小学三年级英语下册Unit 7 Lesson 25 My Favourite Food Is Jiaozi学习任务单教学设计

小学三年级英语下册Unit7Lesson25MyFavouriteFoodIsJiaozi学习任务单教学设计一、教材分析本课选自北京版小学英语三年级下册第七单元第二十五课，话题聚焦于学生最喜爱的食物——饺子。饺子承载着中国饮食文化的深厚底蕴，是学生最熟悉、最亲切的传统食物，从学生熟悉的生活场景切入，能够有效降低语言学习的陌生感，激发真实表达的欲望。本课的核心语言功能是用“What'syourfavouritefood?”询问他人最喜爱的食物，用“Myfavouritefoodis...”进行回应，并借助“It'syummy.”等简单句表达对食物的评价。教材的对话情境设置在家庭用餐场景中，人物关系贴近学生生活，语言的实用性与交际性并重。从单元整体看，本单元围绕“Food”主题展开，前几课已经学习了rice、noodles、bread、cake等食物类词汇，本课承担着从词汇积累走向真实交际的关键任务，是单元学习的综合运用点，也为后续单元中点餐、做客等交际表达作好铺垫。二、学情分析三年级学生学习英语已经一年半左右，积累了一定数量的单词和日常用语，敢于开口，乐于表现，对游戏、歌曲、表演等活动充满热情。他们的形象思维占主导地位，注意力持续时间较短，需要通过丰富多样的活动维持学习状态。在生活经验方面，学生对饺子极为熟悉，多数学生参与过家庭包饺子活动，这是本课最宝贵的课程资源。同时，部分学生对中国传统美食如何用英语表达存在认知空白，正是这种“想说又不知道该怎么说”的状态，构成了真实的学习需求。需要注意的是，三年级学生在句型“What'syourfavourite...?”的完整输出上还存在困难，容易遗漏be动词或在单复数上出错，教学中需要搭建阶梯式的语言支架。三、学习目标1.学生能够听懂、会说、会读单词jiǎozi（jiaozi）、dumping、dumpling、yummy、make等，了解饺子在英语中的一般表达。2.学生能够理解并运用核心句型“What'syourfavouritefood?”“Myfavouritefoodisjiaozi.”进行问答交流，语音语调基本正确。3.学生能够在调查、对话等真实任务中，主动询问同伴的食物喜好并完成信息记录，发展初步的合作学习能力。4.学生通过了解饺子的文化意涵以及世界各地的特色食物，增强文化自信，萌发跨文化交流的意识。四、学习重点与难点学习重点：掌握食物类词汇和核心句型，能在真实情境中询问并表达自己的食物喜好。学习难点：问答句的完整、流利输出，特别是在快速真实的交流中做到自然应答；理解“favourite”一词的含义并准确用于表达。五、教学准备教师准备：多媒体课件、实物饺子模型或彩泥饺子成品、食物图卡、调查记录表、小组评价磁贴。学生准备：预习下一课单词，回忆自己家中包饺子、吃饺子的经历，准备一句自己想对家人说的关于食物的话。六、教学过程（一）热身导入：激活旧知，连线生活上课伊始，师生互致问候之后，教师播放一段节奏欢快的食物主题儿歌，邀请全体学生起立跟唱。歌曲内容涵盖此前学过的rice、bread、noodles、cake等词汇，学生在唱唱跳跳中迅速进入英语学习状态，旧知被自然唤醒。歌曲结束后，教师端出一个盖着的竹笼屉，故作神秘地说：“Guess,what'sinit?”学生的好奇心被瞬间点燃，纷纷用学过的词汇猜测。教师揭开盖子，摆出几个白白胖胖的仿真饺子，教室里发出惊喜的欢呼声。教师顺势说出“Jiaozi!”，板书课题“MyFavouriteFoodIsJiaozi”，带领学生齐读课题。这一环节的设计意图在于用实物创设悬念式的导入情境，将学生的生活经验与课堂学习直接对接，让学生真切感受到“这节课说的就是我的事”。（二）新授环节一：词汇学习，视听结合教师播放课文第一段动画，提出听前问题：“Whataretheytalkingabout?”学生带着问题观看，捕捉对话的主题。观看结束后，学生用中文或简单英文说出对话围绕饺子展开，教师予以肯定并板书jiaozi。随后教师拿出一袋速冻水饺的图片和家里现包饺子的图片作对比，引导学生观察表达，并教学相关词汇。教师配乐带读：jiaozi,jiaozi,yummyjiaozi。学生在齐读、小组读、开火车读等多种形式中熟悉发音。教师接着创设尝饺子的情境，夹起一个仿真饺子做品尝状，满足地说：“It'syummy!”学生模仿教师夸张而真实的表情语气反复操练。教师再拓展询问：What'syourfavouritefood?引导学生观察课件上呈现的多张中西美食图片，挑选自己喜欢的，教师自然解析单词favourite的含义——“最喜欢的”。学生visa手势或动作演绎“最最爱”，帮助记忆单词。词汇教学环节坚持“词不离境、音形义并重”的原则，通过实物、图片、动作、表情等多种感官通道输入新词，符合三年级学生的认知特点。（三）新授环节二：句型学习，梯级搭建新句型的教学分为三步走。第一步，教师示范，输入满满。教师走到一名学生面前，亲切地询问：“What'syourfavouritefood?”教师悄悄示范回答：“Myfavouritefoodisjiaozi.”教师先后礼貌地询问三四名学生，每次得到回答后都给予真诚的回应：“Oh,really?Jiaoziisyummy!”多次流畅示范让句型自然地传入学生的耳朵。第二步，支架辅助，半控制操练。课件上呈现句型支架卡片：What'syourfavourite______?Myfavouritefoodis______.学生看着支架图，两人一组替换括号内的食物词汇进行对话。教师巡视指导，个别点拨be动词的使用和名词单复数的注意。第三步，脱支架，自由表达。教师撤去课件提示，只保留几张食物图挂在黑板上作为提示。学生凭借记忆和理解完成问答，部分表达能力强的学生可以在句中加上“Ilikeitverymuch.It'syummy.”等拓展语言。每次对话完成，教师都让同伴用掌声或“Great!”“Yummy!”等评价语给予即时鼓励。句型的教学遵循“充分输入—支架输出—自主输出”的层层递进路径，让每一个学生都有机会从模仿走向真实运用，让课堂成为操练的充分场域。（四）对话学习：整体感知，角色内化教师第二次完整播放课文动画，提出两个理解性问题：①Wholikesjiaozi?②Dotheylikeitathomeorattherestaurant?学生带着问题整体理解对话内容，用自己的话回答，教师纠正并强化“athome”的表达。第三次播放逐句跟读，教师特别注重语音语调的示范——询问时语调上扬，表达喜爱时语气轻快上扬。教师用指挥棒打节奏，要求学生跟读时模仿到位。跟读之后是分层表演环节。三人一组，学生先进行分组朗读，然后自主选择表演层级：一级表演依据课本原对话进行对话，二级表演在原对话基础上加入肚子饿的动作、吃饺子时的满足神情，三级表演可以在结尾增加一句自己创作的评价，如“Iwantsomemore!”“Thankyou,Dad!”每组表演之后，教师组织全班用“一根大拇指，两根大拇指”的评价方式反馈，教师再针对性点评发音、情感或表演的亮点。这一环节充分尊重学生的差异，让不同基础的学生都能获得成功体验，同时通过表演将语言学习转化为生动活泼的交际实践。（五）操练巩固：调查任务，真实交际教师发布本课的核心任务——“FindYourClassmates'FavouriteFood”信息调查活动。每位学生领取一张调查表，表上印有四行空格，每行需记录一位同伴的姓名和最喜欢的食物。活动之前，教师示范din完整流程：走向一位学生，礼貌地问候“Hello!What'syourfavouritefood?”得到回答后边说“Thankyou!”边在表格中画上饺子简笔画或写下单词。学生听懂规则后，配上轻快的背景音乐离开座位开始采访。采访过程中，学生需要主动与至少四位不同的同学进行完整的问答交流，中英文名字均可记录。教师巡视教室，鼓励胆小的学生开口，指导需要帮助的学生。音乐停止，学生回到座位。教师邀请三四组学生汇报调查结果，教师引导完整表达：“Inmygroup,×××'sfavouritefoodisjiaozi.×××'sfavouritefoodisrice.”师生共同参与统计，得出全班“最喜爱食物排行榜”。当发现饺子在排行榜上名列前茅时，教师自然引伸：“Somanyofuslovejiaozi.Jiaoziisnotonlyafood.ItisalsoChineseculture.”这一活动将语言学习嵌入真实的人际交往需求之中，学生不是为了说英语而说英语，而是为了完成一件有意义的调查而使用英语，这正是语言交际性的真实体现。同时，调查结果顺势指向文化渗透，美食统计与班级公共生活自然交融。（六）文化浸润：饺子里的中国，舌尖上的世界教师播放一段微视频，展示春节全家围坐包饺子的画面：爷爷擀皮、妈妈调馅、孩子帮忙，热气腾腾的饺子出锅，全家团圆。教师饱含感情地解说：“Jiaozimeansreunion.Jiaozimeanshappiness.”学生观看后将讨论一句最想说的话分享，用中文或中英文夹杂表达皆可，教师帮助凝练成简单英文句子。随后教师出示世界各地代表性食物的图片——hotdog、sushi、pizza——引导学生观察并感知：“Differentcountrieshavedifferentyummyfood.Welovejiaozi.WeareproudofChinesefood.”学生在理解中初步感知饮食文化的多元与本民族文化的自豪感。教师将此环节自然过渡到朗朗上口的自编的chant：Jiaozi,jiaozi,yummyjiaozi.Myfavouritefoodisjiaozi.Youlikeit,Ilikeit,WeallloveChinesejiaozi!学生手击节拍chant，在韵律之中将语言学习推向高潮，文化认同也在节奏中被悄然滋养。（七）总结评价：回顾收获，民主反馈课堂临近尾声，教师引导学生安静回顾。师生共同总结今天的收获：学会问询和回答最喜欢的食物；认识了美味的饺子用英语怎么说；还知道了很多同学最喜爱的食物是什么。教师组织学生进行自我评价，竖出大拇指的数目表示对本节课的满意度和参与感。教师结合各小组在整个课堂中的发言情况、合作质量选出“最佳交际小组”，颁发奖品贴纸。教师最后总结说：“Todaywetalkedaboutfoodandjiaozi.Englishhelpsussharewhatwelovewithfriends.”鼓励学生回家询问爸爸妈妈最喜爱的食物，让英语走进家庭，让学习延续到课外。（八）作业设计：分层可选，学以致用作业分为必做和选做两个层次。必做作业：听本课录音并跟读三遍；回家用today'score句型询问爸爸妈妈最喜爱的食物，明天课前与同桌分享家人的回答。选做作业：画一画自己最喜欢的食物，标注英文单词，并用一句话“Myfavouritefoodis...”作介绍；或与家人尝试包一次饺子，用新近学到的英文单词描述包饺子过程中的两三步。分层作业的设计关注个体差异，既保障基础知识的巩固落实，又为学有余力、有兴趣的学生提供延伸空间，让作业成为连接课堂学习与生活运用的桥梁。七、板书设计板书采用主副板书相结合的设计。主板书居中突出核心句型：Unit7Lesson25MyFavouriteFoodIsJiaoziWhat'syourfavouritefood?Myfavouritefoodisjiaozi.It'syummy.副板书贴在黑板左侧呈现本课新词jiaozi、yummy、favourite的图片与单词，右侧留作小组评价积