九年级统编版《沁园春·雪》教学设计

九年级统编版《沁园春•雪》教学设计

一、教学目标

L知识与能力目标

积累“妖蝶、风骚、稍逊、风流”等词语，理解词的内

容。

学习词中写景、抒情、议论相结合的表达方式。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，体会本词的意境和情感，感受诗歌的韵

律美。

引导学生分析词中的意象和修辞手法，培养学生的诗歌

鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

体会词人的伟大抱负和坚定信念，激发学生的爱国热情

和民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解词中描绘的北国雪景，掌握重点字词和语句的含义。

体会词人对祖国壮丽山河的赞美之情，分析上下阕之间

的关系。

2.教学难点

领会词人借古论今、抒发壮志豪情的思想境界，理解“数

风流人物，还看今朝”的深刻内涵。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

播放一段北国雪景的视频，画面中展现银装素裹的大地、

漫天飞舞的雪花、雄伟壮观的山脉等景象。提问学生：“同

学们，看到这样的雪景，你们有什么感受？在诗人眼中，雪

景不仅是自然之美，更能引发他们的豪情壮志。今天我们来

学习毛泽东的《沁园春•雪》，领略领袖笔下雪景的独特魅

力J

（二）知识讲解（5分钟）

L介绍作者毛泽东，他不仅是伟大的无产阶级革命家、

战略家，也是一位杰出的诗人。其诗词作品气势磅礴，充满

革命情怀，反映了不同历史时期的社会风貌和思想内涵。

2.介绍词牌“沁园春”，它规定了词的格式、字数、平

仄等。讲解本词的创作背景，这首词写于1936年2月，当

时抗日战争即将爆发，毛泽东率领红军长征部队胜利到达陕

北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、

白雪覆盖的嫄上视察地形，面对祖国壮丽山河，他感慨万千，

写下了这首词。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。如

“沁园春（qinyuanchUn）”“妖烧（ydorGo）”“稍逊（x

Un）”等读音，以及“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘”

的节奏。

2.学生自由朗读，结合课下注释，初步理解词意。之后

请几位学生朗读，其他学生评价，教师针对存在的问题强调

重点字词的读音和节奏。

（四）研读课文，理解内容（20分钟）

1.分析上阕

引导学生研读上阕，思考：上阕主要写了什么内容？是

如何写景的？

明确：上阕主要描写北国雪景。从“北国风光，千里冰

封，万里雪飘”总写雪景，“千里”“万里”互文，极言范围

之广，“冰封”“雪飘”动静结合，写出了北国冬天的壮丽景

象。接着“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”,

“望”字领起下文，“长城”“大河”是北方特有的代表性景

物，“惟余莽莽”“顿失滔滔”写出了雪后景色的雄浑壮观。

“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”运用比喻、拟人

手法，把群山比作银蛇，高原比作蜡象，赋予它们生命和动

态，展现出一种奋发的态势和竞争的活力。“须晴日，看红

装素裹，分外妖娇”，想象雪后晴天，红日与白雪交相辉映

发了超越前人、开创未来的壮志豪情。

（五）拓展延伸（10分钟）

1.让学生分享自己所知道的其他描写雪景或表达爱国

情怀的诗词，如岑参的《白雪歌送武判官归京》、陆游的《示

儿》等，并分析它们与《沁园春•雪》在情感表达和写作手

法上的异同，拓展学生的诗词视野。

2.组织学生思考：在当今时代，什么样的人可以称得上

是“风流人物”？引导学生从不同领域（如科技、教育、医

疗、体育等）举例说明，培养学生对时代英雄的理解和尊重，

激发学生的奋斗精神。

（六）课堂小结（5分钟）

L与学生一起回顾课文内容，总结重点字词、词的上下

阕内容、表达方式以及主题思想。强调《沁园春•雪》是一

首气势恢宏的经典之作，它将写景、抒情、议论完美结合,

展现了毛泽东的伟大思想和非凡气魄。

2.鼓励学生背诵这首词，在今后的学习和生活中，学习

词人的爱国情怀和远大抱负，努力成为时代的风流人物。

五、板书设计

（一）沁园春•雪

L作者：毛泽东（革命家、诗人）

2.创作背景：1936年，陕北，抗日前夕

3.上阕

北国雪景：千里冰封、万里雪飘（总写）

长城、大河（静景）

山、原（动景，比喻、拟人）

晴日雪景（想象）

4.下阕

抒情、议论：江山英雄（承上启下）

历史英雄：秦皇、汉武……（惜）

今朝风流人物：无产阶级革命者（主旨）

5.主题思想：赞美山河、抒发壮志豪情、超越前人

6.表达方式：写景、抒情、议论结合

六、教学反思

在本次《沁园春•雪》的教学中，通过视频导入有效地

营造了与词内容用符的氛围，激发了学生的学习兴趣。在初

读和研读环节，学生对字词理解和内容分析表现较好，能够

体会到词的意境和情感变化。但在拓展延伸环节，部分学生

在分享其他诗词时，对诗词理解深度不够，在讨论“风流人

物”时，观点不够新颖和全面。在今后教学中，可以提前引

导学