2026小学英语教师课标考试模拟试卷及参考答案

PAGE1/SECTIONPAGES12026年小学英语教师课程标准考试模拟试卷《义务教育英语课程标准（2022年版）》专项学校：________姓名：________任教年级：________得分：________考试时间：120分钟满分：100分注意事项：本卷满分100分，考试时间120分钟。请直接在试卷上作答，答案写在每题指定的作答区域内。简答题、案例分析题与教学设计题应条理清晰、要点完整。全卷共六部分，题号连续编排，请勿漏答。一、名词解释：本题共12小题，每小题2分，共24分。请用简明的语言解释下列概念，每小题作答不超过60字。1.核心素养2.语言能力3.文化意识4.思维品质5.学习能力6.语言知识7.语篇8.学习策略9.预备级10.英语学习活动观11.主题意义12.“教—学—评”一体化二、单项选择题：本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.英语课程要培养的学生核心素养包括四个方面，其中居于基础地位、被视为核心素养基础要素的是 （）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力2.在核心素养的四个方面中，体现价值取向的要素是 （）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力3.反映学生思维个性特征，表现为在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平的要素是 （）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力4.英语课程内容由六个要素构成，其中具有联结和统领其他内容要素作用的是 （）A.主题B.语篇C.语言知识D.学习策略5.承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化文体素材的要素是 （）A.主题B.语篇C.文化知识D.语言技能6.语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，其中2022年版课程标准新增的内容要求是 （）A.语音知识与词汇知识B.语篇知识与语用知识C.语法知识与词汇知识D.语音知识与语法知识7.下列各项中，属于非连续性文本的是 （）A.访谈B.记叙文C.图示与广告D.议论文8.义务教育英语课程内容分三级呈现，其中建议5～6年级学习的是 （）A.预备级内容B.一级内容C.二级内容D.三级内容9.关于课程内容分级设置，下列说法正确的是 （）A.只设置一级、二级、三级B.设置预备级和三个“级别+”C.设置预备级但无“级别+”D.按年级逐级设置共六个级别10.下列表述中，符合2022年版课程标准理念的是 （）A.以语言知识为主线组织课程内容B.以主题为引领选择和组织课程内容C.以考试题型为主线安排教学D.以语法项目为主线编排单元三、填空题：本题共10小题，每小题2分，共20分。请将正确答案填写在横线上，每空一词或一个短语。1.英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和______四个方面。2.课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和______六个要素构成。3.主题包括人与自我、人与社会和______三大范畴。4.语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和______知识。5.义务教育英语课程内容分三级呈现，建议3～4年级学习______内容。6.预备级主要满足1～2年级教学需要，以______为主。7.围绕课程内容六要素，应通过学习理解、应用实践和______等活动，推动学生核心素养持续发展。8.义务教育课程方案规定，外语九年总课时占比为______。9.义务教育英语课程分为三个学段，二级目标建议为______年级学段应达到的目标。10.课程标准倡导注重“教—学—评”______设计，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。四、判断题：本题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列说法是否正确，正确的在括号内画“√”，错误的画“×”。1.语言能力是英语课程要培养的学生核心素养的基础要素，其他要素的发展依附于语言能力的发展。（）2.文化意识仅指对英语国家文化的了解，不涉及对中华优秀文化的理解与鉴赏。（）3.思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。（）4.学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。（）5.课程内容六要素相互独立，可以分别单独进行教学与评价。（）6.语篇只包括书面文字材料，不包括音频、视频等模态。（）7.2022年版课程标准在语音知识的基本读音中增加了失去爆破的内容要求。（）8.义务教育英语课程内容的三个级别中，二级内容建议在7～9年级学习。（）9.英语学习活动观强调在教师指导下，以主题为引领、以语篇为依托开展相互关联、循环递进的活动。（）10.2022年版课程标准不再沿用“英语学科核心素养”的表述，而采用“核心素养”或“英语课程要培养的学生核心素养”等表述。（）五、简答题：本题共4小题，每小题4分，共16分。请简要回答下列问题，每小题作答不超过150字。1.简述英语课程要培养的学生核心素养四个方面的内涵及其相互关系。2.简述英语课程内容六要素及其各自的功能定位。3.简述英语学习活动观的基本内涵，并说明其对小学英语教学的实践要求。4.简述“教—学—评”一体化的基本要求，并说明在单元整体教学中如何落实。六、案例分析题与教学设计题：本题共2小题，共10分。1.（4分）某小学五年级英语教师在执教一节阅读课时，先集中讲解本课生词的音、形、义，再逐句翻译课文，最后让学生背诵重点句型并完成配套练习。教研组认为该课在落实课程标准理念方面存在明显偏差。请结合课程标准相关要求，指出该教学案例存在的主要问题，并提出两条改进建议。2.（6分）请以小学英语“人与自我”主题范畴下“生活与学习”主题群中“个人喜好与情感表达”子主题为例，设计一份单元整体教学方案框架。要求：（1）写出单元主题与主题意义；（2）写出两条指向核心素养的单元教学目标；（3）设计三个体现英语学习活动观的教学活动，并分别标明所属活动类型；（4）说明本单元的评价方式。参考答案与评分要点一、名词解释（每小题2分，共24分）核心素养：学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。语言能力：运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。文化意识：对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。思维品质：人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。学习能力：积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。语言知识：包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。语篇：承载表达主题的语言知识和文化知识的语言单位，包括对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌谣等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告等非连续性文本。学习策略：学生为提高英语学习效率、提升学习效果而采用的具体方式方法，包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略等。预备级：为满足1～2年级教学需要而设置的内容级别，以视听说为主，是课程内容分级设置中衔接小学低年段的组成部分。英语学习活动观：在教师指导下，以主题为引领、以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的活动，引导学生学习语言、建构新知、内化运用、表达观点、解决问题。主题意义：语篇所承载的育人价值与思想内涵，是主题引领下教学内容组织与学习活动设计的核心指向，需通过研读语篇加以提炼。“教—学—评”一体化：教师围绕课程目标设计并开展学习目标、学习活动、学习评价相一致的有效教学，通过对学习过程和结果的评价监测教与学对课程目标的达成度，实现以学定教、以教定评、以评促学。评分要点：每小题2分。答出核心内涵得1分，表述准确、要素完整得1分；仅答关键词、未成句酌情扣分。二、单项选择题（每小题2分，共20分）题号12345678910答案ABCABBCCBB评分要点：每小题2分，多选、错选、不选均不得分。三、填空题（每小题2分，共20分）学习能力学习策略人与自然语用一级视听说迁移创新6%～8%5～6一体化评分要点：每小题2分，答案须与课程标准表述一致；有错别字或表述不完整扣1分。四、判断题（每小题1分，共10分）题号12345678910答案√×√√××√×√√评分要点：每小题1分，判断错误不得分。五、简答题（每小题4分，共16分）1.参考答案：核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是基础要素，文化意识体现价值取向，思维品质反映心智特征，学习能力是关键要素；四个方面相互渗透、融合互动、协同发展，共同构成有机整体。评分要点：答出四个方面得2分，答出相互关系得2分；只罗列名称未说明关系最多得2分。2.参考答案：课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略构成。主题具有联结和统领作用，为语言学习提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识；语言知识为语篇构成和意义表达提供语言要素；文化知识为形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为提高学习效率提供具体方式方法。评分要点：答出六个要素得2分，答出三个及以上要素的功能定位得2分。3.参考答案：英语学习活动观指在教师指导下，以主题为引领、以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等相互关联、循环递进的活动，引导学生学习语言、建构新知、内化运用、表达观点、解决问题。实践要求包括：创设真实语境，设计有信息差的活动，围绕主题意义探究组织教学，让学生在感知、模仿、观察、思考、交流、展示中运用语言。评分要点：答出活动观内涵得2分，答出两条及以上实践要求得2分。4.参考答案：“教—学—评”一体化要求学习目标、学习活动与学习评价保持一致，通过评价监测教与学对课程目标的达成度，实现以学定教、以教定评、以评促学。在单元整体教学中，应以单元教学目标为统领规划系列教学活动，实施单元持续性评价，将评价贯穿教与学全过程，凸显教、学、评三者的融合。评分要点：答出基本要求得2分，答出单元整体教学落实路径得2分。六、案例分析题与教学设计题（共10分）1.参考答案：主要问题：一是教学目标停留在语言知识层面，未指向核心素养，忽视文化意识、思维品质与学习能力的培养；二是教学方式以教师讲解和机械记忆为主，未践行英语学习活动观，缺少学习理解、应用实践、迁移创新的活动链条；三是脱离主题语境，未引导学生围绕主题意义探究开展语言实践。改进建议：以主题为引领、以语篇为依托设计教学，创设真实语境；设计有信息差的学习理解、应用实践与迁移创新活动，如预测内容、梳理信息、角色扮演、联系生活表达观点；同步设计评价任务，落实“教—学—评”一体化。评分要点：指出问题得2分（答出两点及以上），提出两条改进建议得2分；建议须具体可操作。2.参考答案要点：（1）单元主题为“个人喜好与情感表达”，属于“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群；主题意义为认识自我、表达真实情感、学会理解与尊重他人的情感。（2）单元教学目标示例：能借助图片和语境听懂、说出表达个人喜好与情感