(2026)秋期学校开展校园欺凌专项治理工作自查报告模板(2篇)

(2026)秋期学校开展校园欺凌专项治理工作自查报告模板(2篇)第一篇为深入贯彻落实《关于加强校园欺凌综合治理的意见》《教育部等九部门关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》及省市区教育行政部门2026年秋季学期校园安全工作部署，我校严格按照“全覆盖、零容忍、严执法、重实效”的要求，全面开展校园欺凌专项治理自查工作，通过查阅资料、实地检查、师生访谈、家长问卷等方式，系统梳理治理成效与存在问题，现将自查情况报告如下：一、组织领导与制度建设情况1.组织架构搭建我校成立了以校长为组长、分管德育副校长为副组长、德育处主任、年级组长、班主任、法治副校长、心理教师为成员的校园欺凌专项治理领导小组，明确各成员职责：校长统筹全局，负责治理方案审批与资源调配；分管副校长具体牵头，组织实施日常治理工作；德育处负责制度制定、活动策划与案例处置；年级组长与班主任承担班级层面的排查与教育；法治副校长提供法律支持；心理教师负责心理干预。领导小组每月召开1次专题会议，研判校园欺凌风险点，解决治理中的实际问题。2.制度体系完善（1）制定《XX学校校园欺凌预防与处置工作方案（2026版）》，明确欺凌定义（含肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌四类）、排查流程、举报渠道、处置步骤、后续跟踪等内容；（2）修订《学生行为规范手册》，将“禁止欺凌他人”纳入核心条款，细化违纪处分标准（如警告、记过、留校察看等对应不同欺凌情节）；（3）建立《校园欺凌举报受理制度》，设立匿名举报信箱（教学楼每层1个）、24小时举报热线（XXX-XXXXXXX）、微信公众号“校园安全”专栏留言通道，安排专人每日整理举报信息；（4）完善《家校协同治理制度》，明确家长在校园欺凌治理中的权利与义务，规定重大欺凌事件需第一时间通知家长并共同参与处置；（5）制定《重点学生跟踪管理制度》，对有暴力倾向、家庭环境特殊（如单亲、留守儿童）、曾参与欺凌或受欺凌的学生建立“一人一档”，定期进行心理评估与行为监测。二、宣传教育与氛围营造情况1.开学季专题教育（1）2026年9月1日，全校召开“拒绝欺凌·友善同行”主题开学典礼，校长作专题讲话，强调校园欺凌的危害与治理决心；（2）9月第一周为“反欺凌教育周”，各班级开展主题班会，通过观看《校园欺凌警示录》视频、案例分析、小组讨论等形式，让学生明确欺凌行为的边界与后果；（3）邀请法治副校长（区检察院未成年人检察科科长）到校开展《校园欺凌的法律责任》讲座，结合真实案例讲解《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中关于欺凌的条款，引导学生知法守法。2.日常宣传渗透（1）利用校园广播每日午间播放“反欺凌小知识”，内容包括如何识别欺凌、如何自我保护、如何举报等；（2）校园宣传栏设置“反欺凌专区”，张贴海报（如“友善待人，不做旁观者”）、学生手绘反欺凌漫画、治理工作动态；（3）微信公众号每月推送2篇反欺凌文章，如《家长须知：如何发现孩子是否遭遇欺凌》《学生指南：应对欺凌的正确姿势》，累计阅读量达1.2万次；（4）开展“反欺凌”征文比赛与演讲比赛，收到学生作品216篇，评选出优秀作品15篇并在校内展示，增强学生的参与感与认同感。3.心理健康教育（1）开设每周1节心理健康课，将“情绪管理”“人际交往”“同理心培养”纳入课程内容，帮助学生学会正确处理矛盾；（2）心理辅导室每周开放5天（上午9:00-11:30，下午14:30-17:00），累计接待学生咨询87人次，其中涉及欺凌相关问题的12人次（含欺凌者4人、受害者6人、旁观者2人）；（3）对七年级全体学生进行心理健康普查，采用《中学生心理健康量表》筛查出有焦虑、抑郁倾向的学生18人，其中3人与欺凌风险相关，已纳入重点跟踪名单。三、预防机制与日常管理情况1.常态化排查（1）班级自查：班主任每周利用班会时间，通过观察学生互动、与学生谈心等方式排查欺凌迹象，填写《班级欺凌排查表》；（2）年级排查：年级组长每月组织一次跨班级排查，重点关注课间、午休、放学等时段的学生行为，对疑似欺凌事件进行核实；（3）学校全面排查：德育处每学期开展2次全校性排查，通过匿名问卷（发放问卷1200份，回收1185份）、师生访谈（访谈教师20人、学生50人）等方式，了解校园欺凌现状。2026秋期排查结果显示，全校未发现严重欺凌事件，仅存在3起轻微言语冲突（已及时调解）。2.校园安全管控（1）监控系统：校园内安装监控摄像头120个，覆盖教学楼、操场、食堂、宿舍等所有公共区域，监控录像保存30天，安排专人24小时值班；（2）安保力量：配备专职保安6人，每日课间、放学时段在校园内巡逻，重点关注偏僻角落（如楼梯间、绿化带）；（3）课间管理：每个楼层安排1名教师值班，维护课间秩序，及时制止学生间的冲突；（4）网络安全：定期检查学生手机使用情况，禁止在校园内传播欺凌相关的图片、视频，对发现的网络欺凌行为及时处理。3.学生互助机制（1）成立“同伴互助小组”，每个小组由5-6名学生组成，选举组长负责关注组员动态，发现问题及时向班主任报告；（2）开展“友善之星”评选活动，每月评选10名乐于助人、团结同学的学生，在校园广播中宣传其事迹，营造积极向上的氛围；（3）组织“大手拉小手”活动，让高年级学生与低年级学生结对，帮助低年级学生适应校园生活，减少欺凌发生的可能性。四、处置流程与案例处理情况1.处置流程执行我校严格按照“接报-调查-处置-跟踪”四步流程处理欺凌事件：（1）接报：对收到的举报信息，24小时内启动调查；（2）调查：成立调查组，通过询问当事人、目击者、查看监控等方式收集证据；（3）处置：根据情节轻重，对欺凌者采取批评教育、书面检讨、纪律处分、心理辅导等措施；对受害者提供心理支持、学业帮助；（4）跟踪：对涉事学生进行为期3个月的跟踪，定期与班主任、家长沟通，确保问题得到彻底解决。2.典型案例处理2026年10月12日，接到八年级某班学生匿名举报，称该班学生王某多次在宿舍内强迫李某替其打扫卫生，并威胁李某不准告诉老师。调查组立即开展工作：（1）调查：询问李某（确认情况属实）、王某（承认错误）、同宿舍其他3名学生（证实王某的行为），查看宿舍监控（发现王某有推搡李某的动作）；（2）处置：对王某进行批评教育，责令其向李某道歉，给予记过处分；安排心理教师对李某进行3次心理辅导；与双方家长沟通，王某家长表示愿意配合学校对孩子进行教育，李某家长对处理结果表示满意；（3）跟踪：后续3个月内，班主任每周与王某、李某谈心，观察其行为变化，未发现王某有再次欺凌行为，李某的情绪状态明显改善。五、存在的问题1.宣传教育针对性不足：部分学生对社交欺凌（如孤立他人）、网络欺凌的认识不够，认为“只是开玩笑”“不算欺凌”；2.重点学生跟踪不够细致：部分班主任对重点学生的跟踪记录不够完整，缺乏定期的心理评估数据；3.家校协同效率不高：部分家长对校园欺凌的重视程度不足，认为“孩子间的小矛盾不用管”，导致处置过程中配合度低；4.心理干预专业能力有待提升：心理教师数量不足（仅2名），且缺乏针对校园欺凌的专项培训，对复杂案例的干预效果有限；5.网络欺凌防范存在漏洞：部分学生使用社交媒体传播不良信息，学校对网络空间的监管难度较大。六、整改措施1.强化宣传教育针对性：（1）开展“社交欺凌与网络欺凌”专题讲座，邀请专家讲解如何识别与应对此类欺凌；（2）组织学生开展情景模拟活动，让学生扮演欺凌者、受害者、旁观者，亲身体验欺凌的危害；（3）将反欺凌教育纳入学科教学，如语文课堂分析反欺凌主题的文章，道德与法治课堂讲解相关法律知识。2.完善重点学生跟踪机制：（1）要求班主任每周填写《重点学生跟踪记录表》，内容包括学生的行为表现、心理状态、与家长沟通情况；（2）每学期组织心理教师对重点学生进行1次专业心理评估，根据评估结果调整教育方案；（3）建立重点学生家长微信群，定期推送教育建议，加强家校沟通。3.提升家校协同效率：（1）举办“家校协同反欺凌”家长沙龙，邀请专家讲解如何与孩子沟通欺凌问题；（2）对不配合的家长进行一对一家访，宣传校园欺凌的危害，争取家长的支持；（3）建立家校协同奖励机制，对积极参与治理的家长给予表彰（如“优秀家长志愿者”称号）。4.加强心理干预能力建设：（1）招聘1名专职心理教师，补充心理辅导力量；（2）组织心理教师参加市区级校园欺凌心理干预培训，提高专业水平；（3）与校外心理咨询机构合作，引入专业资源处理复杂案例。5.加强网络欺凌防范：（1）开展“文明上网”主题教育，引导学生正确使用社交媒体；（2）与家长合作，监督学生的手机使用情况，禁止在校园内传播不良信息；（3）定期检查校园网络，及时删除有害内容。第二篇2026年秋季学期，我校聚焦校园欺凌治理中的“心理干预”与“家校协同”两大核心环节，通过深度自查，梳理现有机制的运行成效与短板，旨在构建“预防-干预-修复”三位一体的治理体系，现将自查情况报告如下：一、学生心理干预体系建设情况1.心理普查与风险识别（1）开学初，我校对全体学生进行心理健康普查，采用《儿童青少年心理障碍筛查量表》《校园欺凌风险评估量表》，共发放问卷1230份，回收有效问卷1215份；（2）普查结果显示：有15%的学生存在轻度焦虑，8%的学生存在社交恐惧，其中3%的学生存在欺凌风险（包括潜在欺凌者21人、潜在受害者15人）；（3）对存在欺凌风险的学生，心理教师逐一进行访谈，建立“风险档案”，明确风险等级（高、中、低），并制定个性化干预方案。2.心理辅导室运行情况（1）心理辅导室面积约60平方米，分为个体辅导区、团体辅导区、放松区，配备沙盘、宣泄人偶、心理测评软件等设备；（2）心理教师每周开放5天，累计接待学生咨询92人次，其中涉及欺凌相关问题的18人次：•潜在欺凌者：6人，主要表现为情绪冲动、缺乏同理心，干预措施包括情绪管理训练、角色扮演（让其体验受害者感受）；•潜在受害者：8人，主要表现为自卑、胆小，干预措施包括自信心培养、自我保护技巧训练；•旁观者：4人，主要表现为内疚（未及时制止欺凌），干预措施包括同理心教育、如何正确应对欺凌的指导；（3）开展团体辅导活动，如“人际交往训练营”（针对社交困难的学生）、“情绪管理工作坊”（针对冲动型学生），累计开展12次，参与学生150人次。3.欺凌事件后的心理修复（1）对欺凌事件中的受害者，心理教师进行至少3次个体辅导，帮助其缓解心理创伤，恢复自信；（2）对欺凌者，进行行为矫正与心理疏导，帮助其认识错误，学会正确处理矛盾；（3）对班级同学，开展团体辅导，引导大家正确看待欺凌事件，避免对受害者造成二次伤害。二、家校协同治理机制运行情况1.家校沟通渠道建设（1）家长会：每学期召开2次全体家长会，其中1次专门讲解校园欺凌治理工作；（2）班级微信群：班主任每日发布班级动态，每周推送1条反欺凌教育信息；（3）家访：对重点学生（如存在欺凌风险的学生），班主任每学期进行至少1次家访；（4）家长热线：设立家长热线（XXX-XXXXXXX），安排专人接听，及时解答家长关于校园欺凌的问题。2.家长参与治理情况（1）家长志愿者：招募20名家长志愿者，参与校园课间巡逻、反欺凌宣传活动；（2）家长委员会：家长委员会成员参与校园欺凌治理制度的制定，提出意见建议（如建议增加网络欺凌防范内容）；（3）家校联合处置：在2026年10月的王某欺凌李某事件中，家长委员会成员参与调解，帮助双方家长达成共识。3.家长培训情况（1）开展“家长如何应对校园欺凌”专题培训，邀请教育专家、心理医生进行讲解，累计培训家长300人次；（2）发放《家长反欺凌手册》，内容包括如何识别孩子是否遭遇欺凌、如何与孩子沟通、如何配合学校处理欺凌事件，共发放1200册；（3）线上培训：通过微信公众号推送培训视频，方便无法参加线下培训的家长学习，累计观看量达800人次。三、存在的问题1.心理普查工具有待优化：现有量表对社交欺凌、网络欺凌的风险识别不够精准，部分学生存在隐瞒情况的现象；2.心理干预专业能力不足：心理教师缺乏针对校园欺凌的专项培训，对复杂案例（如长期受欺凌导致严重心理问题的学生）的干预效果有限；3.家校沟通存在信息不对称：部分班主任在处理欺凌事件时，未及时向家长反馈进展，导致家长产生误解；4.家长参与度不均衡：城市家长参与度较高（约80%），农村家长参与度较低（约40%），主要原因是时间、交通等限制；5.网络欺凌家校协同防范不足：家长对孩子的网络行为监管不到位，学校与家长之间缺乏有效的网络欺凌信息共享机制。四、整改措施1.优化心理普查工具：（1）引入《校园社交欺凌量表》《网络欺凌风险评估量表》，提高风险识别的精准度；（2）采用匿名普查与个别访谈相结合的方式，鼓励学生真实反映情况；（3）每学期开展2次心理普查，及时更新风险档案。2.提升心理干预专业能力：（1）组织心理教师参加省级校园欺凌心理干预培训，学习先进的干预方法；（2）邀请校外心理专家到校指导，定期开展案例研讨会；（3）建立心理干预案例库，积累经验，提高处理复杂案例的能力。3.完善家校沟通机制：（1）制定《欺凌事件家校沟通流程》，明确沟通时间、内容、方式，确保家长及时了解事件进展；（2）建立家长反馈机制，定期收集家长对治理工作的意见建议；（3）开展班主任沟通技巧培训，提高与家长沟通的有效性。4.提高家长参与度：（1）针对农村家