2026年10月自考00881学前教育科学研究与论文写作押题及答案

2026年10月自考00881学前教育科学研究与论文写作押题及答案一、单项选择题1．按统一设计要求、按有一定结构问卷进行的正式访谈是（C）A．半结构性访谈B．非正式访谈C．结构性访谈D．非结构性访谈2．筛选先进幼教经验作为总结对象，应注意其（B）A．新奇性和趣味性B．代表性和典型性C．偶然性和个别性D．复杂性和隐蔽性3．撰写论文阶段的任务是（A）A．整理资料，定量定性分析结果，撰写研究报告或论文B．编制研究工具和记录表C．确定研究课题和研究假设D．抽取样本并培训施测人员4．系列记录法与日记描述法的主要区别是，系列记录法（A）A．只记录被试的某种行为B．由两名观察者同时记录C．只在实验室中记录D．记录被试的各种行为5．学前教育调查研究论文格式中特有的部分是（C）A．假设检验、方差分析B．实验结果、结论C．现状与分析、教育对策D．前测、后测6．研究中记分以哪几种等级为宜（C）A．4等级、6等级、8等级B．1等级、3等级、5等级C．3等级、5等级、7等级D．2等级、4等级、6等级7．将活动项目按正反两方面成对安排在两栏内分别计分并累计的方法是（A）A．累计评定法B．图示评定量表法C．持续记录法D．数字评定量表法8．一般科学方法论主要是指（D）A．唯物辩证法B．哲学方法论C．具体研究方法D．系统方法论9．关于定性分析与定量分析的关系，正确的是（B）A．定量分析是定性分析的基础，定性分析是定量分析的深化B．定性分析是定量分析的基础，定量分析是定性分析的深化C．二者彼此独立、互不相关D．定性分析比定量分析更科学10．时间取样观察法只适于观察（A）A．经常发生的外显行为B．内在的心理活动C．无意识的梦境D．很少发生的偶然行为11．事件取样观察法记录的是（C）A．被试的全部言语内容B．行为发生的频率次数C．有代表性行为的全貌D．被试在实验室中的反应12．难度P的计算公式是（B）A．P＝R＋NB．P＝R／NC．P＝N／RD．P＝R×N13．等距随机取样时，间隔距离R的计算公式是（A）A．R＝N／nB．R＝N×nC．R＝n／ND．R＝N＋n14．下列回答方式中更适于定量分析的是（A）A．选择式、量表式、是否式B．填空式、自由回答式C．访谈式、口头报告式D．自由回答式、投射式15．纵向研究通常以哪种研究为多（C）A．测验研究B．问卷研究C．个案研究D．成组研究16．方差的平方根是（B）A．平均差B．标准差C．差异系数D．众数17．当前行动研究最主要的议题是（D）A．家长作为管理者B．儿童作为研究者C．专家作为主导者D．教师作为研究者18．直接访谈的突出优点是（D）A．最节省时间和经费B．完全消除社会系统误差C．可以不经过培训即实施D．能看到对方表情动作，完整把握言语与非言语行为19．研究材料标准化要解决的四个问题是（A）A．难度、区分度、信度、效度B．难度、区分度、长度、速度C．区分度、信度、效度、速度D．难度、信度、效度、长度20．现场实验相比实验室实验，能够提高研究的（C）A．区分度B．内部效度C．外部效度D．信度21．通过文字、图像、符号、声频、视频等手段记录人类知识的物质载体是（B）A．假设B．文献C．变量D．样本22．一列数据与平均数之差（离差）平方和的平均数是（C）A．平均差B．标准差C．方差D．两极差23．对收集到的事实材料和数据进行整理，主要是为了保证材料的（D）A．新颖性B．复杂性C．趣味性D．可靠性24．研究的一致性程度，即测得“可不可信”，称为（A）A．信度B．效度C．区分度D．难度25．除自变量以外，其他一切可能影响因变量、干扰实验的变量称为（B）A．结果变量B．无关变量C．刺激变量D．反应变量26．对文献本身真伪进行鉴别，属于（B）A．计量审核B．外审C．内审D．逻辑审核27．下列不属于算术平均数优点的是（C）A．反应灵敏、确定严密B．简明易懂、计算简单C．完全不受极端数据影响D．较少受抽样变动影响28．科学儿童心理学的创始人是（B）A．达尔文B．普莱尔C．裴斯泰洛齐D．陈鹤琴29．执行方案时，关于指导语的要求是（B）A．指导语越长越详细越好B．指导语要准确，被试严格按指导语做C．可由施测者临场自由发挥D．不同被试使用不同指导语30．下列不属于讨论部分功能的是（C）A．建立与验证理论B．指出应用价值和研究不足C．直接宣布研究获得国家奖励D．解释结果、推出一般性结论31．学前教育科学研究在教师层面的意义是（B）A．减轻教师负担，缩短工作时间B．转变教师观念，提高教师科研能力C．增加教师工资，改善教师待遇D．授予教师职称，提高教师地位32．难度通常用什么表示（C）A．标准差B．相关系数C．通过率D．正确率的平均数33．所有观测数据总和除以总个数所得的商是（A）A．算术平均数B．几何平均数C．众数D．中位数34．总体参数未知时，用特定样本统计量估计总体的方法是（D）A．区间估计B．方差分析C．假设检验D．点估计35．陈鹤琴依据对其子陈一鸣的追踪观察资料写成的著作是（D）A．《儿童心理》B．《一个父亲的日记》C．《一个婴儿的传略》D．《儿童心理之研究》36．执行研究方案时，选取被试应做到（A）A．样本有代表性、年龄准确、有随机性B．由教师指定本班全体儿童C．尽量选择成绩最好的儿童D．样本数量越大越好、年龄不限37．资料审核中，核查“部分之和应等于总数、统计单位一致”属于（A）A．计量审核B．逻辑审核C．资料分类D．资料评定38．两组以上被试且为不连续数值（如人次）的比较，应采用（A）A．χ²检验B．t检验C．F检验D．Z检验39．研究幼儿自我延迟满足课题时从网上查找的资料属于（B）A．生活资料B．电子资料C．实物资料D．成文资料40．首先采用日记描述法的教育家是（B）A．达尔文B．裴斯泰洛齐C．普莱尔D．皮亚杰41．先进教育经验应具有的特征是（D）A．强制性、行政性、经济性、政治性、社会性、历史性B．单一性、偶然性、片面性、短暂性、空想性、理论性C．传统性、保守性、重复性、模仿性、表面性、形式性D．创新性、有效性、普遍性、发展性、现实性、实践性42．文献的分析、综合与运用是研究者对文献进行的（A）A．创造性加工B．原样存档C．机械复制D．简单抄录43．学前教育科学假设从性质上说是对研究现象和规律提出的（A）A．初步假定B．最终答案C．科学结论D．统计结果44．下列不属于学前教育科学假设特点的是（D）A．推测性B．不矛盾性C．根据性D．绝对性45．系统性原则要求研究者把学前教育现象看作（B）A．彼此无关的个别事件之和B．多系统、多层次、多水平、多序列组成的整体结构C．完全由遗传决定的现象D．静止、封闭的单一系统46．我国古代第一篇教育文献是（B）A．《孟子》B．《学记》C．《大学》D．《论语》47．抽取样本的主要作用是使被试具有（A）A．代表性B．特殊性C．同质性D．随机性48．变量控制的内容包括（B）A．控制温度、控制光线、控制声音B．控制自变量、控制无关变量、控制测试工具C．控制被试、控制经费、控制时间D．控制选题、控制假设、控制文献49．卡特尔16种人格因素量表（16PF）主要采用的编制方式是（C）A．专家提名方式B．理论推导方式C．因素分析方式D．实证标准方式50．科学研究探讨未知过程，其根本特点是（A）A．创新B．控制C．继承D．系统51．课题确定之后，设计研究方案的关键是（B）A．撰写论文B．提出假设C．抽取样本D．查阅文献52．下列不属于研究材料标准化原则的是（C）A．同质性原则B．熟悉原则C．随机性原则D．依据理论建构原则53．把个人或团体作为研究单位，搜集分析其家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料的研究是（D）A．常规研究B．现场研究C．成组研究D．个案研究54．暗中观察又称（D）A．临床访谈B．标准化测验C．问卷调查D．试样记录、行为流编年记录55．学前教育文献研究是一种怎样的研究方法（D）A．与学前教育无关B．近代才出现C．只适用于自然科学D．古老又富有生命力56．无法随机取样、按现存班级进行、能控制部分无关变量的实验是（B）A．前实验之外的所有实验B．准实验C．真实验D．实验室实验57．观察研究的四大种类是（B）A．日记法、问卷法、测验法、实验法B．描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法C．谈话法、对偶故事法、统计法、临床法D．时间取样、事件取样、随机取样、分层取样58．由实验者主动加以控制、呈现给被试，不依赖被试心理行为而独立变化的变量是（D）A．无关变量B．反应变量C．因变量D．自变量59．一列数据中出现次数最多的数值是（C）A．调和平均数B．中位数C．众数D．标准差60．等组实验的主要优点是（D）A．最节省被试人数B．完全消除被试差异C．不需要同质性检验D．避免单组的学习误差和疲劳误差61．实验前，实验班与对比班被试应当具有（A）A．同质性B．随机性差异C．差异性D．互补性62．以不同顺序使各组被试轮流接受自变量影响的是（C）A．准实验B．等组C．轮组D．单组63．“行动研究”作为术语产生于（D）A．18世纪的英国B．20世纪初的瑞士C．19世纪的德国D．20世纪30年代的美国64．下列不属于横向研究优点的是（D）A．代表性强、切实可行B．样本大、便于统计处理C．简便、短时间即见效D．能反映被试长期发展变化的具体过程65．下列不属于唯物辩证法基本观点的是（C）A．质量互变论B．对立统一论C．整体大于部分之和D．实践反映论66．系统方法论指导学前教育科研，要求把学前教育现象作为（A）A．整体的、信息控制的自组织系统来研究B．彼此孤立的现象分别研究C．静止不变的对象加以研究D．纯主观的意识现象研究67．编排访谈问题应遵循的原则是（A）A．漏斗顺序：由一般到具体、由大问题到小问题B．由具体到一般、由小到大C．难度大的问题排在最前D．同类问题全部集中不分开68．课题的三大来源是（A）A．理论、实践、规划B．实践、规划、设备C．理论、政策、经费D．规划、兴趣、机遇69．访谈研究的主要缺点之一是（B）A．适用范围极窄B．资料难以量化C．回收率极低D．完全不能深入探讨问题70．相关系数r的取值范围是（C）A．0～1B．0～100C．－1～＋1D．－1～071．被称为“提出新实验、形成新理论的桥梁”的是（D）A．研究样本B．研究文献C．研究工具D．研究假设72．研究的真实性或正确性，即测得“准不准”，称为（A）A．效度B．信度C．难度D．区分度73．文献资料中，最大量、最基本、最可靠的是（B）A．电子资料B．生活资料C．音像资料D．成文资料74．实验研究最本质的特点是（C）A．使用问卷收集资料B．在自然状态下观察C．有目的地控制变量D．查阅历史文献75．通过电话等进行的间接访谈，其好处是（A）A．解决地域距离或时间匮乏的困难，使受访者心理轻松B．结果最便于统计分析C．不需要事先约定时间D．可以看到对方的表情76．课题选择的程序依次是（D）A．初选、具体化、初探、撰写选题报告、修改确定B．撰写选题报告、初选、初探、具体化、修改确定C．初探、初选、具体化、修改确定、撰写选题报告D．初选、初探、具体化、撰写选题报告、修改确定77．访谈中对受访者含混、笼统、答非所问的回答继续探询，称为（A）A．追问B．倾听C．记录D．回应78．学前教育科学研究的特点是（C）A．多因素、理论性、持久性、无条件控制B．单因素、实践性、短暂性、有条件控制C．多因素、实践性、持久性、有条件的控制D．单因素、理论性、短暂性、无条件控制79．由亲自经历事件的人提供的材料和原著属于（C）A．第二手文献B．综述文献C．第一手文献D．述评文献80．勒温提出的行动研究程序是（C）A．确定问题—寻找途径—应用—分析—理论B．选题—假设—设计—实施—总结C．计划—行动—考察—反思的循环D．发现—分析—计划—收集—修正—试行—报告81．明尼苏达多相人格调查表（MMPI）主要采用的编制方式是（B）A．自由联想方式B．实证标准方式C．理论推导方式D．因素分析方式82．每组被试等于或大于30人的两组比较，应采用（D）A．t检验B．χ²检验C．F检验D．Z检验83．下列方法中属于定性分析类的是（B）A．实验法B．逻辑分析法C．测验法D．问卷法84．以标准差为单位表示分数在团体中所处位置的相对地位量数是（A）A．标准分数（Z分数）B．差异系数C．百分等级D．算术平均数85．时间取样观察法记录的内容是行为的（D）A．过去、现在、未来全过程B．内容、性质、社会意义C．原因、动机、情感体验D．出现与否、发生次数、持续时间86．采用录音、录像、电子计算机、有单向玻璃的观察室等技术装备进行的研究属于（C）A．成组研究B．常规研究C．现代化手段研究D．纵向研究87．科学总结阶段的第一个环节是（A）A．筛选先进幼教经验B．组织论证C．推广经验D．修改定稿88．设计研究方案的环节依次是（C）A．确定研究课题、查阅文献资料、提出研究假设、设计技术路线B．查阅文献资料、确定研究课题、提出研究假设、设计技术路线C．确定研究课题、提出研究假设、查阅文献资料、设计技术路线D．提出研究假设、确定研究课题、查阅文献资料、设计技术路线89．定量分析类的研究方法主要是（A）A．统计分析法B．文献法C．访谈法D．观察法90．系统方法论所说“旧三论”是指（C）A．系统论、耗散结构论、突变论B．信息论、控制论、协同学论C．系统论、信息论、控制论D．耗散结构论、协同学论、突变论91．陈会昌等人对中国和澳大利亚父母报告的儿童社会性发展研究属于（C）A．个案研究B．纵向研究C．横向研究D．行动研究92．在有关幼儿的研究中，通常大量采用熟悉幼儿的家长和教师对幼儿心理品质进行（B）A．投射测验B．问卷评定C．Q分类D．实验室实验93．描述统计主要研究数据的（B）A．研究假设的形成检验B．整理、简化及集中趋势、离散趋势、地位与相关的度量C．由样本推论总体D．实验条件的严格控制94．学前教育科学研究依次经历的三个阶段是（C）A．撰写论文阶段、执行研究方案阶段、设计研究方案阶段B．执行研究方案阶段、设计研究方案阶段、撰写论文阶段C．设计研究方案阶段、执行研究方案阶段、撰写论文阶段D．设计研究方案阶段、撰写论文阶段、执行研究方案阶段95．反映一组观测数据集中趋势的统计量是（B）A．相关量数B．集中量数C．地位量数D．差异量数96．学前教育科学研究“生态化”趋势直接导源于（B）A．测验研究的局限性B．实验室实验的局限性C．文献研究的局限性D．问卷调查的局限性97．度量数据分散程度最好、最有效的统计指标是（B）A．众数和中位数B．方差和标准差C．两极差和平均差D．百分等级和标准分数98．区分度最高的项目通常是（D）A．最难项目B．无人通过的项目C．最容易项目D．中等难度项目99．统计分析研究是衡量现代教育科学研究水平的（C）A．唯一标准B．次要参考C．重要指标D．附属工作100．国家文件、学校档案文献、私人文献属于（A）A．未公开发表的文献B．音像文献C．公开发表的文献D．第一手文献之外的全部文献101．封闭式问卷的项目数量与作答时间一般为（B）A．300个项目、一整天B．50～100个项目、约1小时C．10个项目以内、5分钟D．200个项目以上、3小时102．专家与实际工作者共同协商研究的模式是（D）A．独立模式B．批判模式C．支持模式D．合作模式103．开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供（C）A．经费支持B．法律保障C．科学依据D．行政命令104．观察研究所收集的资料属于（D）A．第三手资料B．第二手资料C．文献资料D．第一手资料105．查找文献资料应遵循的“六字方针”是（C）A．浏览、摘录、综述B．侦察、记录、分析C．侦察、浏览、细读D．搜集、鉴别、整理106．学前教育科学研究方法论体系中，最高级、最抽象、最普遍的层次是（A）A．哲学方法论B．一般科学方法论C．系统方法论D．具体研究方法107．只提问题、不列答案，让评定者根据实际情况回答的问卷是（C）A．封闭式评定问卷B．量表式评定问卷C．开放式评定问卷D．标准化评定问卷108．资料审核中，核查资料是否符合逻辑关系属于（B）A．计量审核B．逻辑审核C．数据处理D．差异检验109．执行研究方案的任务是（D）A．整理数据并撰写研究论文B．查阅文献并撰写文献综述C．确定研究课题并提出研究假设D．按方案对被试观察、施测，运用教育因子培养，收集事实材料或数据110．变量控制应遵循的原则是（A）A．“最大、最小”控制原则B．“随机、任意”控制原则C．“平均、均等”控制原则D．“固定、不变”控制原则111．等组单因素一个层次实验，实验前必须做（B）A．独立性检验B．同质性检验C．方差齐性检验之外无需任何检验D．正态性检验112．科学研究要有严格的设计方案、严格的实施方案，并进行科学的定性定量分析，这体现的特点是（C）A．系统性B．创造性C．控制性D．继承性113．取样观察法形成于（D）A．德国19世纪末B．英国18世纪C．瑞士20世纪初D．美国20世纪20年代中期114．由近到远、回溯而上、边查边筛选的方法是（C）A．综合法B．顺查法C．逆查法D．追溯法115．研究方案的模式一般包括（C）A．课题名称、研究假设、抽样方法、变量控制、数据处理B．标题、摘要、关键词、正文、附录C．课题名称、研究目的、研究方法、研究结果、参考文献D．研究目的、研究对象、研究工具、研究结论、致谢116．行动研究的先驱是（A）A．勒温B．卡特尔C．皮尔逊D．皮亚杰117．由远及近、逐年逐月按顺序查找文献的方法是（D）A．综合法B．逆查法C．追溯法D．顺查法118．从学术观点的争论中提出新课题，这类课题来源属于（A）A．理论来源B．实践来源C．行政来源D．规划来源119．积差相关系数的提出者是（A）A．皮尔逊B．卡特尔C．勒温D．泰勒120．发展性原则认为，教育发展是一个（D）A．只有量变没有质变的过程B．由质变到量变的过程C．与量变质变无关的过程D．由量变到质变的过程121．教育性原则的典型反例是（D）A．陈鹤琴对陈一鸣的追踪研究B．陈会昌关于社会性发展的协作研究C．裴斯泰洛齐的日记描述研究D．华生关于幼儿惧怕的研究122．布朗芬布伦纳认为，影响儿童发展的主要源泉是（D）A．遗传素质B．学校教育C．实验室环境D．真实自然的环境123．统计分析分为（D）A．定性分析和定量分析B．集中趋势分析和离散趋势分析C．参数估计和假设检验D．描述性统计分析和推论性统计分析124．区分度以什么为指标（C）A．答对人数的百分比B．两次测验分数之差C．项目分数与效标分数的相关D．标准差与平均数之比125．推论统计的内容是（B）A．实验方案的设计B．总体参数估计、假设检验C．集中量数、差异量数D．数据图表的绘制126．研究方案设计的第一个环节是（D）A．提出研究假设B．查阅文献资料C．设计技术路线D．确定研究课题127．能随机抽取分配被试、系统操纵自变量、严格控制无关因素、内部效度高的实验是（D）A．前实验B．准实验C．非实验设计D．真实验128．从学科分化、交叉学科中发现新课题，这类课题来源属于（B）A．实践来源B．理论来源C．技术来源D．规划来源129．客观性原则要求研究者（D）A．从经典理论出发进行演绎B．从政策文件出发寻找依据C．从主观愿望出发提出假设D．从客观事实出发，详细占有材料130．设计包含特定道德价值冲突情境的故事，让被试回答以考查其道德发展水平的是（D）A．轶事记录法B．活动产品分析法C．对偶故事法D．两难故事法131．布朗芬布伦纳所说儿童发展生态环境中，最内层的系统是（C）A．外层系统B．宏系统C．微系统D．中间系统132．指导学前教育科学研究最普遍的方法论是（A）A．唯物辩证法B．信息论C．系统论D．控制论133．每组被试少于30人的两个组比较，应采用（C）A．Z检验B．F检验C．t检验D．χ²检验134．同一组被试先后接受自变量影响的分组形式是（B）A．对照组B．单组C．轮组D．等组135．研究者通过与研究对象口头谈话，收集其心理特征和行为表现第一手资料的方法是（A）A．访谈研究B．文献研究C．观察研究D．测验研究136．采用多种方法、从多学科角度探讨学前教育现象及规律，这一趋势是（A）A．综合化B．现代化C．数学化D．生态化137．科学研究的客观性表现为（B）A．研究人员客观、研究经费客观、研究设备客观B．资料来源客观、研究过程客观、研究结果客观C．研究课题客观、研究时间客观、研究地点客观D．研究假设客观、研究方法客观、研究文献客观138．定量统计分析的步骤依次是（A）A．数据处理、绘制图表、差异显著性检验B．绘制图表、数据处理、差异检验C．数据处理、差异检验、绘制图表D．差异检验、数据处理、绘制图表139．评定问卷的主体部分是（C）A．标题B．结束语C．问题及选择答案D．前言140．科学研究中，探求新问题必须在一定基础上进行，这体现的特点是（D）A．控制性B．客观性C．创造性D．继承性141．唯物辩证法的基本观点包括（C）A．客观性、创造性、继承性、系统性、控制性B．系统论、信息论、控制论、耗散结构论、突变论C．实践反映论、普遍联系论、运动发展论、对立统一论、质量互变论D．整体论、结构论、动态论、层次论、序列论142．经验总结研究中，整个研究的基础是（B）A．推广经验阶段B．经验的积累和提出阶段C．经验的科学总结阶段D．组织论证阶段143．科学研究从根本上说是一种（D）A．评价过程B．管理过程C．实践过程D．认识过程144．从总体中选出部分被试作为研究对象，这一过程称为（A）A．抽取样本B．查阅文献C．提出假设D．确定课题145．定性研究在策略上采用（A）A．重复策略B．对照策略C．随机策略D．双盲策略146．课题选择程序的第一个环节是（C）A．初探B．撰写选题报告C．初选D．具体化147．在同一时间内对某个或某几个年龄儿童的心理发展水平进行测查并比较，这是（C）A．纵向研究B．追踪研究C．横向研究D．个案研究148．学前教育科学假设的特点是（B）A．整体性、结构性、动态性、层次性、序列性B．推测性、根据性、不矛盾性、解释性、接轨性C．创新性、有效性、普遍性、发展性、现实性D．客观性、创造性、继承性、系统性、控制性149．下列方法中属于收集资料类的是（A）A．临床法B．经验总结法C．历史法D．比较法150．系统方法论所说“新三论”是指（D）A．控制论、协同学论、耗散结构论B．系统论、信息论、突变论C．系统论、信息论、控制论D．耗散结构论、协同学论、突变论151．注重以数学及数学方法作为研究教育现象及规律工具的趋势是（D）A．综合化B．现场化C．生态化D．数学化152．“生态化”是指（C）A．在实验室中严格控制条件研究教育规律B．在不同国家之间比较教育规律C．在真实自然的社会生态环境中研究教育规律D．用数学模型描述教育规律153．皮格马利翁效应常用来说明研究中的（C）A．信度问题B．难度问题C．效度问题D．区分度问题154．下列属于具体研究方法的是（A）A．观察法B．系统论C．信息论D．唯物辩证法155．项目的难易程度称为（A）A．难度B．信度C．区分度D．效度156．将同一课题应用于不同文化背景，探讨教育与人的发展共同规律的方法是（D）A．纵向研究B．个案研究C．行动研究D．跨文化研究157．开放式评定问卷特别适合用于（B）A．大规模定量统计B．难以预料回答结果的初始研究、预测性研究C．多因素复杂问题的量化D．需要严格比较组间差异的研究158．没有固定访谈问题，鼓励受访者用自己语言发表看法的非正式访谈是（C）A．标准化访谈B．半结构性访谈C．非结构性访谈D．结构性访谈159．实际教学中最常用的实验设计模式是（C）A．单组单因素一个层次实验设计B．多因素实验设计C．等组单因素一个层次实验设计D．单组单因素两个层次实验设计160．项目对所测量心理特性的区分程度或鉴别能力称为（B）A．效度B．区分度C．难度D．信度161．跨文化研究主要探讨不同文化背景下学前教育现象的（B）A．理论性和实践性B．共同性和差异性C．科学性和艺术性D．先进性和落后性162．轶事记录法着重记录的是（C）A．被试每天固定时间的行为B．被试的全部行为和情境C．观察者感兴趣且认为有价值的显著新行为D．被试在实验室中的反应163．强调研究技术设备和手段更新的发展趋势是（D）A．数学化B．综合化C．现场化D．现代化164．下列不属于信度估计方法的是（B）A．评分者信度B．内容效度C．再测信度D．分半信度165．科学研究是人们有目的、有计划、有系统地采用科学方法去认识自然和社会现象、探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程，它是（D）A．传授知识、培养人才的教育活动B．制定政策、颁布法规的行政活动C．总结经验、表彰先进的管理活动D．探求知识、解决问题的创造性活动166．现场研究可以分为（B）A．现场调查和现场访谈B．现场观察和现场实验C．实验室实验和自然实验D．现场问卷和现场测验167．以文章或专著末尾参考文献目录为基础追踪查找的方法是（C）A．检索工具法B．顺查法C．参考文献查找法（追溯查找法）D．逆查法168．在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集分析感性资料的方法是（D）A．文献研究B．实验研究C．测验研究D．观察研究169．记录连续行为的最好方法是（D）A．日记描述法B．轶事记录法C．系列记录法D．持续记录法170．研究期间被试转学或退学，这种困难属于（A）A．被试流失B．环境干扰C．社会系统误差D．不合作171．文献查找应遵循的路线是（A）A．从宽到窄、由近及远、从易到难B．从窄到宽、由远及近、从难到易C．从宽到窄、由远及近、从难到易D．从窄到宽、由近及远、从易到难172．检验次数、比例、概率等实得次数与理论次数差异程度的是（C）A．F检验B．t检验C．χ²检验D．Z检验173．在理论假设指导下，控制无关变量、操纵自变量、观测因变量，揭示因果关系的研究是（B）A．访谈研究B．实验研究C．文献研究D．观察研究174．学前教育科学研究的对象是（A）A．学前教育B．学前儿童C．幼儿教师D．幼儿园管理175．提出课题后，依据事实和教育科学理论知识对所研究现象规律提出初步假定，这是（D）A．研究方案B．文献综述C．研究结论D．科学假设176．“现场化”是指（A）A．在现实环境中研究教育与人的发展规律B．运用统计方法研究教育规律C．在实验室中模拟研究教育规律D．通过查阅文献研究教育规律177．论文摘要的篇幅一般为（D）A．50字以内B．500字左右C．1000字以上D．200字左右178．分层随机取样时，第i层抽取数ni的计算公式是（B）A．ni＝N×（ni／n）B．ni＝n×（Ni／N）C．ni＝N／nD．ni＝n＋Ni－N179．在全面搜集国内外资料基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对一定时期某专题研究成果进展作系统全面综合叙述和评论的是（A）A．文献综述B．研究假设C．研究方案D．研究结论180．研究学前儿童需要倾向性发展问题，先向幼儿了解他们需要什么，这类资料属于（B）A．成文资料B．生活资料C．电子资料D．图像资料181．由刺激变量引起或改变的被试反应称为（C）A．控制变量B．无关变量C．因变量D．自变量182．研究过程中由于社会态度、社会规范影响，导致测定值成倾向性偏大或偏小，这称为（C）A．随机误差B．环境干扰C．社会系统误差D．抽样误差183．下列不属于学前教育科学研究特点的是（B）A．多因素B．无条件的控制C．持久性D．实践性184．学前教育学研究中最基本、最普遍的方法是（D）A．问卷法B．统计法C．实验法D．观察法185．单组实验的主要缺点是先后实验会带来（B）A．取样误差B．练习误差、疲劳误差C．评分误差D．抽样偏差186．系统方法论的特征是（A）A．整体性、结构性、动态性B．客观性、创造性、继承性C．创新性、有效性、普遍性D．推测性、根据性、不矛盾性187．被试、家长、教师不愿配合研究，这种困难属于（D）A．社会系统误差B．环境干扰C．被试流失D．不合作188．查阅文献资料的目的之一是明确研究课题的（D）A．人员分工B．经费预算C．进度安排D．核心概念189．教师知识结构中，对提高专业实践水平起决定性作用的是（B）A．一般性知识B．实践性知识C．条件性知识D．本体性知识190．被称为教育研究“起点”的是（B）A．教育评价B．教育经验C．教育法规D．教育经费191．研究材料标准化编制程序中，预测的主要目的是（B）A．对被试进行分类排队B．去掉不理想的题目，编制正式测试材料C．确定研究的最终结论D．增加题目数量到最多192．下列不属于查阅文献资料目的的是（D）A．明确研究课题的理论建构B．明确研究课题的核心概念C．了解课题研究领域的全貌D．直接得出研究的最终结论193．行动研究最有效的报告形式是（B）A．实验数据表B．个案研究报告C．统计年鉴D．文献综述194．定性研究的出发点是（C）A．研究者B．统计数据C．被研究者D．实验设备195．下列不属于抽取样本原则的是（D）A．样本容量适当B．样本有代表性C．总体限定明确D．样本容量越大越好196．下列研究中，体现理论与实际相结合原则的典型范例是（A）A．陈会昌主持的《中国3～9岁儿童的社会性发展》协作研究B．皮亚杰在实验室进行的临床研究C．泰勒编制显相焦虑量表的研究D．华生关于幼儿惧怕的研究197．在较长时间内对一个或一些儿童的心理发展或教育规律进行有系统的定期研究，这是（D）A．横向研究B．常规研究C．成组研究D．纵向研究198．两组以上被试且为连续数值的比较，应采用（C）A．Z检验B．t检验C．方差分析（F检验）D．χ²检验199．布朗芬布伦纳提出的儿童发展生态环境由内到外依次是（A）A．微系统、中间系统、外层系统、宏系统B．中间系统、微系统、宏系统、外层系统C．微系统、外层系统、中间系统、宏系统D．宏系统、外层系统、中间系统、微系统200．确定具体研究方法应从学前教育科学研究的什么出发（A）A．任务与对象B．兴趣与特长C．经费与设备D．人员与时间二、多项选择题1．勒温行动研究循环圈的环节有（ABCD）A．考察B．行动C．反思D．计划E．推广2．查阅文献资料的目的包括（ABCE）A．明确研究课题的依据B．明确理论建构C．了解课题研究领域全貌D．确定论文售价E．明确核心概念3．学前教育科学研究的特点包括（BCDE）A．无条件控制B．多因素C．实践性D．持久性E．有条件的控制4．系统方法论所说“旧三论”是指（BCD）A．突变论B．系统论C．信息论D．控制论E．协同论5．学前教育科学研究的发展趋势中，“生态化、现场化、跨文化”之外还表现为（AC）A．综合化B．单一化C．现代化D．机械化E．封闭化6．先进的教育经验应具有的特征有（ABCE）A．有效性B．普遍性C．发展性D．偶然性E．创新性7．学前教育访谈研究的特点有（ABE）A．以建立积极信赖关系为基础B．有特定科学目的和实施原则C．无需任何设计D．完全等同于日常聊天E．双方相互影响、相互作用8．学前教育文献研究的意义有（ABCD）A．利于确定课题、形成假设B．系统全面认识研究领域C．提供研究思路方法D．为解释结果提供背景E．可替代实地研究9．系统方法论的特征是（BCE）A．静止性B．结构性C．动态性D．孤立性E．整体性10．定性分析中运用的逻辑思维方法有（ABDE）A．归纳与演绎B．抽象与具体C．占卜与猜测D．比较与分类E．分析与综合11．纵向研究的特点有（BCDE）A．短时间即可见效B．研究持续时间较长C．以个案研究为多D．进行有系统的定期研究E．能反映具体变化规律12．效度的估计方法有（DE）A．再测信度B．分半信度C．评分者信度D．效标效度E．内容效度13．论文写作初稿应具有（BCDE）A．夸张性B．客观性C．公正性D．准确性E．可读性14．学前教育调查研究论文的格式包括（ACDE）A．教育对策B．实验结果C．问题的提出D．参考资料E．现状与分析15．常用的统计检验方法有（ACDE）A．Z检验B．Q检验C．χ²检验D．F检验E．t检验16．研究材料标准化应遵循的原则有（ABC）A．同质性原则B．依据理论建构原则C．熟悉原则D．高效原则E．随机原则17．观察研究的作用有（BCDE）A．替代教师备课B．发现问题、提出问题的前提C．了解个体差异的手段D．教育评价的手段E．产生假设、验证理论的手段18．下列关于前实验、准实验、真实验的表述，正确的有（BCDE）A．准实验内部效度高于真实验B．真实验内部效度高C．准实验按现存班级进行、适合现场D．前实验具备实验因子和测量E．真实验能随机分配被试19．下列属于间接观察法的有（ABCE）A．对偶故事法B．两难故事法C．谈话法D．日记描述法E．活动产品分析法20．实验研究中科学取样的要求有（ACDE）A．考虑年龄性别文化背景B．只选成绩最好班级C．实验班对比班同质D．采用随机取样E．量与质上有代表性21．积累文献的方法有（ABCE）A．提要式B．札记式C．抄录式D．实验室操作E．标记与批语式22．访谈研究的优点有（ABCE）A．回收率和有效率较高B．灵活性较大C．资料可靠性较高D．资料天然完全量化E．可深入广泛探讨23．学前教育科学研究的基本原则包括（ABDE）A．发展性原则B．系统性原则C．封闭性原则D．教育性原则E．客观性原则24．下列属于定性分析类研究方法的有（BCDE）A．统计分析法B．历史法C．逻辑分析法D．经验总结法E．比较法25．变量按其性质可分为（ABC）A．无关变量B．因变量C．自变量D．随机变量E．模糊变量26．布朗芬布伦纳提出的儿童发展生态环境包括（ACDE）A．中间系统B．跨系统C．宏系统D．外层系统E．微系统27．下列属于描述记叙法的有（BCDE）A．时间取样法B．轶事记录法C．日记描述法D．持续记录法E．系列记录法28．信度的估计方法有（ABE）A．评分者信度B．分半信度C．效标效度D．内容效度E．再测信度29．执行研究方案过程中可能遇到的困难有（ABDE）A．不合作B．环境干扰C．经费结余D．被试流失E．社会系统误差30．行动研究的优点有（ABDE）A．实践性、参与性强B．多种方法综合使用C．可严密控制全部条件D．适应性、灵活性E．评价持续、反馈及时31．论文“研究方法”部分应交待（ABCD）A．材料与研究工具B．研究设计与程序C．被试D．评分标准与统计方法E．作者职称32．按实验场地不同，实验可分为（DE）A．前实验B．真实验C．准实验D．实验室实验E．现场实验33．等级评定法的缺点有（ACD）A．易造成评定等级误差B．无法现场使用C．很难分析行为原因D．资料可靠性小、易带主观偏见E．设备过于昂贵34．曾采用日记描述法研究儿童的人物有（ABCE）A．普莱尔B．达尔文C．陈鹤琴D．勒温E．裴斯泰洛齐35．执行研究方案时，严格选被试的要求有（ACD）A．选取要有随机性B．人数越多越好C．样本要有代表性D．样本年龄要准确E．男女必须各半36．学前教育科研课题的来源有（BCE）A．随机偶遇B．理论C．实践D．兴趣猜测E．规划37．查阅文献的常用方法有（BDE）A．实验操作法B．综合查找法C．问卷调查法D．参考文献查找法E．检索工具查找法38．下列属于科学研究特点的有（ACDE）A．创造性B．随意性C．系统性D．客观性E．继承性39．算术平均数的优点有（ABCE）A．反应灵敏B．确定严密、简明易懂C．计算简单、可进一步演算D．完全不受极端数据影响E．较少受抽样变动影响40．学前教育统计分析的内容包括（BDE）A．经验总结B．实验设计C．历史考证D．描述统计E．推论统计41．访谈按结构可分为（BCE）A．群体访谈B．结构性访谈C．半结构性访谈D．电话访谈E．非结构性访谈42．实施行动研究应遵循的原则有（BCDE）A．封闭原则B．合作原则C．弹性原则D．不断考核或检讨E．行动原则43．学前教育实验研究的特点有（ACDE）A．揭示变量间因果关系B．在完全自然状态下不做任何控制C．能致物以变D．有明确设计和程序E．有目的地控制变量44．等级评定法的优点有（BCDE）A．资料绝对可靠B．主试只需极少训练C．使用范围广泛D．操作简便易行、节省时间人力E．便于核查45．建立理论建构、明确问题变量的获得方式有（ABD）A．理论推导方式B．因素分析方式C．随机抽签方式D．实证标准方式E．领导指定方式46．使用等级评定法应注意（ACDE）A．由两个评定者评定B．必须全部打满分C．防止都打平均分D．防止评分过高或过低E．防止成见47．避免社会系统误差的方法有（ACD）A．问卷不记名字B．增加被试人数C．讲清研究意义D．采用双盲法E．延长研究时间48．文献按创造者和所反映内容可分为（CD）A．音像文献B．未公开文献C．第一手文献D．第二手文献E．公开文献49．下列属于从“理论”来源选题情形的有（BCDE）A．从家长闲聊中选题B．承袭已有研究成果C．从学术观点争论中选题D．批判已有研究成果E．从交叉学科发现课题50．学前教育实验研究论文的格式包括（ABDE）A．结论B．实验结果C．教育对策D．讨论E．问题的提出51．下列属于学前教育收集资料类研究方法的有（ABDE）A．社会测量法B．临床法C．逻辑分析法D．观察法E．问卷法52．论文“讨论”部分的功能有（ABCD）A．提出研究不足B．指出应用价值C．解释结果、推出一般结论D．建立与验证理论E．评定奖项等级53．学前教育科学假设的特点是（ABCDE）A．不矛盾性B．推测性C．根据性D．解释性E．接轨性54．横向研究的优点包括（BCDE）A．能反映长期发展过程B．样本大、便于统计C．代表性强D．简便、短时间见效E．切实可行55．学前教育科学假设的作用有（AB）A．是提出新实验、形成新理论的桥梁B．确定具体研究目标、形成设计方案C．直接得出最终结论D．用于论文排版E．直接代替文献查阅56．编制评定问卷应注意的问题有（ABCD）A．项目有针对性、源于幼儿生活B．进行预测和信效度检验C．封闭与开放相结合D．项目数量适中E．必须要求被试署名57．积差相关的适用条件有（ABCD）A．30对以上B．关系为直线性C．两列变量均为连续变量D．总体正态分布E．只有顺序数值58．整理资料的目的有（BCE）A．增加资料字数B．形成典型性资料、初步发现规律C．保证主导方向资料系统化D．美化论文排版E．保证材料可靠性59．行动研究的基本特征有（BCDE）A．专家独立完成研究B．在行动中研究C．为行动而研究D．对行动进行研究E．共同合作、螺旋发展60．访谈研究的缺点有（ABCE）A．花费时间精力较多B．可靠性受访谈者水平限制C．受环境和情绪制约D．回收率极低E．资料难以量化61．系统方法论所说“新三论”是指（ABD）A．协同学论B．突变论C．控制论D．耗散结构论E．信息论62．访谈研究设计程序包括（ABDE）A．选取访谈对象B．编制问题提纲指导语C．确定图书定价D．选择访谈方式E．明确目的和研究变量63．实验分组的种类有（CDE）A．匿名组B．随机组C．单组D．等组E．轮组64．鉴别文献中“内审”的方法有（BCDE）A．称纸张重量定价B．文字性文献互证C．研究作者生平和立场D．用实物佐证文字文献E．与历史背景对照65．运用观察法应注意的问题有（ABDE）A．选择适合的观察方法B．善于记录、便于整理C．不需事先准备D．有明确观察目的E．有确定范围和明确指标66．等级评定法的具体类型有（BCD）A．对偶故事法B．图示评定量表法C．累计评定法D．数字评定量表法E．事件取样法67．下列属于访谈与日常谈话区别的有（ABCD）A．访谈目的性强B．访谈由访谈者主导轮换C．访谈按设计进行、常需追问D．访谈时间受控E．访谈允许长时间沉默68．研究材料标准化要解决的问题有（ABCD）A．效度问题B．信度问题C．难度问题D．区分度问题E．速度问题69．抽取样本应遵循的原则有（CDE）A．只选优等生B．样本越小越好C．样本有代表性D．总体限定明确E．样本容量适当70．资料审核包括（CE）A．政治审核B．道德审核C．计量审核D．艺术审核E．逻辑审核71．常用的随机取样方法有（BCE）A．配额指定B．分层随机取样C．等距随机取样D．判断取样E．简单随机取样72．撰写论文的意义有（CDE）A．提高教材定价B．增加印数C．有利于转化研究成果D．呈现新成果E．促进交流与合作73．时间取样观察法的要求有（ABDE）A．制定编码记录表B．适于经常发生的行为C．适于内在心理活动D．给行为明确操作定义E．适于外显行为74．执行方案中“严格遵守操作规程”的要求有（BCDE）A．指导语随意B．记时准确C．材料制作规范D．情境自然E．步骤不能颠倒75．评定问卷研究的特点有（ACD）A．多因素测试B．单因素测试C．标准化程度较高D．收集资料时间短、样本大E．周期长达数年76．评定问卷的一般结构包括（ABCD）A．问题及选择答案B．标题C．指导语D．前言E．购书发票77．变量控制的内容包括（CDE）A．控制职称B．控制经费C．控制测试工具D．控制自变量E．控制无关变量78．差异量数的种类有（BCDE）A．众数B．平均差C．标准差D．差异系数E．方差79．封闭式评定问卷的优点有（ABCD）A．样本大有代表性B．标准化、便于统计C．能解决多因素复杂问题D．客观真实、省力省时E．灵活性极强80．集中量数的种类有（BCDE）A．标准差B．中位数C．众数D．算术平均数E．加权平均数三、判断题1．观察研究所收集的是第二手资料。（错）2．结构性访谈又称标准化访谈，结果易于统计分析。（对）3．课题确定之后，提出假设是设计研究方案的关键。（对）4．科学儿童心理学的创始人是达尔文。（错）5．跨文化研究只探讨不同文化间的差异性，不探讨共同性。（错）6．被试转学、退学属于环境干扰。（错）7．实验研究最本质的特点是有目的地控制变量。（对）8．写作初稿应具有准确性、客观性、公正性、可读性。（对）9．事件取样观察法记录的是有代表性行为的全貌。（对）10．学前教育科学研究依次经历设计研究方案、执行研究方案、撰写论文三个阶段。（对）11．个案研究是把个人或团体作为研究单位搜集分析历史资料。（对）12．每组少于30人的两个组比较应采用Z检验。（错）13．纵向研究以成组研究为多。（错）14．从学科分化、交叉学科中发现新课题属于课题的实践来源。（错）15．因变量是实验者呈现给被试的刺激物。（错）16．科学总结阶段的第一个环节是筛选先进幼教经验。（对）17．分层随机取样第i层抽取数ni＝n×（Ni／N）。（对）18．哲学方法论是方法论体系中最高级、最抽象、最普遍的层次。（对）19．外审是对文献本身真伪的鉴别，内审是对内容是否属实的鉴别。（对）20．经验总结的科学总结阶段是整个研究的基础。（错）21．行动研究的先驱是勒温，行动研究作为术语产生于20世纪30年代的美国。（对）22．经验总结研究是在严格控制的实验室状态下进行的。（错）23．以人次表示的不连续数值资料比较应采用χ²检验。（对）24．算术平均数不易受极端数据影响。（错）25．参与性观察要求研究者参与被研究者社会群体的生活。（对）26．皮格马利翁效应主要用来说明研究的信度问题。（错）27．抽样的样本容量越大越好，无须考虑适当性。（错）28．时间取样观察法适于研究很少发生的内在心理活动。（错）29．泰勒的显相焦虑量表（MAS）采用理论推导方式编制。（对）30．行动研究的实施原则包括封闭原则。（错）31．论文摘要以500字左右为宜。（错）32．非结构性访谈的结果最便于定量处理和相互比较。（错）33．项目的难度通常用通过率表示，P＝R／N。（对）34．准实验能对被试随机取样，无须按现存班级进行。（错）35．实验设计的优劣是决定统计分析成功与否的关键。（对）36．双盲法会加剧社会系统误差。（错）37．科学研究的客观性表现为资料来源客观、研究过程客观、研究结果客观。（对）38．编排访谈问题应遵循由一般到具体的“漏斗顺序”原则。（对）39．活动产品分析法、对偶故事法都属于间接观察法。（对）40．学前教育科研“生态化”趋势直接导源于实验室实验的局限性。（对）41．整理资料主要是为了保证材料的可靠性。（对）42．“数学化”强调研究技术设备和手段的现代化。（错）43．科学研究探讨未知过程，其根本特点是继承性。（错）44．顺查法是由近到远、回溯而上查找文献。（错）45．勒温行动研究循环圈包括计划、行动、考察、反思四个环节。（对）46．每次访谈时间一般控制在1～2小时。（对）47．观察法是学前教育学研究中最基本、最普遍的方法。（对）48．平均数Z检验适用于总体方差未知的情形。（错）49．因素分析分为探索性因素分析和验证性因素分析。（对）50．单组先后实验会带来练习误差和疲劳误差。（对）51．变量控制应遵循“最大、最小”控制原则。（对）52．教育性原则允许为获得研究数据而轻微损害幼儿身心健康。（错）53．等组单因素一个层次实验设计模式是实际中最常用的模式。（对）54．生活资料是最大量、最基本、最可靠的资料。（对）55．卡特尔16PF主要采用实证标准方式编制。（错）56．我国古代第一篇教育文献是《学记》。（对）57．开放式评定问卷适合用于难以预料结果的预测性研究。（对）58．设计研究方案的第一个环节是提出研究假设。（错）59．陈会昌等人对中国和澳大利亚儿童社会性发展的研究属于纵向研究。（错）60．最难的项目区分度最高。（错）61．科学假设的特点包括绝对性和终极性。（错）62．持续记录法是记录连续行为的最好方法。（对）63．文献研究的第一环节是鉴别文献。（错）64．布朗芬布伦纳认为实验室环境是影响儿童发展的主要源泉。（错）65．文献是通过文字、图像、符号等手段记录人类知识的物质载体。（对）66．社会系统误差是由社会态度、社会规范影响造成的倾向性偏差。（对）67．论文修改只能请专家修改，作者本人不能修改。（错）68．等级评定法收集的资料绝对可靠，不带有任何主观偏见。（错）69．学前教育科学研究的特点之一是无条件的控制。（错）70．真实验内部效度高，实验室实验一般属于真实验。（对）71．等组实验可以完全消除不同组被试之间的差异。（错）72．行动研究应坚持学术化，不能应用性。（错）73．相关系数r的取值范围是0～1。（错）74．华生关于幼儿惧怕的研究是教育性原则的典型反例。（对）75．当前行动研究最主要的议题是“专家作为研究者”。（错）76．直接访谈又称电话访谈。（错）77．积差相关系数由皮尔逊提出，要求样本在30对以上。（对）78．参考文献查找法是以文末参考文献目录为基础追踪查找。（对）79．系统论、信息论、控制论属于系统方法论所说的“新三论”。（错）80．现场实验比实验室实验更能提高研究的外部效度。（对）四、名词解释题1．学前教育科学研究答：是认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学方法，研究学前教育科学知识体系，认识学前教育现象，探索教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革、提高学前教育质量的创造性活动。2．跨文化研究答：是将同一课题应用在不同文化背景下并以此为研究对象，探讨教育与人的发展的共同规律，研究不同社会生活条件对教育与人的发展影响的方法。3．再测信度答：是用同一组研究材料对同一组被试前后施测两次，根据被试两次测验分数计算出的相关系数。4．分半信度答：是将研究材料分成对等的两半，根据每个人在这两半测验上的分数计算出的相关系数。5．评分者信度答：是两个评分者使用同一组材料、对同一组被试施测，根据两个评分者评出的两列分数计算出的相关系数。6．内容效度答：是研究材料对有关内容或行为范围取样的适当性，即题目样本对所要测量内容的代表性程度。7．效标效度答：是考查研究材料对所要测量事物（以一定效标为参照）的准确性，又称准则关联效度。8．信度答：是指研究的一致性程度，即测量结果“可不可信”，主要估计方法有再测信度、分半信度、评分者信度。9．效度答：是指研究的真实性或正确性，即测量“准不准”，主要估计方法有内容效度和效标效度。10．难度答：是指测验项目的难易程度，用通过率表示，即答对或通过该项目的人数占全体被试人数的百分比，P＝R／N。11．区分度答：是指项目对所测量心理特性的区分程度或鉴别能力，以项目分数与效标分数的相关为指标，中等难度项目区分度最高。12．自变量答：又称刺激变量，是由实验者主动加以控制的实验条件、呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化。13．因变量答：又称反应变量，是由刺激变量引起或改变的被试反应，它随实验条件的变化而变化。14．无关变量答：是除自变量以外，其他一切可能对因变量发生影响、对实验产生干扰的变量。15．纵向研究答：是在较长时间内对一个或一些儿童的心理发展或教育规律进行有系统的定期研究，以个案研究为多，能反映被试变化的具体规律。16．横向研究答：是在同一时间内对某个或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较的研究，简便、样本大、便于统计。17．个案研究答：是把个人或团体作为研究单位，搜集并分析其家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料，探究其心理发展或教育特点与规律的研究。18．简单随机取样答：是将群体中所有个体统一编号，把号码写在完全相同的卡片上放入箱内，随机抽取若干卡片作为样本的取样方法。19．等距随机取样答：是在群体中每隔相等若干个体抽取一个样本的方法，间隔距离R＝群体总个数N／样本数n。20．分层随机取样答：是根据已有标准将总体分为若干层，按各层群体数与总体数之比确定各层抽取数，第i层抽取数ni＝n×（Ni／N）。21．文献答：是通过文字、图像、符号、声频、视频等手段记录人类知识的物质载体。22．文献综述答：是在全面搜集国内外资料的基础上，经归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某学科或专题的研究成果与进展进行系统、全面的综合叙述和评论。23．学前教育访谈研究答：是研究者（访谈者）通过与研究对象（受访者）进行口头谈话，从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的研究方法。24．学前教育实验研究答：是在合理控制条件下，有计划地操纵实验变量、观测相伴随现象的变化，探究实验因子与反应现象之间因果关系的科学研究方法。25．学前教师、家长评定问卷研究答：是研究者把研究主题分为详细纲目、拟成简明易答的问题并编制成标准化问卷，由熟悉幼儿的教师或家长对幼儿逐一评定，再据收回答案进行统计分析、验证理论、得出结论的研究方法。26．描述记叙法答：是记录被试在自然状态下所发生的行为和所处情境，对所收集的原始资料进行分类并加以分析的方法。27．日记描述法答：是对同一个或同一组被试在延长时间内进行反复观察，记录观察到的新行为、新发展以进行研究的方法，裴斯泰洛齐首先采用。28．时间取样观察法答：是在确定的短时间内观察被试，记录行为出现与否、发生次数和持续时间的方法，只适于经常发生的外显行为。29．事件取样观察法答：是从被试行为中选出有代表性的行为，在自然情境中等待该行为出现并记录其全貌的方法。30．等级评定法答：是用等级评定量表将所观察的行为事件数量化，即用数量判断行为事件在程度上差别的方法。31．活动产品分析法答：是对儿童活动产品或劳动成果进行观察分析，以探究教育与人的发展规律的方法，属间接观察法。32．对偶故事法答：是设计一组成对的故事测查儿童，观察分析儿童心理发展变化特点、揭示教育与人的发展规律的方法。33．两难故事法答：是设计包含特定道德价值冲突情境、有两种结果的故事，提出道德难题让被试回答，以考查其道德发展水平的方法。34．暗中观察答：又称试样记录、行为流编年记录，由一系列对人类行为流的谨慎记录组成，并对行为流进行分段、分流、分析和解释。35．学前教育文献研究答：是搜集、鉴别、整理有关学前教育文献资料，摘取与课题有关的内容信息，通过对文献的研究形成对学前教育事实和规律的科学认识的方法。36．学前教育经验总结研究答：是在不受控制的自然状态下，对幼儿教师和实际教育工作者的先进教育工作经验进行科学分析和概括，使之上升到教育理论一定高度的总结性研究。37．先进的教育工作经验答：是属于学前教育和心理学研究范畴、符合一定标准、具有一定研究和应用价值的教育工作经验。38．科学的总结性研究答：是采用科学方法对先进教育工作经验进行严格筛选、核实、评价对比、原因分析、验证、提炼、理论概括，使感性经验上升为理性、原则和方法的飞跃过程。39．学前教育行动研究答：是情境参与者（如教师）以学前教育情境中的实际问题为研究主题或起点，与专家学者协作，在情境中边研究边反思以解决问题的研究方法。40．参与性观察答：是研究者通过参与被研究者社会群体的生活来进行的观察研究活动。41．学前教育统计分析研究答：是依据统计原理，对观察、调查、测验和实验等方法收集到的学前教育数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的方法。42．描述统计答：是研究如何整理、分类和简化由实验或调查得来的大量数据，描述数据全貌以表明研究对象性质的统计方法，包括集中趋势、离散趋势及相关的度量。43．推论统计答：是研究如何利用样本数据资料信息推论总体情形的统计方法，内容包括总体参数估计和假设检验。44．算术平均数答：简称均数，是所有观测数据的总和除以总个数所得的商，用M或X表示，是应用最广的集中量数。45．方差答：又称变异数、均方，是一列数据与该组数据平均数之差（离差）的平方和的平均数，用S²或σ²表示。46．标准差答：是方差的平方根，即一列数据与平均数之差的平方和的平均数的平方根，用S或SD表示。47．标准分数答：又称基分数、Z分数，是以标准差为单位表示一个分数在团体中所处位置的相对地位量数。48．相关量数答：是描述两种或两种以上变量之间相互关系的统计量。49．相关系数答：是判断两列变量相关方向和程度的统计指标，用r表示，取值范围为－1～＋1。50．假设检验答：是通过对原假设H0进行检验，从而接受或拒绝备择假设H1的过程。五、简答题1．简述学前教育科学研究的意义。答：①为深化学前教育改革提供科学依据；②探索学前教育规律，为教育实践提供理论指导；③丰富研究成果，促进学前教育科学发展；④转变教师观念，提高教师科研能力。2．简述科学研究的特点。答：①客观性（资料、过程、结果客观）；②创造性（根本特点是创新）；③继承性（在他人研究基础上进行）；④系统性（内容、方法、程序系统）；⑤控制性（严格设计与实施、科学分析）。3．简述学前教育科学研究的特点。答：①多因素；②实践性；③持久性；④有条件的控制。4．简述布朗芬布伦纳的生态系统理论。答：认为真实自然的环境是影响儿童发展的主要源泉；儿童发展的生态环境由内到外分为微系统、中间系统、外层系统、宏系统四个层次。5．简述学前教育科学研究的发展趋势。答：①生态化；②现场化；③跨文化；④综合化；⑤现代化；⑥数学化。6．简述定性研究的特点。答：①从被研究者出发，描述分析其认识、体验与行为习惯；②重视社会背景，作整体理解；③采用重复策略。7．简述学前教育科学研究方法论的体系。答：①哲学方法论（最高层次，即唯物辩证法）；②一般科学方法论（系统方法论）；③具体研究方法（观察法、访谈法、实验法、问卷法等）。8．简述唯物辩证法的基本观点。答：实践反映论、普遍联系论、运动发展论、对立统一论、质量互变论。9．简述系统方法论的特征及指导作用。答：特征：整体性、结构性、动态性。指导作用：把学前教育现象作为整体的系统、作为不断发展的信息控制的自组织系统来研究。10．简述学前教育科学研究的原则。答：①客观性原则；②发展性原则；③教育性原则；④系统性原则；⑤理论与实际相结合的原则。11．简述贯彻客观性原则的要求。答：①从客观事实出发，详细占有材料；②坚持严格的客观态度；③全面搜集资料，详细认真地研究问题。12．简述课题选择的原则。答：①进取性原则；②需要性原则；③意义性原则；④创造性原则；⑤前沿性原则；⑥可行性原则。13．简述课题选择的程序。答：初选（第一环节）→初探→具体化→撰写选题报告→修改确定。14．简述学前教育科研课题的来源。答：①理论：承袭、批判、重复已有研究，从学术争论、学科分化与交叉中选题；②实践：从教育实际问题中选题；③规划：从科研规划与课题指南中选题。15．简述学前教育科学假设的特点。答：推测性、根据性、不矛盾性、解释性、接轨性。16．简述科学假设的作用。答：①是提出新实验、形成新理论的桥梁；②确定具体研究目标，形成具体设计方案。17．简述查阅文献资料的目的。答：①了解课题研究领域的全貌；②明确研究课题的依据；③明确研究课题的核心概念；④明确研究课题的理论建构。18．简述文献资料的类型。答：①生活资料（最大量、最基本、最可靠）；②成文资料；③电子资料。19．简述查找文献资料的方法。答：①查找遵循“侦察、浏览、细读”六字方针；②在搜集资料基础上撰写文献综述。20．简述纵向研究与横向研究的区别。答：纵向研究在较长时间内定期追踪，以个案为多，能反映变化规律（如陈鹤琴《儿童心理之研究》）；横向研究在同一时间内测查比较，简便、样本大、便于统计（如陈会昌中澳比较研究）。21．简述抽取样本的原则。答：①总体限定明确；②样本有代表性（考虑年龄、性别、职业、文化背景、自身素质）；③样本容量适当。22．简述随机取样的方法。答：①简单随机取样（编号制卡随机抽取）；②等距随机取样（R＝N／n）；③分层随机取样（ni＝n×Ni／N）。23．简述研究材料标准化的原则。答：①熟悉原则；②同质性原则；③依据理论建构原则。24．简述研究材料标准化的四个指标。答：①难度（通过率P＝R／N）；②区分度（与效标相关，中等难度最高）；③信度（一致性）；④效度（真实性）。25．简述信度与效度的估计方法。答：信度：再测信度、分半信度、评分者信度；效度：内容效度、效标效度。26．简述变量的类别。答：①自变量（刺激变量，实验者主动控制）；②因变量（反应变量，被试的反应）；③无关变量（对因变量有干扰的其他变量）。27．简述变量控制的原则与内容。答：原则：“最大、最小”控制原则。内容：控制自变量、控制无关变量、控制测试工具。28．简述执行研究方案的要求。答：①严格选被试（代表性、年龄准确、随机性）；②严格执行指导语；③严格遵守操作规程；④严格有目的记录；⑤严格依据评分标准记分。29．简述执行研究方案中可能遇到的困难。答：①不合作；②社会系统误差；③被试流失；④环境干扰。30．简述避免社会系统误差的方法。答：①向被试讲清研究意义；②调查问卷中不记名字（匿名）；③采用双盲法。31．简述整理资料的目的。答：①保证主导方向资料系统化；②保证材料可靠性；③形成典型性资料、初步发现规律，为进一步研究打基础。32．简述整理资料的步骤。答：①资料审核（计量审核、逻辑审核）；②资料评定（明确操作定义、用评分者信度）；③资料分类、汇总、列表按类登记。33．简述定量统计分析的步骤。答：①数据处理；②绘制图表；③差异显著性检验。34．简述平均数差异显著性检验方法的选择。答：每组少于30人用t检验；等于或大于30人用Z检验；两组以上连续数值用方差分析（F检验）；不连续数值（人次）用χ²检验。35．简述定性分析的步骤。答：①确定定性分析目标；②根据目标整理原始资料；③运用比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体分析资料，揭示规律。36．简述撰写论文的程序。答：确定类型→草拟提纲→写作初稿（准确性、客观性、公正性、可读性）→修改定稿（请专家修改和自己修改）。37．简述研究报告（论文）的基本格式。答：标题（作者＋单位）、摘要、研究目的、研究方法、研究结果、讨论、结论、参考文献、附录。38．简述论文讨论部分的功能。答：①解释结果、推出一般性结论；②建立与验证理论；③指出应用价值；④提出研究的不足。39．简述学前教育调查研究论文的格式。答：标题（作者＋单位）、摘要、问题的提出、研究方法、现状与分析、教育对策、参考资料。40．简述学前教育实验研究论文的格式。答：标题（作者＋单位）、摘要、问题的提出、研究方法、实验结果、讨论、结论、参考文献。41．简述撰写论文应注意的问题。答：①观点与材料、通俗性与科学性结合；②重视方法与结果的阐述；③用辩证