2026小学英语教师课标考试模拟试卷附参考答案

PAGE1/SECTIONPAGES12026年小学英语教师课程标准考试模拟试卷依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》命制学校：________姓名：________准考证号：________得分：________考试时间：90分钟满分：100分注意事项：本试卷满分100分，考试时间90分钟。请直接在试卷上作答，卷末附参考答案，供自测核对。作答前请认真阅读题目要求，书写规范、卷面整洁。本卷考查《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念、课程内容与教学实施相关知识。一、名词解释：本题共14小题，每小题2分，共28分。请简要解释下列概念，每题作答不超过三句话。1.义务教育英语课程标准2.英语课程的工具性与人文性3.语言能力4.文化意识5.思维品质6.学习能力7.主题范畴8.预备级9.课程内容六要素10.语用知识11.英语学习活动观12.形成性评价13.学业质量14.语言技能中的“看”二、单项选择题：本题共21小题，每小题1分，共21分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.现行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的出版单位是 （）A.人民教育出版社B.北京师范大学出版社C.高等教育出版社D.外语教学与研究出版社2.英语课程要培养的核心素养包括 （）A.语言能力、文化意识、思维品质、学习能力B.听、说、读、写四项技能C.语音、词汇、语法、语篇D.知识与技能、过程与方法、情感态度3.在英语课程核心素养中，处于基础要素地位的是 （）A.文化意识B.思维品质C.语言能力D.学习能力4.义务教育英语课程内容围绕的主题范畴是 （）A.人与自我、人与社会、人与自然B.语言、文化、思维C.知识、能力、素养D.听、说、读、写5.根据课程内容分级建议，5～6年级应学习的内容级别是 （）A.预备级B.一级C.二级D.三级6.下列不属于英语课程内容六要素的是 （）A.主题B.语篇C.语言知识D.考试大纲7.英语学习活动观倡导的学习活动类型不包括 （）A.学习理解类活动B.应用实践类活动C.迁移创新类活动D.机械抄写类活动8.下列属于学习理解类活动的是 （）A.感知与注意B.推理与论证C.批判与评价D.想象与创造9.教学设计与实施应以主题为引领，以语篇为依托，其核心目的是 （）A.增加单词记忆量B.引导学生整合性地学习语言知识和文化知识C.提高考试分数D.完成教学进度10.关于英语课程评价，下列说法正确的是 （）A.只采用终结性评价B.只采用形成性评价C.坚持形成性评价与终结性评价相结合D.以考试排名为主要方式11.开展英语综合实践活动应遵循的原则是 （）A.学用结合、课内外结合、学科融合B.以考试为中心C.以教师讲授为中心D.以教材为唯一依据12.关于拼读教学，下列做法符合课程标准要求的是 （）A.用机械跟读和记忆代替学生思考B.基于有意义的学习素材，循序渐进发展拼读能力C.只讲解拼读规则不做练习D.脱离语篇孤立训练拼读13.语篇研读通常需要回答的三个核心问题是 （）A.What、Why、HowB.Who、When、WhereC.语音、词汇、语法D.听、说、读14.关于学生在语言学习中的地位，课程标准强调 （）A.教师是唯一主体B.学生是语言学习活动的主体C.教材是学习主体D.考试是学习主体15.下列关于课程内容六要素关系的表述，正确的是 （）A.各要素彼此孤立B.主题提供语境，语篇提供载体，各要素相互关联、共同作用C.只有语言知识最重要D.文化知识可以忽略16.下列属于非物质文化知识的是 （）A.饮食B.服饰C.价值观与风俗习惯D.建筑17.关于文化知识的学习，下列说法正确的是 （）A.只需记忆具体知识点B.更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观C.与语言学习无关D.只学习外国文化18.关于学习方法的指导，教师应 （）A.完全放手不作指导B.有机融入学习方法指导，帮助学生形成适合自己的学习策略C.只要求学生死记硬背D.只关注成绩不关注方法19.关于信息技术与英语教学的关系，课程标准主张 （）A.排斥信息技术B.合理利用、创新使用数字技术，开展线上线下融合教学C.以技术完全取代教师D.只在公开课使用20.学段目标由四个方面构成，下列不属于其中的是 （）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.应试技巧21.下列不属于英语课程基本理念的是 （）A.发挥核心素养的统领作用B.注重“教—学—评”一体化设计C.以分数排名作为唯一评价标准D.推进信息技术与英语教学的深度融合三、判断题：本题共20小题，每小题1分，共20分。判断下列说法的正误，正确的写“√”，错误的写“×”。1.英语课程体现工具性与人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。（）2.英语课程要培养的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。（）3.文化意识体现核心素养的价值取向，学习能力是核心素养发展的关键要素。（）4.义务教育英语课程内容不分级别，所有年级使用同一要求。（）5.教学评价应坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。（）6.学业质量以核心素养为主要维度，对学生学业成就表现进行整体刻画。（）7.拼读教学可以用机械跟读和记忆代替学生的思考与实践。（）8.教师应引导学生逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。（）9.文化知识只包括饮食、服饰、建筑等物质文化知识。（）10.文化知识的学习不限于记忆知识点，更要发现其背后的态度和价值观。（）11.核心素养的四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。（）12.英语课程旨在涵养家国情怀、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。（）13.课程实施建议包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训。（）14.教师应充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能。（）15.语言技能包括听、说、读、看、写等方面。（）16.英语学习活动观倡导学思结合、学用结合、学创结合。（）17.教学评价应引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者。（）18.语言学习的过程应成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。（）19.教材编写应体现核心素养培养要求，注重主题引领、语篇依托与学段衔接。（）20.课程资源的开发与利用只需依靠教材，无需关注社区与网络资源。（）四、简答题：本题共10小题，每小题3分，共30分。请简要作答，要点清晰，每题作答不超过五句话。1.简述英语课程中“语言能力”的内涵及其在核心素养中的地位。2.简述“文化意识”的内涵及其育人价值。3.简述英语学习活动观中三类学习活动的基本内容。4.简述英语课程评价应坚持的基本原则。5.简述开展英语综合实践活动应遵循的原则与基本要求。6.简述语篇研读中What、Why、How三个问题分别指向什么。7.简述课程内容六要素之间的关系。8.简述教师对学生进行英语学习方法指导的主要途径。9.简述课程实施建议的主要组成部分。10.简述学段目标与总目标的关系。五、论述题：本题共4小题，共21分。请结合课程标准理念与小学英语教学实际，条理清晰地展开论述。1.（5分）试述英语课程核心素养四个方面的内涵及其相互关系，并结合小学英语教学谈谈如何在课堂中协同培育。2.（5分）试述英语学习活动观的基本理念，并结合一个小学英语教学案例，说明如何设计学习理解、应用实践与迁移创新三类活动。3.（5分）试述英语课程在涵养家国情怀、坚定文化自信方面的育人价值，并结合教学谈谈如何落实。4.（6分）试述“教—学—评”一体化设计的基本要求，并结合小学英语教学实际谈谈如何推进信息技术与英语教学的深度融合。参考答案一、名词解释（每小题2分，共28分）1.义务教育英语课程标准：由教育部组织编写、北京师范大学出版社2022年出版的国家级文件，是指导义务教育阶段英语课程实施的基本依据，体现英语课程工具性与人文性的统一。2.英语课程的工具性与人文性：工具性指英语作为交流工具，用于获取信息、表达思想、进行跨文化沟通；人文性指英语学习有助于涵养品格、提升文化意识、形成正确价值观。二者统一于课程育人的全过程。3.语言能力：指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力，是核心素养的基础要素。4.文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择，体现核心素养的价值取向。5.思维品质：指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的水平，反映核心素养的心智特征。6.学习能力：指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力，是核心素养发展的关键要素。7.主题范畴：指课程内容所依托的人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，为语言学习和意义探究提供语境。8.预备级：指为满足1～2年级教学需要而设置的课程内容级别，以视听说为主，与一、二、三级及“级别+”共同构成分级体系。9.课程内容六要素：指主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，六者相互关联、共同作用于核心素养的培育。10.语用知识：指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识，有助于学生根据交际目的、场合和对象选择恰当的语言形式。11.英语学习活动观：指秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与学习理解、应用实践和迁移创新等相互关联、循环递进的语言学习活动。12.形成性评价：指在教学过程中进行的、以改进教与学为目的的评价，与终结性评价相结合，贯穿英语课程教与学的全过程。13.学业质量：指以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就表现进行的整体刻画，按学段分级描述。14.语言技能中的“看”：指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能，与听、说、读、写并列。二、单项选择题（每小题1分，共21分）题号1234567答案BACACDD题号891011121314答案ABCABAB题号15161718192021答案BCBBBDC三、判断题（每小题1分，共20分）题号12345678910答案√√√×√√×√×√题号11121314151617181920答案√√√√√√√√√×四、简答题（每小题3分，共30分）1.语言能力的内涵与地位：语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。它是核心素养的基础要素，其提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。2.文化意识的内涵与育人价值：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。其培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养。3.三类学习活动的基本内容：学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合；应用实践类活动包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用；迁移创新类活动包括推理与论证、批判与评价、想象与创造。三类活动相互关联、循环递进。4.英语课程评价的基本原则：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程；坚持形成性评价与终结性评价相结合；注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者；逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。5.综合实践活动的原则与要求：本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活密切相关的现实性和实践性问题为内容，开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。6.语篇研读的三个问题：What指向语篇传递的意义与主题内容；Why指向作者或说话人的意图、情感态度或价值取向；How指向语篇的文体特征、内容结构和语言特点。三者共同构成对语篇的完整研读。7.课程内容六要素的关系：主题为语言学习和意义探究提供语境，语篇为语言学习提供载体，语言知识、文化知识、语言技能和学习策略相互关联、共同作用，六要素协同服务于核心素养的培育。8.学习方法指导的主要途径：在教学中有机融入学习方法指导，帮助学生做好课前预习和课后复习；借助图表梳理归纳所学内容；开展课外阅读和英语视听活动；运用拼读规则记忆单词；借助词典等工具书辅助学习，逐步形成适合自己的学习策略。9.课程实施建议的组成部分：包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训五个部分，共同为课程的有效实施提供指导。10.学段目标与总目标的关系：学段目标是总目标在各个学段的体现，由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面构成，各学段目标梯级连接、循序渐进，共同指向总目标的达成。五、论述题（共21分）1.（5分）核心素养四个方面的内涵及相互关系：语言能力是核心素养的基础要素，指运用语言和非语言知识及各种策略进行语言理解和表达的能力；文化意识体现核心素养的价值取向，指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏；思维品质反映核心素养的心智特征，指学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，指积极运用和主动调适学习策略、拓展学习渠道、提升学习效率的意识和能力。四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。在小学英语课堂中，教师可通过主题情境创设，让学生在语言实践中同时发展语言能力与文化意识；通过问题链设计，引导学生比较、推断，发展思维品质；通过方法指导与策略训练，提升学习能力，从而实现四者的协同培育。2.（5分）英语学习活动观的基本理念与活动设计：英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与学习理解、应用实践和迁移创新等相互关联、循环递进的语言学习活动，坚持学思结合、学用结合、学创结合。以小学英语“点餐”主题教学为例：学习