2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 1 Amazing places 教案（单元整体教学设计）

内容主题语境人与自我人与社会人与自然单元话题(认识国内外知名地标建筑、自然风光；运用一般过去时描述假期出游经历，介绍景点风光、特色美食、游玩活动；学会阅读旅行点评、制作旅行剪贴册，拓宽中外文化视野，感受中华名胜魅力，尊重多元世界景观文化)功能意念情感态度其他 theholidays?Whatdidyoudothere?;描述地标景色、3.态度：乐于分享自己的旅行经历，主动了解各地名胜历育人价值本单元以“Amazingplaces”为主题，围绕“游览名胜一描述过往旅行一品读旅行点评一制作旅行剪贴册”开展情景对话、词汇拼读、旅行读写、手工项目、多元地标拓展阅读等英语实践活动。建友好交流的课堂氛围；习规则动词过去式变化，提升单词变形、听写认读能力；语篇一(Atalk+learn):以两名学生交流周末出游经历为对话情境，围绕Wheredidyougolastweekend?Whatdidyoudothere?谈论假期游览的国内外地标；依托故宫、港珠澳大桥、泰山实景图学习游览类动词过去式walked,visited,climbed,travelled,watched,配套猜地标游戏、周末活动调查表活动，引导学生用并列短语完整描述过去的旅行、所见地标与活动，分层操练一般过语篇二(Let'sspell):聚焦规则动词过去式发音规律，依托各地地标旅行chant歌谣呈现动词过去式词汇；搭配听音排序、听音填空、自主造句分层练习，帮助学生掌握动词+ed三种发音规则，强化单词认读、听音拼写与语音自主拼读能力，为本语篇三(Btalk+learn):以校园同学交流暑假旅行见闻为对话场景，围绕Where旅途，使用一般过去时核心句型；以西安兵马俑、乡村桃园、上海东方明珠、新加坡鱼尾狮实景为载体学习各地地标、特色美食短语，配套假期出行清单、创编旅行小故事任务，引导学生交流不同地域地标风光与特色活动，熟练运用过去时句型进行问答与简单语段输出。语篇四(Readandwrite):借助井冈山景区游客点评网页文本，介绍井冈山红色地标、自然风光与旅途体验；配套思维导图梳理文本信息、仿写一处景点旅行点评写作练习，综合运用地标名词、动词过去式、感受描写句型完成旅行点评小语段，巩固阅读提取信息、段落旅行写作的读写综合能力。语篇五(Project:Makeaholidayscrapbook):以“制作假期旅行剪贴册”为综合性项目任务，先通过听音匹配地标风景、补全旅行信息表格填空，再双人问答操练地点、旅途活动两类过去时句型，最后完成地标图文剪贴册创作并全班分享；整合全单元词汇句型，锻炼旅行科普篇章综合语言输出与实践创作能力。语篇六(Readingtime):以国内外特色地标拓展图文册子展开，融入地标名词、一般过去时问答句型，介绍三星堆、西湖、复活节岛摩艾石像、南非桌山等全球知名地标；通过图文阅读复习全单元核心知识，同时传递中华名胜底蕴、尊重多元世界文化的育人内涵，深化学生对“中外地标各有独学生需要学习的核心语言知识包含中外地标名词、旅行动词过去式食短语；Wheredidyougo…?WhatdidItwas…等旅行问答、地标描述句型，以及动词过去式ed发音规则；借对话、拼读、假期调查、读写、项目剪贴册、地标拓展阅读等多元活动，全面学会尊重多元地域文化”的内涵，培养热爱祖国名胜、拓宽国际视野、自信大方介绍本土地标文化的品格。技能与(一)周末出游地标对话与过去运用核心句型：dolastweekend?借助两名学生周末出游对话掌握询问、描述过去旅行地标的问答句式；依托中外地标实景图理解地标、游览动词周末活动调查表、歌谣规则动词过去式仿写活动，积累并列游览活动短语，学会多角度完整介绍一次旅行与地标风光，提升旅行介绍类口头问答与短句书面输出能力。(二)暑假旅行对话与特色地标+learn)YellowCraneTower,villagepeaches,Shanghai不规则动词过去式yougooverthe—IwenttoXi'noodlesandsawtheTerracotta能力。(三)红色景点旅行点评读写拓运用核心语段句阅读井冈山景区游客点评网页文本，快速提取展(Readand 景点风光、美食、红色研学信息，借助思维导图梳理文本结构；仿写一处景点旅行点评段落，巩固阅读理解、信息概括与旅行点评书面写作能力。(四)综合项目实践：制作假期(Project)/不规则动词过去式、特色美食名词综合运用单元全部visitedthesciencecentre.freshfruit.贴册创作并全班分享；整合全单元词汇句型，(五)拓展多元地标科普阅读复现单元问答句图文全球地标科普阅读，复习单元全部核心WestLake,Moaistatues,Tablemooncake等世界地标拓展词汇西湖、复活节岛、南非桌山图文阅读理解中外地标不同文化内涵，学会从风光、历史、美食多角度介绍一处名胜，提升图文阅读理解、长篇旅行科普口语复述能力，渗透热爱中华历史地标、尊重世界多元文单元主题：Amazingplaces(奇妙的中外地标)主题产生：生真实生活交际需求。本单元主题Amazingplaces聚焦国内外知名地标、旅行经历，绍名胜、分享旅行见闻的交际刚需。小学阶段是学生拓宽文化视野、建立文化自信、“Amazingplaces”主题涵盖中外地标名词、旅行动词过去式、特色美食短语，配依托猜地标游戏、旅行播报、旅行点评写作、剪贴册手工、全球地标科普阅读等真实任务搭建语言运用场景；同时传递“中华地标承载民族文化，世界风光各有独特魅力”的价值观念，实现英语语言能力与人文素养协同提主题意义：1.语言学习维度学生积累国内外地标名词(theGreatWall,PalaceMuseum,Sanxingdui,WestLake,EiffelTower等)、旅行动词过去式(climbed,visited,walked,saw,took,wasamazing!等核心句型；借助对话、语音拼读、短文阅读、旅行点评写作册项目、多元地标科普阅读完成“听、说、读、写、做”多维训练，全面提升英语综合运用能力，让旅行描述、名胜介绍类语言落地出游、研学分享真实场2.成长育人层面通过语言学习，学生清晰认知中国各类历史、自然地标蕴含的红色文化与传统文化，了解世界不同国家特色景观，学会欣赏多元地域风光；借助假期旅行采访、小组合作制作旅行剪贴册、井冈山红色景点阅读、全球地标拓展阅读等活动，强化热爱祖国山河、尊重世界多元文化、乐于分享见闻的意识，建立民族文化自豪感；在介绍家乡名胜、分享旅行经历的表达中建立文化自信，懂得主动向他人传播中华优秀地标文化。3.思维实践领域锻炼观察、分类、整合信息的逻辑思维；·创编旅行小故事、撰写原创旅行点评、为剪贴册配地标介绍文案时，激发创新表达思维；·项目式活动“制作假期旅行剪贴册”中，学生将语言知识转化为图文实物成果，完成“做中学”,提升动手实践、课堂展示、完整介绍旅行见闻的综合能力，匹配小学阶段研学出游、文化视野拓展的素养培育需求。本单元围绕Amazingplaces(奇妙的中外地标)主题展开，该主题既属于人与社会范畴，聚焦旅行研学、中外文化交流，引导学生领略中华名胜底蕴、尊重世界多元景观文化；也关联人与自然范畴，通过描述山川、湖泊、自然地标风光，建立人与自然和谐共生的认知；依托多元对话、语音拼读、读写、项目实践、科普阅读等活动与语篇载体，助力学生掌握地标名词、一般过去时旅行动词相关语言知识，培养热爱祖国山河、包容多元文化、乐于探索世界风光的态度与价值观，提升旅行分享、景点介绍场景下的英语综合素养，匹配小学生假期出游、研学旅行、文化视野拓展的成长需求。首先，以学生熟悉的周末出游、假期研学分享场景为切入点，呈现同学之间交流色迥异的名胜风光，为单元学习做好情感铺垫与认知铺垫。展示两类对比场景：国内红色历史地标(井冈山、故宫)与国外特色建筑(埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院)、自然山川地标(泰山、西湖)与人文城市地标(港珠澳大桥、东方明珠),引导学生观察景观特质差异，思考Wheredidyougo?Whatdidyoudothere?,初步培养观察、描述旅行与地标风光的表达思路，引出“各地地标各有独特魅力”核心话题，让学接着，多场景分层递进开展语言学习：1.周末短途旅行场景(Atalk&learn、猜地标游戏):学习基础中外地标名词、规则动词过去式(walked,visited,climbed,travelled,watched),掌握Howwasyourweekend?Whatdidyoudolastweekend?基础旅行问答句型；2.寒暑假长途研学场景(Btalk&learn、创编旅行小故事):学习特色地标、特色美食词汇、不规则动词过去式(went,saw,took,ate,rode),掌握Wheredidyougoovertheholidays?Howwasit?完整旅途描述句型；3.融合语音知识(动词ed发音规则):借助旅行chant歌谣、对话听力、短文填空、创意造句等活动，分层训练听、说、读、写综合语言能力。实践应用环节，开展情景模拟(分享假期旅行、采访同伴旅途经历)、假期出行清单调查、项目式学习(制作假期旅行剪贴册)及课堂展示(展示剪贴册、完整介绍一处地标),提升口语表达、团队协作、图文实践创作与多元信息整合的综合能力。总结反思环节，引导学生回顾地标描述、一般过去时旅行表达两类语言知识，回顾研学分享、小组合作实践经历，组织MyFavouriteLandmark分享讨论，反思中华地标独特的文化价值，将语言知识内化为热爱祖国文化、尊重世界多元风光、主动传播本土名胜的价值观。各教学环节环环相扣，从生活出游导入唤醒旅行认知，到词汇句型、语音知识夯实语言基础，再到对话、读写拓展语段输出，最后项目实践综合运用、科普阅读升华文化育人内涵，构建完整教学体系。注重培养学生观察景观、口语完整叙述、逻辑梳理信息、小组协作展示等综合素养，让学生在学英语的同时，能在研学分享、日常出游交流中活用所学语言，提升跨文化交际素养，为建立文化自信、拓宽全球视野立家国情怀筑牢根基。【语言能力】【文化意识】增强民族文化自豪感，养成主动了解家乡名胜、乐于向他人介绍中华地标、包容多元【思维品质】1.归纳逻辑：学生能观察地标实景图、旅行照片、旅行点评素材，对比分析国内与国外、自然与人文地标差异，总结描述旅行与景点的表达框架，提升观察、对比、2.推理思辨：学生能理解“认识地标风光一分享旅行经历一品读旅行点评一鉴赏多元地标文化”单元学习逻辑；在猜地标游戏、科普阅读中根据图文细节推断景点特色、旅途体验，理解“各地风光承载独特地域文化”的深层内涵，增强逻辑思维连贯性。3.创新实践：学生能通过制作假期旅行剪贴册、原创旅行点评、创编旅行小故事等项目活动，灵活运用单元语言创意描述旅途与名胜，锻炼创新思维与动手实践展示能力。【学习能力】1.学生能主动参与课堂对话、chant歌谣、猜地标游戏、语音拼读等活动，养成主动用英语谈论旅行、介绍名胜的习惯，提升英语课堂参与积极性，在趣味实践中巩固语言知识。2.学生能在“采访同伴假期经历”“制作旅行剪贴册”等小组任务中分工协作，发挥各自优势共同完成任务，锻炼团队沟通、组织协调、倾听分享的合作学习能力。3.学生能借助教材对话、读写任务、地标科普阅读、课后旅行采访实践，自主巩固词汇句型、拓展旅行相关表达，形成自主预习、梳理、复盘单元知识的自主学习习惯。Know(已知)Want(期待)Learn(习得)六年级学生经过小学前五册英语学习，已积累简单景物、地点类基础词汇(mountain,river,park,city等),能运用I一般现在时简单句型描述日常出行、景物，具备基础听、说、认读能力。有周末出游、寒暑假研学、外出游览景点的经历，见过长城、西湖、宝塔等国内地标，也通过网络、绘本接触过国外知名建筑；熟悉各类景点风光、游玩活动，但尚未系统建立“地点+过去式旅途活动+景色感受”完整旅行描述表达框架，对动词过去式变形、一般过去时学生在本单元的学习期待集中在三方面：1.语言表达：希望能用英语完整分享自己的出游经历，清晰描述去过的地标、游玩活动与旅途感受，满足研学分享、课堂旅行交流的真实交际需求；2.活动参与：期待通过猜地标游戏、假期出行采访、评等趣味小组任务，在动手、互动游戏中练习英语；3.意义感知：希望通过单元学习领略祖国各地名胜风光，了解世界特色地标，建立文化自豪感，把英语学习和户外旅行、文化研学建立价值联结。学生将掌握国内外地标名词、规则/不规则动词过去式短语，熟练动词ed发音规则提升单词拼读、听写能力；同时全方位锻炼听、学会多角度完整介绍一级旅行、文化类主题学问答句型接触较少，很少用英语完整讲述一次假期旅行、介绍一处名胜。名学生课后交流周末出游经历的对话，围绕Howwasyourweekend?Whatdidyoudolastweekend?谈论周末游览的地标，对比日常经常性活动与过去周末旅行活动；配套听音选择、同伴采访汇报活动，让学生运用一般过去时句型描述、分享短途旅行与知名地标。“Let’slearn”板块依托六张中外地标实景照片展，呈现walked,visited,climbed,travelled,watched规则动词过去式与故宫、港珠澳大桥、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等地标名词，配套问答句型Whatdidsummerholidays?IclimbedMountHuangshan.,辅以看图创编对话活动，引导学生用并列动词短语完整描述过去的游览活动与地标风光。旅行，加深对“各地地标各具特色、旅行能看见不同美景”的理解。I…lastweekend.,贴合六年级学生语言水平，句式简短便于模仿记忆。以学生周搭配地标实景图、周末活动采访调查表、猜地标对话游戏、看图创编对话活动，借助1.在看、听、模仿对话的活动中，学生观察描述过去旅行、地标游览的核心表达(climbedtheGreatWall,visitedMuseum等),识别walked,visited,climbed,travelled,watched等核去式与对应地标词汇，理解谈论周末旅行、介绍名胜的交际语境。(学习理解)2.在教师引导下，学生分角色表演Let'stalk对话，将旅行描述句型运用到采访同伴、猜地标游戏情境中，强化句型记忆语创编新对话，灵活迁移运用所学语言。(应用实践)3.学生能理解“不同城市拥有不同特色地标，周末旅行可以看见多样风光”的内涵，从旅行描述延伸到文化认知，培养热爱思维。(迁移创新)4.在教师协助下，学生将旅行描述语言迁移到真实生活：采访同伴上周末出行经说话、采访汇报拓展练习，综合运用本课时语言完成短途旅行介绍口头输出。(迁移创新)教学重点1.掌握theGreatWall、PalaceMuseum等地标词汇与walked/visited/climbed等过去式；熟练运用Whatdidy2.准确朗读动词-ed/t//d//d/发音，流利朗读对话、进行双人问3.通过听音、看图、采访活动，提升听说综合能教学难点1.易混淆动词过去式变形，听力抓取地点、活动关键信息存在障碍。2.难以连贯串联地标、活动完整讲述一次旅行，综合语言运用薄弱。学生快速进入旅行主题课堂，感知旅行、地标相关词汇与过去式句型(学习理解)设计意图：1.轻快歌谣缓解课堂紧张，调动积极性；2.歌谣复现地标与旅行动词，为新知铺垫；3.联系学生出游经历，自然导入主题Amazingplaces。借助出游对话情境，听懂对话、认读核心词汇，掌握询问周末旅行句型；跟读模仿对话(学习理解)Activity1Watchdialvisited...)1.抽查单词认读、句子朗读发音，检测词汇句型掌握；WhatdidZhangPengdo?检测听力理解。设计意图：1.动画直观呈现学生交流周末旅行场景，明晰交际背景；2.听音勾选、划线句型引导学生自主抓取听力关键信息；3.双人分角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。认读地标词汇、动词过去式，看图问答，替换词汇创编对话(应用实践)Activity2Practice:What随机抽取学生看图口头描述旅行，检查过去式与地标搭配运用是否准设计意图：1.实景照片直观匹配地标与过去式短语，降低词义理解难度；2.看图问答巩固句型，替换创编实现灵活迁移。综合运用本课语言，采访同伴周末出行并完成班级汇报(迁移创新)抽查小组汇报，评判学生能否完整、有条理讲述同伴的周末旅行。weekend,he...1.表格搭建语言支架，区分一般现在时与过去式；梳理本课知识，拓展介绍家乡地标(迁移创新)随机抽学生口头梳理本课核心句型，评价知识归纳能力。1.分类梳理词汇句型，构建知识框架；2.联结生活，引导学生主动介绍国内名胜，渗巩固本课词汇、句型，实现课内向课外迁移运用(迁移创新)Activity1听读Let'stalk、读录音模仿语音语调；行的地标简笔画，用3-5句过去式句子标注旅途活动；Activity3回家采访家人上周下节课课前抽查学生朗读、简笔画书面句子，随机提问家庭采访内容，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。设计意图：1.听读作业夯实语音语感，巩固课堂输入内容；2.绘画配句作业融合书写与创意表达，降低书面输出难度；3.家庭采访拓展真实交际场景，延续单元旅行主题实践。板书设计：教学反思：亮点1.情境贴合学生生活，以周末出游、旅行照片贯穿全课，cha看图说话等活动趣味性强，学生课堂参与度高，能快速代入旅2.分层设计输入、操练、输出环节，从听音认读、角色扮演到小组采访汇报，梯度清晰，有效落实一般过去时基础句型，兼顾听Let'slearn依托第二组旅行照片展，呈现went/saw/ate/took/was等不规则动词板块借助图片提示，引导学生串联天气、地点、活动创编完整本课拓展一般过去时不规则动词，完善“地点一活动一美食一感受”完整旅行表达框架；通过西安红色历史地标、各地本土特色风物，感受以寒暑假研学、长途出游为真实生活场景，在A课时规则过去式基础上延伸不规则变形；依托实景照片、三维信息表格、故事拼图活动分层操练，双人对话、小组编故事实现连贯语段输出，贴合六年级学生研学1.学习理解：认读不规则动词过去式went/saw/ate/took/was与各地地标、特色美食词汇；听懂对话，梳理长假旅行完整问答句型，读懂旅行信息表格。2.应用实践：分角色朗读对话，借助表格梳理旅途信息，看图双人问答、小组合作创编简短旅行故事。3.迁移创新：能完整讲述自己的长假旅行，从地点、活动、美食、感受多角度介教学重点1.掌握不规则动词过去式went,saw,ate,took,was;熟练运用Wheredidyou2.流利朗读对话，能借助Place/Activities/Feelings表格梳理旅行信息，连贯口述旅途经历。3.通过听音判断、表格梳理、创编故事，提升长篇听说语段输出能教学难点1.易混淆规则与不规则动词过去式变形，不规则动词拼写、发音易出错。2.难以自主串联地点、美食、风光、感受，独立创编完整旅行故事的综合表达能回顾A课时短途旅行语言，自然过渡长假旅行主题，初步感知不规则动词过去式(学习理解)观察学生跟唱、举手答题积极性，根据回答完整度，判断学生对上节课旅行句型掌握与本课主题初步感知程度。设计意图：1.复习歌谣巩固上节课规则过去式，降低新知学习难度；2.问答联结学生寒暑假出游真实经历，唤醒生活经验，自然引出本课时子主题What借助校园假期对话情境，听懂听音判断题，认读不规则动词词汇，掌握长假旅行问答句型；跟读模仿Activity1Watchdialoganimation,listenandwriteT/F,tickkeywords(Xi'an,Terracotta1.抽查不规则动词认读、长句朗读发音，检测词汇句型掌握情况；2.双人朗读后提问WhatmadeBinbin’s对话(学习理解)生整体听力理解效果。设计意图：1.动画直观呈现学生在校分享暑假旅行场景，清晰展示对话交际背景；2.听音判断、划线句型任务，引导学生主动抓取地点、活动、感受类听力关键信息；认读地标、特色美食词汇与不规则过去式，看图问答，小组合作创编旅行小故事(应用实践)随机抽取小组上台展示创编小故事，检查不规则动词、地标词汇搭配运用是否准确，语段逻设计意图：1.实景照片直观匹配地标、美食与不规则动词短语，降低不规则词义与变形理解难2.看图问答巩固核心句型，小组拼图编故事实现语言灵活迁移与连贯语段输出。综合运用本课语言，抽查学生表格填写与口口头完整分享特色旅途(迁移创新)头分享，评判学生能否完整、有条理从多维度讲述一次特色假期旅设计意图：1.三维表格搭建分层语言支架，引导学生有序梳理旅途全部要素；2.全班口头分享，完成真实研学旅行交际输出。梳理本课规则/不规则动词过去式、旅行句型，拓展分享家乡特色旅行(迁移创新)Activity1Sortregular&irreg随机抽学生口头梳理本课两类动词过去式，评价知识归纳与整合能设计意图：1.分类梳理两类动词变形与核心句型，构建完整单元旅行语言知识框架；2.联结本土生活，引导学生介绍家乡特色景点与美食，渗透地域文化自巩固本课词汇、长对话句型，实现课内向课外真实场景迁移(迁移创新)Activity1听读Let'stalk、Let'slearn板块3遍，重点跟读不规则动词短语；的假期短途旅行，包含地点、活动、美食、感受；下节课课前抽查朗读、书面小语段，随机提问家庭采访内容，综合评价课后知识巩固与语言设计意图：1.听读作业强化不规则动词语音语感，巩固课堂长语段输入；2.小语段写作分层落实书面输出，锻炼多要素串联写作能力；3.家庭采访拓展课外真实交际场景，持续深化旅行主题实践。板书设计：教学反思：亮点1.本课承接A课时内容，由短途周末旅行过渡到长假特色旅行，语言梯度清规则、不规则动词对比学习降低认知难度；西安兵马俑、黄鹤楼等国内地标素材融入课堂，自然渗透中华各地饮食、历史文化，落实文化意识目教学重点1.巩固单元全部规则、不规则动词过去式；掌握旅行点评写作框架：标题→开篇总述→旅途见闻→结尾推荐。2.快速提取阅读文本关键信息，完成阅读理解问答；能依托写作支架仿写完整旅行点评语段。3.读懂红色地标文本，理解井冈山红色文化内涵，提升阅读概括与书面写作综合教学难点1.阅读时难以整合多段信息，梳理完整的写作逻辑框架；写作时容易遗漏活动、2.写作中动词过去式变形频繁出错，无法灵活运用丰富评价形容词，语段表达单回顾单元旅行问答句型、动词过去式，导入景点点评阅读主题(学习理解)观察学生跟唱、举手回答情况，根据回答完整度，判断学生对单元旅行语言的掌握程度。设计意图：1.歌谣复习单元全部过去式词汇句型，为本课读写铺垫语言基础；2.问答唤醒学生出游查阅景点评价的生活经验，自然引入travelreview主题。认识旅游网页文本，读懂两篇井冈山点评，完成阅读问答，抓取文本关键信息(学习理解)Activity1Observethewebmust-see”Activity3Underlinepastverbs,1.随机抽查阅读理解问答题作答，判断学生文本信息提取能力；2.抽查学生划线的动词过去式，检测词汇识别掌设计意图：1.展示真实旅游网页，让学生感知点评类文本真实使用场景；2.听读结合完成阅读问答，训练学生定位、提取文本信息的阅读技能；3.划线标记核心词汇，梳理单元过去式，夯实语言基借助汉堡图表梳理点评写作结构，口头复述范文，搭建写作支架(应用实践)随机点名学生依据图表完整复述一篇游客点评，评判学生对文本结构的设计意图：1.汉堡分层图表可视化拆解写作框架，降低学生梳理文本逻辑的难度；2.双人复述范文，内化“标题一开篇一经历一结尾”表达逻辑；3.总结写作要点，为自主仿写搭建清晰支架。运用单元语言完成书面输出(迁移创设计意图：1.分层写作草稿框降低写作难度，引导学生完整包含地点、活动、风光、感受；2.自主写作落实书面输出，综合运用单元全部语言知识；3.小组互评互改，自主修正动词变形错误。随机抽学生口头总结旅地标(迁移创新)placeswithyourpartners知识归纳整合能力。设计意图：1.整合阅读提取技巧、旅行点评写作框架，构建完整读写知识体系；2.联结红色文化，引导学生了解本土红色景点，厚植家国情怀。巩固阅读文本，完善旅行点评写作，实现课内外读写迁移(迁移创新)遍，熟读并背诵核心评价句型；点评，增加2句风景或美食描写；下节课课前抽查课文朗读、书面点评习作，结合后续剪贴册作品，综合评设计意图：1.听读作业巩固阅读文本语感，积累优美评价表达；2.修改完善习作，强化多要素完整写作意识；3.素材搜集衔接单元综合项目，实现单元语言持续运板书设计：教学反思：亮点1.本课以红色地标井冈山阅读文本为载体，读写融合设计，既落实一般过去式语言训练，又渗透红色文化育人，实现语言学习与德育融3.小组互评习作环节调动学生主动性，互相修正动词过去式错误，自主纠错加深语法记忆，课堂读写互动氛围浓厚。不足1.阅读环节留给学生自主细读、勾画信息的时间不足，部分学生只能浅层读懂文本，难以深度体会红色故事的感染力。2.写作环节评价形容词积累较少，学生点评内容单一，多重复amazing,缺样情感描述词汇。3.红色文化拓展时间有限，仅简单介绍井冈山，缺少学生分享红色景点故事的机会。改进1.延长自主默读时间，增设小组合作勾画红色相关语句，引导学生深度感悟文本育人内涵。2.课前补充exciting、wonderful、inspiring等评价类形容词词卡，丰富学生写作表达素材。3.压缩机械阅读练习，预留3分钟红色地标小故事分享环节，深化红色文化育人目标。照范例分天数梳理旅行活动，完成图文剪贴3.迁移创新：独立完成专属假期旅行剪贴册创作，整合地点、活动、风光、美食、教学重点1.综合运用单元全部地标名词、规则与不规则动词过去式、旅行问答、点评句型；2.参照范例完成假期剪贴册图文创作，能连贯、完整在班级口头分享自己的旅行3.借助自评量表复盘单元听、说、读、写四项能力，查漏补缺巩教学难点1.综合串联多日旅行内容，合理分配图文信息，兼顾词汇句型准确运用与排版创2.完整连贯口头展示多日旅行，灵活融合风光、美食、人文感受，长语段流利表回顾单元全单元旅行词汇、句型，导入剪贴册项目主题(学习理解)观察学生跟唱、举手答题积极性，根据回答完整度，判断学生单元语言整1.歌谣整合本单元两类动词过去式，系统复习全单元语言知识；2.问答唤醒学生假期整理旅行照片、制作纪念手册的生活经验，自然引出Project书写(学习理解)Step2PresentationTaskShaoxing,MountHuangshan2.抽查学生地标配文书1.听音判断训练听力抓取地标、旅行活动信息的能力；2.实景地标图搭配短句书写，搭建图文表达基础支架；3.双人对话巩固基础旅行问答句型，实现随机抽取小组分享剪贴理多日旅行图文结贴册内容(应用实Activity1ReadtheHa否有序梳理多日旅行要素。1.范例图文拆解多日旅行表达框架，清晰示范图文搭配逻辑；2.小组规划剪贴册内容，降低独立创作难度；动手制作专属假期用单元语言完成图文创作(迁移创新)巡视查看学生剪贴册完Activity3Grouppeerreview:checkpastverbmist设计意图：1.动手创作实现“做中学”,整合全单元词汇句型完成完整书面图文输出；2.丰富风光、美食、感受描写，提升语段内容饱满度；3.小组互评互改，自主修正语法、拼写错误。小组演练剪贴册展示话术，全班轮流分享旅行作品，完成单元自评复盘(迁移创新)Step5Share&Self-assessmentActivity3Finishunweakpoints随机点名学生上台完整展示剪贴册，评判长语段口头表达流畅度；收集自评表，掌握学生单元学习薄弱点。设计意图：1.小组演练降低公开展示紧张感，梳理完整口头分享逻辑；2.全班展示实现长篇旅行语段交际输出，互相学习各地地标文化；完善剪贴册内容，拓展搜集家乡地标素随机抽查学生向家人口材，巩固单元综合语言(迁移创新)册，补充2句旅行感受描写；里的旅行故事，全程用英语简单讲Activity3搜集一处家乡地标图片述旅行的表达情况，综合评价单元综合语言迁移设计意图：1.完善作品强化完整语段书面表达；2.家庭口语分享延伸真实交际场景；3.预习家乡地标素材，衔接下一课时全球地标拓展阅读，持续渗透文化育人。板书设计：教学反思：亮点1.本课时为单元综合项目课，整合前四课时全部语言知识，实现听、说、读、写、手工实践一体化，以剪贴册项目串联单元全部地标、过去式句型，知范例支架降低综合输出难度，兼顾不同层次学生学习需求；融入黄山、鲁迅故教学重点1.巩固单元所有规则、不规则动词过去式；读懂四段科普短文，快速提取地标风2.借助信息支架完整复述单篇地标旅行短文，能对比国内与国外地标不同特3.提升