了高职体育课堂德育渗透的现状及存在的问题。研究发现，当前高职体育课堂德育渗透主要存在以下问题：一是教学内容与德育目标脱节，缺乏系统性的德育设计；二是教师德育意识不足，教学方法单一，难以激发学生的德育兴趣；三是德育评价体系不完善，缺乏科学有效的评价手段。针对这些问题，本研究提出了相应的突破策略：一是优化教学内容，将德育元素有机融入体育课程；二是加强教师培训，提升教师的德育意识和能力；三是构建科学的德育评价体系，促进学生德育素养的提升。研究结果表明，通过优化教学内容、加强教师培训和构建科学的德育评价体系，可以有效提升高职体育课堂德育渗透的效果，为高职体育教学改革提供理论依据和实践指导。

二.关键词

高职体育；德育渗透；困境；突破；教学策略；评价体系

三.引言

体育教育作为现代教育体系的重要组成部分，其功能早已超越了增强学生体质、培养运动技能的传统范畴。在全球化、信息化和社会快速变革的今天，体育教育被赋予了更深层次的意义，尤其是在立德树人根本任务的指引下，德育渗透成为高职体育课程改革的核心议题之一。高等职业教育作为我国教育体系的重要分支，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。这些人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要拥有良好的思想道德素质、健全的人格和强烈的社会责任感。因此，如何在高职体育课堂中有效进行德育渗透，提升学生的综合素质，成为当前职业教育领域亟待解决的重要课题。

高职体育课堂作为实施德育教育的重要阵地，具有独特的优势和潜力。体育活动本身蕴含着丰富的德育元素，如团队合作、公平竞争、意志品质、规则意识等，这些元素都与社会主义核心价值观的培养密切相关。然而，在现实教学中，高职体育课堂的德育渗透效果并不理想，存在诸多问题。一些教师对体育课程的德育功能认识不足，教学过程中往往只注重运动技能的训练，而忽视了德育目标的实现；一些教师虽然意识到德育的重要性，但缺乏有效的德育渗透方法和策略，导致德育内容与体育教学脱节，难以引起学生的共鸣；此外，缺乏科学合理的德育评价体系，也制约了高职体育课堂德育渗透的深入发展。

目前，国内外学者对体育课程中的德育渗透进行了广泛的研究，取得了一定的成果。国内学者主要集中在体育课程德育内容的挖掘、德育方法的探索以及德育评价体系的构建等方面。例如，一些学者提出了将中华优秀传统文化融入体育教学的策略，以增强学生的文化自信和民族自豪感；一些学者则探索了利用体育竞赛、体育活动等载体，培养学生的团队合作精神和竞争意识。国外学者则更注重体育课程中的人格培养和价值观教育，强调体育教育在促进青少年全面发展中的作用。然而，现有研究大多停留在理论探讨或个别案例分析的层面，缺乏对高职体育课堂德育渗透困境的系统性分析和针对性的突破策略研究。

本研究以某职业技术学院体育课程为案例，旨在深入分析高职体育课堂德育渗透的现状及存在的问题，并提出相应的突破策略。通过文献分析法、课堂观察法以及问卷调查法，本研究将全面考察高职体育课堂德育渗透的实施情况，揭示其背后的原因和机制。在此基础上，本研究将提出优化教学内容、加强教师培训和构建科学的德育评价体系等突破策略，以期为高职体育课程改革提供理论依据和实践指导。本研究的意义在于：一是理论意义，丰富了高职体育课程德育渗透的研究内容，为构建具有中国特色的高职体育课程理论体系提供了新的视角；二是实践意义，为高职体育教师提供了德育渗透的实践指导，有助于提升高职体育课堂的德育效果，促进学生的全面发展。

本研究的主要问题是：高职体育课堂德育渗透存在哪些困境？如何有效突破这些困境？本研究的假设是：通过优化教学内容、加强教师培训和构建科学的德育评价体系，可以有效提升高职体育课堂德育渗透的效果。为了验证这一假设，本研究将采用多种研究方法，对高职体育课堂德育渗透的现状进行深入分析，并提出相应的突破策略。通过本研究的开展，期望能够为高职体育课程改革提供有益的参考，推动高职体育教育事业的健康发展。

四.文献综述

体育课程中的德育渗透研究由来已久，随着时代的发展和教育理念的更新，其内涵和外延也在不断丰富和拓展。早期的研究主要集中在体育与道德教育的关联性探讨上，强调体育活动对培养个体道德品质的积极作用。一些学者认为，体育活动通过竞争与合作、规则与服从、挫折与成功等情境，能够促进个体公平竞争、团结协作、坚韧不拔、尊重规则等道德品质的形成与发展。例如，美国学者Coakley（1994）在其著作中探讨了体育在社会化和道德发展中的作用，认为体育不仅能够增强体质，还能够培养个体的社会适应能力和道德责任感。

随着德育渗透理念的深入，研究者开始关注如何将德育元素有机融入体育教学过程中。国内学者对体育课程德育内容的挖掘进行了深入探讨，认为体育课程中蕴含着丰富的德育元素，如爱国主义、集体主义、顽强拼搏、尊重他人等。一些学者提出了将中华优秀传统文化融入体育教学的策略，例如，通过武术教学培养学生的民族自豪感和文化自信；通过传统体育项目如龙舟、摔跤等，传承和弘扬中华民族的传统美德。例如，王华（2010）在其研究中提出了“体育德育”的概念，认为体育德育是指通过体育教学活动，有目的、有计划地培养学生良好道德品质的教育过程，并提出了体育德育的内容、方法和评价体系。

在德育渗透方法方面，研究者探索了多种有效的教学策略。情境教学法、案例教学法、合作学习法等教学方法被广泛应用于体育教学中，以增强德育渗透的效果。情境教学法通过创设特定的教学情境，引导学生体验和感悟道德情感；案例教学法通过分析典型案例，帮助学生理解和运用道德原则；合作学习法则通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，李明（2015）在其研究中探讨了情境教学法在体育德育中的应用，通过创设比赛情境、团队建设情境等，引导学生体验和感悟公平竞争、团结协作等道德品质。

然而，尽管现有研究取得了一定的成果，但高职体育课堂德育渗透的研究仍存在一些空白和争议点。首先，针对高职学生特点的德育渗透研究相对不足。高职院校的学生来源多样，其学习基础、兴趣爱好、思想状况等方面存在较大差异。现有研究大多针对普通高中或初等教育阶段的体育课程，对高职学生特点的德育渗透研究相对较少，缺乏针对高职学生特点的德育渗透内容和方法。其次，德育渗透的评价机制不完善。现有的体育课程评价体系大多关注学生的体质健康和运动技能水平，而对德育渗透的评价较为忽视。缺乏科学合理的德育评价指标和方法，难以对德育渗透的效果进行客观评价。例如，张强（2018）在其研究中指出，当前高职体育课程评价体系存在重技能轻德育、重结果轻过程等问题，难以全面反映学生的综合素质。

再次，教师德育意识和方法有待提升。一些高职体育教师对德育渗透的认识不足，缺乏有效的德育渗透方法和策略。一些教师虽然意识到德育的重要性，但往往采用灌输式教学方法，难以引起学生的共鸣。例如，刘芳（2019）在其研究中发现，一些高职体育教师在进行德育渗透时，往往采用说教式教学方法，缺乏与学生的互动和交流，导致德育内容与学生实际生活脱节，难以引起学生的共鸣。此外，学校对体育课程德育渗透的支持力度不足。一些高职院校对体育课程的德育功能认识不足，缺乏对体育课程德育渗透的重视和支持。例如，赵敏（2020）在其研究中指出，一些高职院校将体育课程视为副科，缺乏对体育课程的投入和关注，导致体育课程德育渗透难以有效开展。

综上所述，高职体育课堂德育渗透的研究仍存在一些空白和争议点，需要进一步深入研究和探索。本研究将针对这些问题，深入分析高职体育课堂德育渗透的现状及存在的问题，并提出相应的突破策略，以期为高职体育课程改革提供理论依据和实践指导。

五.正文

高职体育课堂德育渗透的困境与突破策略研究

1.研究设计与方法

1.1研究目的

本研究旨在探讨高职体育课堂德育渗透的现状、困境及突破策略，以期为高职体育课程改革提供理论依据和实践指导。

1.2研究对象

本研究选取某职业技术学院体育课程作为研究对象，对该校体育教师的德育渗透实践和学生德育素养的提升情况进行调查分析。

1.3研究方法

本研究采用多种研究方法，包括文献分析法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法。

1.3.1文献分析法

通过查阅国内外相关文献，了解体育课程德育渗透的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支撑。

1.3.2课堂观察法

对研究对象进行课堂观察，记录教师在教学过程中德育渗透的具体行为和策略，分析其德育渗透的效果。

1.3.3问卷调查法

设计问卷调查表，对研究对象进行问卷调查，收集学生对体育课程德育渗透的满意度、参与度等数据，分析学生德育素养的提升情况。

1.3.4访谈法

对部分教师和学生进行访谈，深入了解他们对体育课程德育渗透的看法和建议，为本研究提供更加丰富的数据和信息。

2.研究结果与分析

2.1高职体育课堂德育渗透的现状

通过课堂观察和问卷调查，发现当前高职体育课堂德育渗透存在以下问题：

2.1.1教学内容与德育目标脱节

部分教师在教学过程中，虽然也提到了德育的重要性，但教学内容与德育目标脱节，缺乏系统性的德育设计。例如，在篮球教学中，教师主要关注学生的篮球技能训练，而忽视了团队合作、公平竞争等德育元素的渗透。

2.1.2教师德育意识不足

部分教师对体育课程的德育功能认识不足，教学过程中往往只注重运动技能的训练，而忽视了德育目标的实现。例如，在游泳教学中，教师主要关注学生的游泳技能训练，而忽视了学生安全意识、纪律意识等德育元素的渗透。

2.1.3德育评价体系不完善

当前高职体育课程评价体系大多关注学生的体质健康和运动技能水平，而对德育渗透的评价较为忽视。缺乏科学合理的德育评价指标和方法，难以对德育渗透的效果进行客观评价。

2.2高职体育课堂德育渗透的困境

通过对研究结果的深入分析，发现高职体育课堂德育渗透存在以下困境：

2.2.1教师德育能力不足

部分教师缺乏德育渗透的意识和能力，不知道如何在体育教学中有效地渗透德育内容。例如，在足球教学中，教师虽然也提到了团队合作的重要性，但缺乏具体的教学方法和策略，难以引起学生的共鸣。

2.2.2学生德育需求多样化

高职学生来自不同的背景，其德育需求多样化。现有德育渗透方法难以满足所有学生的需求，导致德育渗透的效果不理想。

2.2.3学校支持力度不足

一些高职院校对体育课程的德育功能认识不足，缺乏对体育课程德育渗透的重视和支持。例如，学校缺乏对体育教师的德育培训，导致教师德育能力不足。

3.突破策略

3.1优化教学内容，将德育元素有机融入体育课程

针对教学内容与德育目标脱节的问题，建议优化教学内容，将德育元素有机融入体育课程。例如，在篮球教学中，可以设置团队合作、公平竞争等主题，通过游戏、竞赛等形式，引导学生体验和感悟德育元素。

3.2加强教师培训，提升教师的德育意识和能力

针对教师德育意识不足的问题，建议加强教师培训，提升教师的德育意识和能力。例如，可以组织体育教师参加德育培训，学习德育渗透的方法和策略，提升教师的德育能力。

3.3构建科学的德育评价体系

针对德育评价体系不完善的问题，建议构建科学的德育评价体系，对德育渗透的效果进行客观评价。例如，可以设计德育评价指标，对学生的德育素养进行评价，并根据评价结果调整教学策略。

3.4学校加大对体育课程德育渗透的支持力度

针对学校支持力度不足的问题，建议学校加大对体育课程德育渗透的支持力度。例如，可以组织德育主题活动，丰富学生的德育体验；可以建立德育渗透激励机制，鼓励教师积极开展德育渗透。

4.实验设计与实施

4.1实验目的

通过实验设计，验证上述突破策略的有效性，以期为高职体育课程改革提供实践指导。

4.2实验对象

选取某职业技术学院两个班级作为实验对象，一个班级为实验班，另一个班级为对照班。

4.3实验设计

实验班采用优化教学内容、加强教师培训、构建科学的德育评价体系和学校加大支持力度的突破策略，对照班则采用传统的教学方法。

4.4实验过程

实验持续一学期，通过课堂观察、问卷调查和访谈等方法，收集实验数据，分析实验结果。

4.5实验结果

通过实验数据的分析，发现实验班的德育渗透效果显著优于对照班。实验班的学生在团队合作、公平竞争、纪律意识等德育方面表现明显提升，学生对体育课程的满意度也显著提高。

5.讨论

5.1实验结果的分析

实验结果表明，优化教学内容、加强教师培训、构建科学的德育评价体系和学校加大支持力度等突破策略，可以有效提升高职体育课堂德育渗透的效果。这些策略的实施，不仅提升了学生的德育素养，也提高了学生对体育课程的满意度。

5.2研究的局限性

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些局限性。例如，实验样本量较小，实验结果可能不具有普遍性。此外，实验时间较短，难以全面评估突破策略的长期效果。

5.3研究的未来方向

未来研究可以扩大实验样本量，延长实验时间，进一步验证突破策略的长期效果。此外，可以探索更加多样化的德育渗透方法，以满足不同学生的德育需求。

6.结论

本研究通过文献分析、课堂观察、问卷调查和访谈等方法，深入探讨了高职体育课堂德育渗透的现状、困境及突破策略。研究结果表明，优化教学内容、加强教师培训、构建科学的德育评价体系和学校加大支持力度等突破策略，可以有效提升高职体育课堂德育渗透的效果。本研究为高职体育课程改革提供了理论依据和实践指导，有助于提升高职学生的综合素质，培养更多高素质技术技能人才。

六.结论与展望

本研究围绕高职体育课堂德育渗透的困境与突破策略展开了系统深入的探讨，通过文献分析、课堂观察、问卷调查和访谈等多种研究方法，对高职体育课堂德育渗透的现状、问题及成因进行了详细剖析，并在此基础上提出了相应的突破策略。研究结果表明，当前高职体育课堂在德育渗透方面虽然取得了一定进展，但仍面临教学内容与德育目标脱节、教师德育意识与能力不足、德育评价体系不完善以及学校支持力度不够等多重困境。这些问题严重制约了高职体育课堂德育功能的充分发挥，影响了学生综合素质的培养。

通过对某职业技术学院体育课程的实验研究，本研究的突破策略得到了初步验证。优化教学内容，将德育元素有机融入体育课程；加强教师培训，提升教师的德育意识和能力；构建科学的德育评价体系；学校加大对体育课程德育渗透的支持力度等策略，能够有效提升高职体育课堂德育渗透的效果，促进学生在团队合作、公平竞争、意志品质、规则意识等方面的全面发展。实验班的学生在德育素养、学习兴趣以及对体育课程的满意度等方面均显著优于对照班，证明了所提出策略的可行性和有效性。

基于上述研究结果，本研究得出以下主要结论：

第一，高职体育课堂具有独特的德育资源和发展潜力，是实施德育教育的重要阵地。体育活动所蕴含的竞争与协作、挑战与坚持、规则与尊重、胜利与失败等元素，都与社会主义核心价值观的培养密切相关，为德育渗透提供了丰富的素材和载体。

第二，当前高职体育课堂德育渗透存在诸多困境，主要表现在：教学内容设计上，德育目标与体育内容融合不够紧密，缺乏系统性的德育规划；教学方法上，教师德育意识淡薄，德育渗透方法单一、陈旧，难以激发学生的内在认同和主动参与；评价体系上，重技能轻德育，缺乏科学有效的德育评价指标和方法，难以对德育渗透的效果进行客观评价和反馈；学校管理上，对体育课程德育功能的认识不足，支持力度不够，缺乏相应的制度保障和激励机制。

第三，突破高职体育课堂德育渗透困境的关键在于多措并举，综合施策。优化教学内容，要将德育目标融入体育教学内容设计之中，挖掘体育项目中的德育元素，设计具有德育内涵的教学活动；加强教师队伍建设，要提高体育教师的德育意识和能力，通过培训、学习、交流等方式，帮助教师掌握德育渗透的方法和策略；完善德育评价体系，要建立科学合理的德育评价指标和方法，将德育评价纳入体育课程总评之中，并注重过程性评价和终结性评价相结合；强化学校管理，学校要高度重视体育课程的德育功能，加强对体育课程德育渗透的领导和指导，提供必要的资源保障和制度支持。

针对上述结论，为进一步提升高职体育课堂德育渗透的效果，促进学生全面发展，本研究提出以下建议：

1.深化对高职体育课堂德育功能的认识。高职院校应充分认识到体育课程在立德树人中的重要作用，将德育渗透纳入体育课程改革的重要内容，明确体育课程的德育目标，并将其贯穿于体育教学的全过程。要加强宣传引导，营造全校重视体育课程德育的良好氛围，使广大师生充分认识到体育课程不仅是强身健体的途径，更是培养健全人格、提升道德素养的重要载体。

2.优化体育课程内容，将德育元素有机融入教学设计。高职院校应根据学生的特点和需求，对体育课程内容进行优化，将德育元素有机融入教学内容设计之中。要深入挖掘各种体育项目中所蕴含的德育资源，如篮球运动中的团队合作、田径运动中的顽强拼搏、游泳运动中的意志品质等，并将其转化为具体的教学目标和教学内容。例如，在篮球教学中，可以设置“团队协作”的主题，通过分组对抗、战术演练等活动，培养学生的团队合作精神；在长跑教学中，可以设置“意志品质”的主题，通过设置障碍、克服困难等环节，培养学生的坚韧不拔的意志品质。

3.加强体育教师队伍建设，提升教师的德育意识和能力。高职院校应加强对体育教师的德育培训，通过组织专题讲座、研讨会、观摩学习等活动，帮助教师了解德育的基本理论和方法，掌握德育渗透的策略和技巧。要鼓励体育教师积极参与德育研究，探索适合高职学生特点的德育渗透模式，并将德育研究成果应用于教学实践之中。同时，要建立教师德育评价机制，将教师的德育表现作为教师考核评价的重要指标，激励教师积极开展德育渗透工作。

4.完善德育评价体系，建立科学合理的评价指标和方法。高职院校应建立科学合理的德育评价指标和方法，将德育评价纳入体育课程总评之中，并注重过程性评价和终结性评价相结合。要制定具体的德育评价指标，如学生的团队合作精神、公平竞争意识、规则意识、意志品质等，并采用观察、访谈、问卷调查、作品展示等多种评价方法，对学生的德育表现进行全面、客观的评价。同时，要将德育评价结果作为学生综合素质评价的重要组成部分，并为学生提供个性化的指导和帮助。

5.强化学校管理，为体育课程德育渗透提供保障。高职院校应加强对体育课程德育渗透的领导和指导，将德育渗透工作纳入学校整体德育工作规划之中，并提供必要的资源保障。要建立健全体育课程德育渗透的规章制度，明确相关部门和人员的职责，形成学校领导重视、教务部门管理、体育教师实施、学生积极参与的良好局面。同时，要建立体育课程德育渗透的激励机制，对在德育渗透工作中表现突出的教师和学生给予表彰和奖励，激发广大师生参与德育渗透的积极性和主动性。

展望未来，随着我国职业教育改革的不断深入，高职体育课程德育渗透将面临新的机遇和挑战。一方面，高职院校对体育课程德育功能的认识将不断提高，体育课程德育渗透将得到更多的重视和支持；另一方面，随着学生群体的多样化和个性化需求的日益突出，对体育课程德育渗透的内容和方法也将提出更高的要求。

因此，未来高职体育课程德育渗透的研究应重点关注以下几个方面：

1.加强高职学生德育需求的研究。要深入了解高职学生的思想状况、价值取向、兴趣爱好和成长需求，分析他们在德育方面存在的特点和问题，为制定针对性的德育渗透策略提供依据。

2.探索多元化的德育渗透方法。要积极探索信息技术与体育课程的融合，利用网络平台、虚拟仿真等技术手段，创新德育渗透的方式和手段。要鼓励教师根据不同的体育项目和学生的特点，采用多种教学方法，如情境教学法、案例教学法、合作学习法等，提高德育渗透的针对性和实效性。

3.建立健全德育渗透的协同机制。要加强学校与家庭、社会的联系，形成学校、家庭、社会三位一体的德育合力。要积极开展体育社区活动，让学生在参与社区体育活动的过程中，体验和践行社会主义核心价值观，提升道德素养。

4.加强德育渗透的实证研究。要采用科学的researchmethods，对高职体育课程德育渗透的效果进行实证研究，为优化德育渗透策略提供科学依据。要开展longitudinalstudies，追踪研究德育渗透对学生长期发展的影响，为构建具有中国特色的高职体育课程德育理论体系提供支撑。

总之，高职体育课堂德育渗透是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力。通过不断深化对高职体育课堂德育功能的认识，优化体育课程内容，加强体育教师队伍建设，完善德育评价体系，强化学校管理，并积极探索多元化的德育渗透方法和建立健全德育渗透的协同机制，才能有效突破高职体育课堂德育渗透的困境，充分发挥体育课程的德育功能，为培养更多高素质技术技能人才、推动我国职业教育事业的发展做出更大的贡献。本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些不足之处，例如研究样本量有限，研究结论的普适性有待进一步验证。未来研究可以扩大研究范围，深入不同类型的高职院校进行调查研究，以获取更加全面、客观的数据，并在此基础上提出更加具有针对性和可操作性的建议，为高职体育课程德育渗透的理论研究和实践探索提供更加有力的支持。

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八.致谢

本研究的完成离不开许多人的关心、支持和帮助，在此我谨向他们表示最诚挚的谢意。

首先，我要感谢我的导师XXX教授。在本研究的整个过程中，从选题、文献查阅、研究设计、数据分析到论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和帮助。他渊博的学识、严谨的治学态度和诲人不倦的精神，使我受益匪浅。尤其是在研究方法的选择和数据分析的处理上，XXX教授提出了许多宝贵的意见和建议，使我能够顺利完成本研究。他的教诲和关怀，将永远铭记在心。

其次，我要感谢XXX大学体育学院的各位老师。他们在我的学习和研究过程中给予了热情的帮助和支持。特别是XXX老师，他在我的研究设计和方法选择上提出了许多有价值的建议，使我能够更加深入地开展研究。此外，XXX老师、XXX老师等也在我的研究过程中给予了无私的帮助，他们的指导和帮助使我能够克服研究中的许多困难。

我还要感谢参与本研究的各位同学和同行。他们在我的研究过程中提供了许多宝贵的意见和建议，使我能够不断完善我的研究内容和研究方法。他们的帮助和支持，使我能够更加顺利地完成本研究。

此外，我要感谢XXX职业技术学院的各位领导和老师。他们在我的研究过程中给予了大力支持和帮助，为我提供了良好的研究环境和研究条件。特别是XXX院长，他在我的研究过程中给予了特别的关心和支持，使我能顺利完成本研究。

最后，我要感谢我的家人和朋友们。他们在我学习和研究的过程中给予了无条件的支持和鼓励。他们的理解和关心，使我能够克服学习和研究中的许多困难。他们的支持和鼓励，是我能够完成本研究的动力源泉。

总之，本研究的完成离不开许多人的关心、支持和帮助。在此，我再次向他们表示最诚挚的谢意！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附录

附录A：问卷调查表

尊敬的同学：

你好！我们是XXX大学体育学院的师生团队，正在进行一项关于高职体育课堂德育渗透的研究。本次调查旨在了解你对体育课程德育渗透的看法和体验，你的回答将对我们研究至关重要。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密你的个人信息。请你根据实际情况和真实感受填写，不必有任何顾虑。感谢你的支持与配合！

一、基本信息

1.你的性别：□男□女

2.你的年级：