《Unit 5 A tidy house》教案（2课时）-2026-2027学年人教精通版（新版）小学英语五年级上册

《Unit5Atidyhouse》教案（2课时）-2026-2027学年人教精通版（新版）小学英语五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备两年多的英语学习基础，能够掌握简单日常交际对话，拥有一定词汇积累，能够听懂简短课堂指令，敢于参与课堂对话表演活动。本单元主题家务劳动、整理房间贴合学生现实生活，学生在生活中接触过整理卧室、收拾书本等家务场景，具备生活经验基础，便于文本理解。但学生存在两点学习难点：一是tidy一词兼具形容词“整洁的”与动词“整理”两种词性，学生容易混淆；二是情景交际中区分Sure与Sorry,I’mbusynow的应答语境，在真实情景中容易机械背诵，不会灵活运用。同时，五年级学生思维逐步由具象向抽象过渡，适合借助图片、情景对话、图表支架开展文本学习，小组合作模式能够调动学生课堂参与积极性，学生对于角色扮演类课堂活动兴趣较高。二、教材分析本课选自2026年秋季人教精通版（三年级起点）五年级上册Unit5《Atidyhouse》，单元主题围绕“整洁家居与家务劳动”展开。本单元文本分为两大对话板块，第一课时对应Lesson1Let’stalk，围绕妈妈请求孩子帮忙整理书房展开，重点学习家居场所词汇，核心句型Canyouhelpmetidythe...,please?以及答语Sure./Sorry,I’mbusynow。第二课时对应Lesson2Let’stalk，家庭全员开展大扫除，学习家务动作短语，核心句型WhatcanIdo?Youcan...。教材文本插图贴合对话情景，语言贴近真实家庭生活场景，将语言学习与劳动教育自然融合。教材设置chant、情景对话等板块，兼顾听说训练，为后续阅读家务清单、书写简单语段做好语言铺垫。本单元承接之前单元求助类交际用语，拓展家务主题全新词汇句型，为学生用英语谈论家庭劳动搭建语言框架。三、核心素养教学目标依据义务教育英语课程标准最新要求，立足语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度确立教学目标。1.语言能力（1）第一课时：能够听、说、认读单词bedroom,kitchen,study,livingroom,toilet；理解掌握句型Canyouhelpmetidythe...,please?会使用Sure./Sorry,I’mbusynow完成情景应答；能够正确朗读、理解Lesson1课文对话，对课文进行简单分角色朗读表演，理解putbooksandpaperaway、keepourhometidy短语含义。（2）第二课时：能够掌握家务短语cleanthetable,dothedishes,washtheclothes,cleanthebathroom；熟练掌握句型WhatcanIdo?Youcan...；读懂Lesson2大扫除对话文本，能够提取对话关键信息，朗读复述对话，能在模拟大扫除情景中运用句型交流。2.文化意识了解中外家庭家务劳动的生活场景，懂得保持家居环境整洁的意义，树立主动分担家务的劳动意识，体会家庭协作劳动的价值。3.思维品质能够观察插图推测对话内容，区分不同情景下求助请求的两种应答；能够梳理对话人物行为信息，对比不同家务行为；能够结合生活实际对家务活动进行简单分类，提升观察、分析与逻辑判断能力。4.学习能力学会借助图片、上下文语境理解生词；掌握跟读、分角色朗读的学习策略；乐于开展结对、小组合作对话练习，主动参与课堂情景活动，养成预习、圈画课文关键信息的学习习惯。四、教学重难点教学重点1.第一课时：家居场所类词汇；句型Canyouhelpmetidythe...,please?Sure./Sorry,I’mbusynow.；读懂Lesson1课文对话，掌握put…away短语。2.第二课时：家务劳动短语；句型WhatcanIdo?Youcan…；理解Lesson2家庭大扫除对话文本，提取人物分工信息。教学难点1.区分tidy作形容词“整洁的”和动词“整理”的不同用法。2.根据真实情景灵活选用Sure与Sorry,I’mbusynow，不机械背诵句子。3.在模拟生活情境中，综合运用本单元词汇句型输出简短对话。五、教学过程第一课时Lesson1Let’stalk教材文本内容

Mum:Oh,Ican’tfindmypen.Canyouhelpmetidythestudy,please?

YaoYao:Sure.Let’sputthebooksandpaperawayandtidythedesk.

Mum:Nowhereismypen.Thankyou,YaoYao.Yousee,weshouldalwayskeepourhometidy.Look,sayandchant

—Canyouhelpmetidythebedroom,please?

—Sure.

—Canyouhelpmetidythekitchen,please?

—Sorry,I’mbusynow.课堂导入教师展示两张对比图片，一张杂乱的书房，一张干净整洁的书房，向学生展示。

师：Lookatthesetwopictures.What’sthedifference?

生：Oneisdirty,oneisclean.

师：Yes.Thisroomistidy.板书单词tidy，带领学生拼读，着重讲解：tidy可以做形容词，表示“整洁的”，atidyhouse，整洁的房子；同时tidy还可以做动词，意思是“整理，收拾”，tidythestudy整理书房。教师带领学生集体朗读两遍，指名学生认读，纠正发音。

师：Ifyourroomisnottidy,whatwillyoudo?WhowantstotellmeinChinese?

生：我会收拾房间，整理书本。

师：Great.TodaywewilllearnUnit5Atidyhouse.Wewilllearnhowtoaskotherstohelptidyrooms.

板书课题Unit5Atidyhouse。

【设计意图】使用图片对比，直观引出本课时核心生词tidy，区分一词多义，依托学生生活经验自然导入单元主题，帮助学生建立生活与文本之间的联系。新知词汇呈现教师出示家居房间图片，依次出示study、bedroom、kitchen、livingroom、toilet，配合单词卡片，逐个教读。

师：Lookatthispicture.Thisisastudy.领读study，讲解词义书房。Whatcanwedointhestudy?

生：Readbooks.师：Yes,wereadbooksinthestudy.依次教授bedroom卧室，kitchen厨房，livingroom客厅，toilet卫生间。教师采用大小声游戏巩固词汇，教师大声读，学生小声读，教师小声读，学生大声读。随后教师出示表格板书，梳理房间词汇。English单词中文含义study书房bedroom卧室kitchen厨房livingroom客厅toilet卫生间师：Nowlet’splayquickresponse.Ishowthepicture,youreadthewordquickly.随机出示图片，学生快速读出单词，巩固词汇认读。

【设计意图】依托图片支架呈现场所词汇，表格清晰梳理词汇，游戏练习强化认读，降低词汇记忆难度，为课文对话做好词汇储备。课文Let’stalk文本学习初读感知，听录音了解大意师：Lookatthetextbookpicture.Whoaretheyinthepicture?生：MumandYaoYao.师：Whathappens?Let’slistentothetapeofLet’stalk.Listencarefully，思考两个问题：①Whatcan’tmumfind?②WhatdoesMumaskYaoYaotodo?播放教材录音，学生安静听录音。听完之后教师抛出问题。师：Questionone,whatcan’tmumfind?Whocantry?生：Shecan’tfindherpen.师：Perfect!Questiontwo,whatdoesMumaskYaoYaotodo?生：Tidythestudy.师：Yes!Mumsays:Canyouhelpmetidythestudy,please?板书核心句型Canyouhelpmetidythe...,please?讲解句子含义：请问你可以帮我整理……吗？这是向别人寻求帮助的问句。师：Nowlook,YaoYao’sansweris“Sure.”What’sthemeaningof“Sure”?生：当然可以。师：Right,Sure表示乐意答应别人请求。【设计意图】设置听前问题，引导学生带着任务听录音，训练学生听力抓取关键信息的能力，初步感知课文整体情节。逐句精讲课文，拆解重难点短语教师带领学生打开课本，逐句解析课文文本。师：第一句：Mum:Oh,Ican’tfindmypen.翻译：哦，我找不到我的钢笔了。can’tfind，找不到。师：第二句Canyouhelpmetidythestudy,please?请大家齐读这个句子。学生齐读。师：YaoYao回答：Sure.Let’sputthebooksandpaperawayandtidythedesk.重点讲解短语put…away，把……收拾好，putthebooksandpaperaway，把书和纸收拾好。板书put…away，举例putyourpensaway，把你的钢笔收好。教师做出收拾书本的动作，帮助学生理解短语含义。师：Thenaftertidying,Mumsays:Nowhereismypen.Thankyou,YaoYao.现在我的钢笔找到了，谢谢你瑶瑶。师：最后一句Yousee,weshouldalwayskeepourhometidy.keep…tidy，使……保持整洁。Weshouldalwayskeepourhometidy.我们应该总是保持家里整洁。带领学生齐读完整课文。师：Nowreadafterthetapesentencebysentence.逐句跟录音模仿语音语调，注意please句末的升调。教师巡视，观察学生朗读情况，针对部分学生发音问题进行纠正。【设计意图】逐句解析教材原文，拆解短语难点，配合动作演示，落实课文内容讲解，模仿录音，夯实语音语调，落实教材文本学习。文本理解问答，梳理课文逻辑教师针对课文开展链式提问，检测学生对于课文理解。师：WhydoesMumwantYaoYaototidythestudy?生：Becauseshecan’tfindherpen.师：Whatdotheyputaway?生：Booksandpaper.师：WhatshouldwedoaccordingtoMum?生：Weshouldalwayskeepourhometidy.师：Verygood.Nowworkinpairs.Readthedialogueinroles.学生结对，分角色朗读Mum和YaoYao，教师在教室内走动，巡视各组练习情况，随机选取2‑3组学生展示分角色朗读。【设计意图】通过问题链深挖文本内涵，让学生不只是机械读句子，而是理解对话逻辑，结对分角色朗读，内化课文语言。Look,sayandchant板块学习教师出示chant部分教材文本。—Canyouhelpmetidythebedroom,please?

—Sure.

—Canyouhelpmetidythekitchen,please?

—Sorry,I’mbusynow.师：Lookhere，我们看到另外一种回答：Sorry,I’mbusynow.板书句子，讲解含义：对不起，我现在很忙。当我们没有办法帮助别人的时候，就用这句话回复。对比板书两个答语：

✅Sure.（愿意帮忙）

❌Sorry,I’mbusynow.（没空帮忙）

师：Pleasethink:Whendoweuse“Sure”?Whendoweuse“Sorry,I’mbusynow”?引导学生思考情景差异。

生：有空帮忙用sure，忙的时候就说sorry,I’mbusynow。

教师播放chant音频，学生听节奏，教师带领拍手打节奏齐读chant。之后组织结对练习，学生替换房间单词，改编chant对话，例如tidythelivingroom、tidythetoilet。

师：Whowanttomakenewshortdialogue?邀请学生展示改编小对话。

示例：

S1：Canyouhelpmetidythetoilet,please?

S2：Sorry,I’mbusynow.

【设计意图】依托教材chant板块，对比两组应答，突破本课难点，引导学生区分情景，替换词汇进行简单语言输出，巩固核心句型。课堂小结（课时内小结）师：Inthisclass,welearnsomerooms:study,bedroom,kitchen,livingroom,toilet.Welearntoaskforhelp：Canyouhelpmetidythe...,please?WehavetwoanswersSure./Sorry,I’mbusynow.Andweknowweshouldkeepourhometidy。第二课时Lesson2Let’stalk教材文本内容

Mum:Wearegoingtocleanourhousenow.Canyouhelp,HaoRan?

HaoRan:Sure.WhatcanIdo?

Mum:Youcancleanthetableandputyourthingsinorder.

HaoRan:Alright.

Dad:Letmewashtheclothesandcleanthebathroom.

Mum:Great.Iwilldothedishes.Let’sstart!Look,sayandsing

—WhatcanIdo?

—Youcancleanthebathroom.

Cleanthebathroom,cleanthetable,anddothedishes.

Washtheclothes,helpyourfamily.复习导入教师出示第一课时房间单词卡片，快速抽查学生认读。

师：Review.Canyouhelpmetidythebedroom,please?教师随机对学生提问，引导学生用Sure./Sorry,I’mbusynow进行应答。

师：Lastlesson,MumandYaoYaotidythestudy.Today,HaoRan’swholefamilywillcleantheirhousetogether.LookatthepictureofLesson2.Whataretheydoing?出示课本插图。

生：Theyarecleaningthehouse.

师：Yes!Theyaregoingtocleantheirhouse.Todaywewilllearnwhatworkeveryonecandointhebig‑cleaning.板书课题，进入第二课时学习。

【设计意图】复习巩固第一课时词汇句型，实现新旧知识衔接，借助插图引出家庭大扫除新情景，自然过渡到本课时对话文本。家务短语新知讲授教师出示家务动作图片，依次呈现cleanthetable、dothedishes、washtheclothes、cleanthebathroom，教授家务短语。

师：Lookthispicture,hecleansthetable.cleanthetable，擦桌子，领读。师：Nextone，dothedishes，洗碗碟，示范朗读。washtheclothes洗衣服；cleanthebathroom打扫浴室。教师板书整理家务短语表格。短语中文释义cleanthetable擦桌子dothedishes洗碗碟washtheclothes洗衣服cleanthebathroom打扫浴室教师讲解putyourthingsinorder，把你的东西摆放整齐。做出整理桌面物品的动作，帮助学生理解短语含义。组织学生小组内齐读短语，开展看图说短语小练习，教师出示图片，学生读出对应的家务短语。

师：NowIshowpicture，youspeakphrasesquickly。学生集体抢答，巩固短语认读。

【设计意图】图片配合动作讲授家务短语，表格梳理重点短语，抢答练习强化记忆，为本课对话文本扫清词汇障碍。Lesson2课文对话精讲1.听录音，整体感知对话师：Openyourbook,lookatLesson2Let’stalk.Lookatthepicture,thereareMum,DadandHaoRan.Theywillcleantheirhousetogether.Nowlistentothetape,thinktwoquestions：WhatwillMumdo?WhatwillDaddo?WhatcanHaoRando?播放教材录音，学生完整听一遍录音。听完之后，教师依次抛出问题，引导学生从对话中寻找答案。师：Whocananswerquestion1:WhatwillMumdo?生：Mumwilldothedishes.师：Great!Question2,whatwillDaddo?生：Dadwillwashtheclothesandcleanthebathroom.师：Perfect.AndwhatcanHaoRando?生：Hecancleanthetableandputhisthingsinorder.师：Excellent.Nowlookatthekeysentenceinthedialogue：WhatcanIdo?Youcan…。板书核心句型。师：WhatcanIdo?意思是：我可以做些什么？别人请你帮忙，你询问自己可以承担什么家务就可以使用这个问句；回答用Youcan+家务短语，告诉对方可以做什么家务。【设计意图】听录音设置信息提取任务，训练学生听力获取文本信息，提炼本课时核心问答句型，建立对话整体认知。2.逐句精讲课文文本师：Nowlet’sreadthedialoguesentencebysentence,followme。逐句讲解教材原文。Mum:Wearegoingtocleanourhousenow.Canyouhelp,HaoRan?讲解：我们打算现在打扫房子，浩然，你可以来帮忙吗？begoingto表示打算、准备做某事。HaoRan:Sure.WhatcanIdo?讲解：当然可以，我可以做什么？这是浩然接受请求之后，询问自己要完成什么家务。Mum:Youcancleanthetableandputyourthingsinorder.讲解：你可以擦桌子，并且把你的物品摆放整齐。重点短语putyourthingsinorder，摆放整齐。HaoRan:Alright.Alright表示好的，行。Dad:Letmewashtheclothesandcleanthebathroom.讲解：让我来洗衣服、打扫浴室。Letme…让我来做……。Mum:Great.Iwilldothedishes.Let’sstart!讲解：太棒了，我来洗碗碟，让我们开始吧。教师播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师重点关注长句朗读停顿，指导学生断句朗读。师：Pleaseunderlineallthehouseworkphrasesinyourtextbook。学生拿起笔，在课本中将家务短语勾画出来。【设计意图】逐句精讲教材对话原文，解析重点句式短语，指导学生圈画课文关键语言点，落实教材文本教学，强化学生文本处理能力。3.课文深度问答，梳理人物分工教师依托对话内容开展课堂问答，使用表格板书梳理人物分工，帮助学生梳理对话逻辑。PeopleHousework要做的家务HaoRancleanthetable,puthisthingsinorderDadwashtheclothes,cleanthebathroomMumdothedishes师：Fromthistable，whocanretellwhateachpersonwilldo?邀请学生看着表格复述课文信息。

师：Whydotheydosomuchhousework?

生：Theywanttomakethehousetidy.

师：Yes,everyonehelps.Atidyhouseneedseveryone’shelp.

之后组织小组分角色朗读对话，小组三个人，分别扮演Mum、Dad、HaoRan。教师巡场，参与小组练习，及时纠正学生的句型短语朗读错误。挑选小组上台展示对话表演。

【设计意图】表格可视化梳理课文人物家务分工，帮助学生梳理文本信息，复述对话，内化课文内容，渗透劳动教育。Look,sayandsi