2026年10月自考02106普通心理学押题及答案

2026年10月考期最新版考生须知：1、参考教材：《普通心理学》，高等教育出版社，杨海波主编，2024年版。2、特殊标记含义：P10代表教材页码第10页；“【】”等标注的代表此处为重点关键词(得分点)。一、单选+多选+判断+简答1、心理的本质是【脑的机能】，脑是心理活动的器官。心理学的学科性质：【自然科学和社会科学的交叉学科；认知科学的主干学科】P36-372、心理学研究的基本原则P42-43(1)【客观性原则】：即实事求是的原则，是指根据心理现象的本来面貌来研究心理的本性、规律、机制和事实(2)【发展性原则】：即动态性原则，心理学研究应遵循人的心理活动的形式和内容是不断运动和变化的，并在运动变化中实现心理发展的原则(3)【伦理性原则】：是指心理学研究中必须遵循伦理规范的原则。包括保护被试和保护隐私3、【1879】年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个独立的心理学实验室。P474、主要心理学派别P47-50(1)【构造主义学派】：研究对象是意识经验，主张采用实验内省的方法；代表人物是冯特和铁钦纳(2)【机能主义学派】：意识状态是一种连续不断的整体，反对把意识分析为感觉、情感等元素；由詹姆斯和杜威等人创立(3)【行为主义学派】：主张心理学要研究行为，把刺激—反应(S-R)公式作为解释人的一切行为的工具，采用客观的实验方法；代表人物是华生和斯金纳(4)【格式塔学派】：强调整体并不等于部分的总和，整体乃是先于部分而存在并制约着部分的性质和意义；创始人是韦特海默、考夫卡和苛勒(5)【精神分析学派】：重视对异常行为的分析，强调人的本能、情欲和自然性；代表人物为弗洛伊德(创始人)、荣格、阿德勒(6)【文化历史学派】：强调社会文化历史对人的心理、意识形成和发展的制约；代表人物有维果茨基、列昂节夫、鲁利亚(7)【人本主义学派】：着重研究人的价值和人格发展，关心人的本性、潜能、尊严和价值；代表人物有马斯洛、罗杰斯(8)【认知心理学】：1967年，奈瑟出版《认知心理学》标志着现代认知心理学的诞生。认知心理学把人看作一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程来研究人的认知活动5、1917年，陈大齐在【北京大学】设立了中国第一个心理学实验室，标志着中国现代心理学诞生。P516、神经元由【胞体、轴突和树突】组成。【髓鞘】是覆在轴突外面的绝缘层，可提高神经冲动的传导速度。神经系统主要由神经元和神经胶质细胞组成。神经元按功能分为【感觉神经元、运动神经元、中间神经元】。P53-547、【静息电位】是神经元处于静息状态时测量到的电活动，特点为外正内负。【动作电位】是神经元接受有效刺激后，细胞膜内外的电位变化过程，表现为内正外负。动作电位遵循【全或无定律】。P56-578、【神经冲动】是指当某种刺激作用于神经元时，神经元就会由静息状态转化为活跃状态。神经冲动的传递方式：【电传导和化学传递】P57-589、神经系统按结构和功能可以划分为：P59-68(1)中枢神经系统①脊髓：连接脑和周围神经的桥梁②脑脑干：【延髓(生命中枢，控制心率、呼吸、吞咽、排泄等)；脑桥(参与睡眠、觉醒和做梦)；中脑；网状结构(上行激活系统控制着机体的觉醒、意识状态，下行网状结构加强或减弱肌肉的活动）】小脑：受损或发育不良的个体会出现痉挛、运动失调，甚至丧失简单的运动能力丘脑：感觉中继站，接收除了嗅觉之外身体各个主要感觉系统的信息输入，再将其转运到不同脑区下丘脑与脑垂体：下丘脑对维持体内平衡、控制内分泌腺的活动有重要意义，还控制人体日常节律的生物钟杏仁核：与情绪加工有关海马：形成新记忆的关键脑结构大脑皮层：人脑有三条大的沟或裂，即中央沟、外侧裂和顶枕裂，这些沟或裂将半球分成【额叶、顶叶(接收压力、疼痛、触碰和温度，还参与空间关系的注意与觉知)、枕叶(处理视觉信号)和颞叶(处理来自耳朵的声音信息)】(2)周围神经系统①【自主神经系统(植物神经系统)】：分为交感神经系统(负责兴奋)和副交感神经系统(负责抑制)②【躯体神经系统(骨骼神经系统)】：由连接感受器和骨骼肌的神经组成。人类可以有意识地控制这个系统，用于协调自己的行为10、【神经-体液调节】：神经调节是指当感受器接受外界刺激，经过传入神经，进入大脑中枢，再经传出神经，影响内分泌腺，从而调节激素进入血液进而影响效应器；体液调节是指感受器接受外界刺激，经过传入神经，进入大脑中枢，通过下丘脑影响脑垂体的活动，然后由脑垂体分泌各种激素，进一步调节其他内分泌腺的活动，最后使得内分泌激素经血液作用于效应器。P7111、感觉现象包括【感觉适应、感觉对比、联觉、后像、掩蔽作用】P76-7712、【感觉对比】是指不同性质的刺激作用于同一感受器产生相互作用，使感受性发生变化的现象P76(1)【同时对比】是指两个刺激同时作用于同一感受器时产生的感觉对比现象(2)【继时对比】是指两个刺激物先后作用于同一感受器产生的感觉对比现象13、刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫【绝对感觉阈限】；而人的感官觉察到这种微弱刺激的能力，叫【绝对感受性】。两者在数量上成【反比】P7714、【后像】是指刺激停止作用，但是感觉现象并没有立即消失，而是在人脑中暂时保留P77(1)【正后像】是与外界刺激具有相同特征的后像(2)【负后像】是与外界刺激的特征相反或颜色互补的后像，色觉后像一般为负后像15、刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量就是【差别感觉阈限或最小可觉差】；人类对这种最小差异量的感觉能力就是【差别感受性】。两者在数值上也成反比P7816、人对光波的视觉有三种基本特性：【色调、明度和饱和度】P8317、视觉的生理机制包括【通过眼球完成的折光机制、通过视网膜完成的感觉机制、通过视觉神经通路完成的传导机制和在大脑视觉皮层完成的中枢机制】P8418、【视杆细胞】是夜视器官，它们在昏暗的照明条件下起作用，主要感受物体的明和暗；【视锥细胞】是昼视器官，在中等和强的照明条件下起作用，主要感受物体的细节和颜色。视杆细胞与视锥细胞在视网膜上并不是均匀分布的。在视网膜的【中央凹】——对光最敏感的区域，只有视锥细胞，没有视杆细胞P8619、颜色视觉理论P87-88(1)【扬一赫尔姆霍茨的三色说】：认为在视网膜上存在着三种颜色的感觉神经元，视网膜内有三种不同的视神经纤维，它们分别含有对红、绿、蓝波长相应的感光色素，当视神经纤维的感光色素兴奋后，使不同的神经细胞产生神经冲动，再传递到大脑皮层的视觉中枢，分别引起红色、绿色和蓝色的感觉(2)【黑林的四色说(又称颉顽加工理论)】：认为纯色包括红、绿、黄、蓝。人类视网膜上有三对互相颉顽的视素：红一绿、黄一蓝、白一黑。这三对视素在受到不同光波刺激时，通过分解或合成，产生六种成对的基本颜色感觉。当绿光刺激视网膜时，使红一绿视素合成而产生绿色感觉；黄光刺激视网膜时，使黄—蓝视素分解而产生黄色感觉；蓝色刺激视网膜时，使黄一蓝视素分解而产生蓝色感觉。当没有光刺激时，白一黑视素重新合成而产生黑色感觉20、色盲又分【全色盲和局部色盲】两类。患全色盲的人看世界就像一部黑白电影，丧失了对颜色的感受性P8821、【闪光融合】是指当我们看一个间歇频率较低的闪光时，会有明暗交替的闪烁感觉，当断续的闪光间歇频率增加，人们看到的不再是闪烁的光，而是稳定的连续光。【视觉掩蔽】是指在某种时间条件下，当一个闪光出现在另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察P9022、听觉的适宜刺激是【声波】。声音的三个心理维度是【音高、响度、音色】。P9123、听觉理论P95(1)【听觉位置理论】，也叫“地点说”,由赫尔姆霍茨于1863年提出。该理论认为，人对不同频率声音的听觉，是内耳基底膜上不同部位对不同频率的声音作反应的结果。(2)【听觉频率理论】由物理学家卢瑟福提出，主要是通过基底膜振动的频率来解释音高。(3)韦弗提出【听觉排放理论】，又称听觉共鸣一排放说。该理论认为，当声音频率在400赫兹以下时，听神经个别纤维的发放频率是与声音频率相对应的。24、皮肤感觉，又叫肤觉，是外界刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉。肤觉的基本形态是【触压觉、温度觉和痛觉】P9625、内部感觉是指反应机体内部状态和变化的感觉，包括【动觉、平衡觉和内脏感觉】。P9926、【知觉】是以感觉为基础，人脑对于感觉信息选择、组织和解释的过程，是对事物各部分属性及其相互关系的整体反映。知觉包含了互相联系的几种作用，即【觉察、分辨和确认】P10027、大小知觉P103(1)【视网膜成像大小遵循“近大远小”的规律】：距离远，同一物体的视像小；距离近，同一物体的视像大。距离相等时，视像大，说明物体大；视像小，说明物体小。在视像恒定时，距离大，说明物体大；距离小，说明物体小(2)影响因素：【对物体的熟悉度、邻近物体的大小对比、体态变化】28、人类可以利用眼睛的肌肉线索、单眼线索、双眼线索及方向定位四个方面的线索获得深度和距离知觉P103-107(1)肌肉线索(生理线索)：【眼睛晶状体调节；双眼辐合】(2)单眼线索【对象重叠(遮挡)】：一个物体部分地遮挡了另一个物体，那么被遮挡的物体就被知觉成远些【线条透视】：两条向远方伸延的平行线看来趋于接近【空气透视】：指物体反射的光线在传送过程中是有变化的，其中包括空气的过滤作用和由它引起的光线的散射。远处物体显得模糊，细节不如近处物体清晰【相对高度】：是指在其他条件相等时，视野中两个物体相对位置较高的那一个，就显得远些【纹理梯度】：是指视野中的物体在视网膜上的投影大小和投影密度发生有层次的变化【运动视差】：当我们乘坐火车或汽车时，从车窗望去可以看到距离近的电线杆飞快地向后运动，而距离远的山则在慢慢向前运动【运动透视】：近处物体流动的速度大，远处物体流动的速度小(3)双眼线索——【双眼视差】：人知觉物体的距离与深度，主要依赖于两眼提供的线索(4)【方位知觉】：是指对物体的空间关系、位置和对机体自身所在空间位置的知觉。人耳进行声音定向的主要线索：【时间差、强度差】29、时间知觉：人们知觉到客观事物或事件的连续性和顺序性，包括【时序知觉、时距知觉、时间点知觉】P10730、知觉的组织原则有【接近(相邻)、相似性、连续性、闭合】原则。P111-11231、注意的本质是意识的【聚焦和集中】。【指向性和集中性】是注意的两个基本特征。P117-11832、注意的外部表现：【适应性动作的出现、无关运动的停止、呼吸模式的变化】P12033、注意的功能包括【选择、维持、调节、监督】功能。P12034、注意的品质P121-123(1)【广度】：影响因素有注意对象的特点、任务的性质、个体经验(2)【稳定性】：影响因素有注意对象的特点、主体的意志力和精神状态(3)【分配性】：注意分配的条件包括：在同时进行的几种活动中，只能有一种活动是生疏的，其余应该是高度熟练的；同时进行的几种活动之间必须有内在联系(4)【转移】：影响因素有对原活动的注意紧张程度、新注意对象的特点、信号提示、个体的个性特点和自控能力35、意识的基本特征是【主观性、能动性、统一性】。弗洛伊德将意识分为【意识、前意识、潜意识】三个层次。P12436、一般情况下，根据梦中自我意识状态的变化，可以将梦划分为三个阶段：【一是完整的自我阶段。这个阶段所做梦的内容合乎逻辑，做梦者自我保留了一定的现实感；二是解构的自我阶段。在这个阶段，做梦者自我丧失了现实感，梦的内容变得怪诞离奇；三是再构的自我阶段。梦的内容再度趋于合理，但做梦者未醒来】P12937、【易感性】是影响催眠效果的主要因素之一，是指个体对标准化的暗示做出反应并体验催眠反应的程度。P13138、白日梦是在非睡眠状态下产生的高度自我卷入的幻想活动。白日梦的作用：【能激发潜能；能开阔视野，放松心情；梦能为自己提供改变自我的机会；在白日梦的空想中会直面现实】P13139、【识记、保持和再现】三种记忆现象分别对应了记忆加工过程中的【编码、储存和提取】三个阶段。P13540、感觉记忆的特点：【能在短时间内储存大量的信息(几乎进入感受器的全部信息)；信息保持时间很短；信息的编码完全依据物理特性，具有鲜明的形象性；小部分信息由于注意而被传送到短时记忆中，剩余的大部分信息自行消退】P13941、短时记忆P140-142(1)短时记忆最突出的特点就是其【信息容量的有限性和相对固定性：7±2】(2)短时记忆的编码包括【听觉编码、视觉编码和语义编码】(3)短时记忆遗忘的主要原因是【干扰】(4)斯腾伯格认为短时记忆信息提取是【系列扫描】。(5)巴德利认为工作记忆包含几个子系统：【中央执行系统、语音环路、视觉空间画板、情景缓冲器】42、长时记忆P142-143(1)长时记忆的容量几乎无限(2)长时记忆的编码方式至少有两种：【言语编码(为主)和表象编码】(3)目前影响较大的语义记忆模型主要有两个：层次网络模型和激活扩散模型43、内隐记忆P145-146(1)研究范式：重学节省、阈下刺激、启动效应(2)特点：【不受加工深度的影响；保持时间长；缺乏灵活性；干扰因素对内隐记忆的影响较小】44、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程【先快后慢】。遗忘的进程不是均衡的，总的趋势是最初忘得快、后来忘得慢P14745、思维P152-156(1)基本特征：概括性、间接性(2)种类①根据思维的任务性质、内容和解决问题的方法分：【动作思维】是指通过实际操作解决直观而具体问题的思维活动；【形象思维】是指人们利用头脑中的表象来解决问题的思维活动；【逻辑思维】是指运用概念、判断、推理等形式对事物的本质特征和内在联系进行思考的思维活动②根据思维过程是以日常经验为指导还是以理论为指导分：【经验思维】是指人们在解决问题时，凭借日常生活经验实现对问题进行解决的思维活动；【理论思维】是指人们在解决问题时，根据科学的概念和理论判断和分析某一事物，从而解决问题的思维活动③根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度分：【直觉思维】是指人们面临新问题、新现象时，未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或领悟的思维活动；【分析思维】是指人们面临新问题、新现象时，遵循严密的逻辑规律，一步一步推导，最后得出合乎逻辑的答案或结论的思维活动④根据解决问题时的思维方向分：【聚合思维】又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来，通过综合分析得出一个最优答案的思维；【发散思维】是指沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的、不同角度新想法的思维活动⑤根据思维过程的创新成分的多少分：【常规性思维】是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维活动；【创造性思维】是指以新异、独创的方式解决问题的思维，具体来说，就是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动(3)思维过程：【分析与综合(基本过程)、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化】46、表象P156-158(1)种类①根据表象产生的主要感觉通道分为视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象等②根据表象的创造性成分的差异分：【记忆表象】是指在记忆中保持客观事物的形象，即过去感知过的事物形象在人脑中的重现，保留了客观事物的主要形象；【想象表象】是指在大脑中对已有表象进行加工改造形成的新形象③根据表象形成的概括程度分：个别表象、一般表象(2)基本特征：【直观性、概括性、可操作性】(3)表象在思维中的作用：为概念的形成提供了基础；促进问题解决47、【想象】是个体在头脑里对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。想象的基本特征是【形象性和新颖性】。P15748、【概念】是人脑对客观事物或现象的本质特征或属性的认识，是思维的最基本形式。P159-162(1)分类①根据概念反映客观事物属性的数量及其相互关系分：【合取概念】是指把事物两个或两个以上的属性维度叠加起来形成的概念；【析取概念】是指根据反映客观事物的单个或多个属性所形成的概念；【关系概念】是指反映客观事物之间的相互关系的概念②根据概念包含属性的抽象与概括程度分：【具体概念】是指反映客观事物外部的具体物理特征或属性的概念；【抽象概念】是指反映客观事物内在本质特征或属性的概念(2)【概念形成】是指个体学会某种概念的过程，是指个体以直接经验为基础，从许多同类事物的不同例证中独立发现和获得客观事物的共同特征的过程。理论：【共同要素说、假设检验说、样例学习说、内隐学习说】(3)【概念掌握】又称概念获得，是个体掌握同类客观事物或现象的本质特征或属性及其内在联系的过程①途径：【基于直接经验的概念掌握(获得日常生活概念或前科学概念)；基于间接经验的概念掌握(获得科学概念)】②影响因素：【学习材料的特点、适时下定义、充分利用变式】49、问题解决P162-166(1)条件：目的指向性；具有操作方法；有认知操作(2)特点：【情境性、目标指向性、操作序列性、认知操作性】(3)问题解决的策略①【启发式】是指人们根据已有的知识、经验和窍门解决问题的方式②【算法式策略】是指在问题解决者的头脑中产生一棵完整的“搜寻树”,它包括多层的树枝，问题解决过程中的每一步策略对应这棵树的一层树枝，这样层层推进，直到问题解决③【手段一目的分析式】策略是把需要解决的问题分解成一系列子问题，通过解决这些子问题而实现最终目标，当然子问题还可以再分为孙问题④【计划简化式策略】是通过制定计划防止出错，同时使问题得到简化(4)影响因素①客观：【问题情境；冗余信息】②主观：迁移；定势；动机；专业知识50、创造性思维P166-168(1)特点：【创新性、综合性、灵活性】(2)步骤：准备、酝酿、豁朗、验证51、能力与知识、技能的区别P175(1)能力、知识和技能属于【不同范畴】：能力属于个性心理特征的范畴；知识是一种客观存在，是人类社会历史经验的总结与概括；技能是心理活动方式的范畴(2)能力、知识和技能具有【不同的概括水平】：概括水平从高到低依次是能力、知识、技能(3)能力、知识和技能的【发展水平不同步】52、【一般能力和特殊能力的关系】：一般能力是特殊能力形成和发展的基础，一般能力的存在可以为特殊能力的发展创造可能性并提供有利条件。特殊能力的发展可以促进一般能力的提高。P17653、【模仿能力和创造能力的关系】：一般总是先模仿后创造，模仿是创造的前提和基础，创造是模仿的发展和结果。模仿能力中一般都含有创造性因素，而创造能力的发展又需要一定的模仿能力作为基础。有了模仿能力的基础，创造能力才有可能发展。P17754、一般人在20岁以后，【流体能力】的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而下降。【晶体能力】一生都在发展，但25岁以后，发展的速度渐趋平缓。P177-17855、【梅耶尔和萨洛维】提出，情绪智力是由情绪评估和表达能力、情绪调节能力和情绪运用能力组成的。随后，他们将情绪智力的结构发展为四个维度，形成了情绪智力结构的四维模型。这四个维度分别是：【情绪知觉、评价和表达的能力；情绪对思维的促进能力；理解、分析情绪，运用情绪知识的能力；对情绪自我调节的能力】P178-17956、【情商(EQ)】是“情绪商数”的简称，它代表了一个人的情绪智力的指数。第一个使用EQ一词的人是【巴昂】，他在1988年编制了一份测量情商的问卷P17957、1905年，比纳和西蒙编制了智力测验历史上的第一个真正的测验——【比纳-西蒙智力量表】P18158、斯特恩提出用智商(IQ)来表示个体的智力发展水平，【智力(IQ)=智龄(MA)/实龄(CA)*100%】P18259、韦克斯勒把比率智商改成离差智商：【IQ=100+15Z】P18560、【创造力测验与智力测验的区别】主要是：智力测验有固定的答案，测量的结果主要反映个人的记忆、理解和一般推理能力；创造力测验不强调对现成知识的记忆与理解，而强调思维的流畅性、变通性与超乎寻常的独特性，问题的答案也非唯一的和固定的。P18761、创造力测量：【吉尔福特创造力测验、托兰斯创造性思维测验、芝加哥创造能力测验】P18962、能力在人口总体中的表现为【正态分布】：智能不足和禀赋优异的人都处于比较小的占比，中等智力则处于比较大的占比。凡智商达到或超过140的儿童被称为【天才儿童】；智商在70分以下者为智力落后P192-19363、吉尔福特将智力的元素构建为三个维度，即【内容维度就是智力活动的对象或材料，包括视觉、听觉、符号、语义、行为；操作维度就是智力活动的过程，它是由智力活动的内容引起的，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；产物维度指的是运用上述智力操作得到的结果】P19864、加德纳提出多元智力理论，包含8种相对独立的智力：【言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然智力】P20165、情绪的维度与两极性：【动力性(增力和减力)；激动性(激动与平静)；强度(强、弱)；紧张和轻松】P20766、冯特提出情绪存在【愉快—不愉快、激动—平静、紧张—松弛】三个维度。普拉切克认为情绪具有【强度、相似性和两极性】三个维度，可以用一个倒锥体来说明三个维度之间的关系P207-20867、【基本情绪】是先天的，艾克曼将人类的基本情绪分为六种(快乐、悲伤、恐惧、愤怒、惊奇、厌恶)，普拉切克将基本情绪分为八种(期待、快乐、信任、恐惧、惊讶、悲伤、厌恶、愤怒)；【复合情绪】是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体P20868、情绪状态分为【心境、激情、应激】三类。P20969、情感的分类P210(1)【道德感】是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验(2)【理智感】是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验(3)【美感】是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验70、表情分为【面部表情、姿态表情、语调表情】三种。表情识别中最容易辨认的是【快乐、痛苦】；较难辨认的是恐惧、悲哀；最难辨认的是【怀疑、怜悯】P211-21271、情绪调节P220-224(1)类型①从情绪调节过程的来源可以分为【内部调节和外部调节】②根据情绪的不同特点可分为【修正调节、维持调节和增强调节】③【原因调节和反应调节】④【良好调节和不良调节】(2)格罗斯认为情绪调节是在情绪发生过程中展开的，情绪发生的不同阶段会产生不同的情绪调节，据此，他提出了情绪调节过程模型依据该模型，【情绪调节发生在两个阶段，一个是在情绪发生前，被称为关注前行环节的情绪调节或原因调节，另一个是在情绪发生之后，被称为关注反应的情绪调节，或反应调节。其中原因调节又分为几个不同的环节，即情境选择、情境修正、注意转换和认知改变】(3)维度：生理调节、情绪体验调节、行为调节、认知调节、人际调节(4)策略：回避和接近、控制和修正、注意转换、认知重评、表达抑制、合理表情72、马斯洛需要层次理论包括五层需要，由低到高分别是【生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要】P22773、【唤醒理论】：个体偏好中等强度的刺激水平，因为它能引起最佳的唤醒水平。原理：人们偏好最佳的唤醒水平：刺激水平和偏好之间的关系是一条倒U形曲线；简化原理(重复进行刺激能使唤醒水平降低)；经验能够帮助个体更好地组织刺激P241-24274、自我效能感来源有【个体经验(直接经验)、替代经验、言语说服、情绪唤起】。P244-24575、成就目标理论把成就目标分为两种类型：【一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功；另一种是成绩目标，个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功】。P24576、人格的基本结构包括【气质、性格、自我意识】。自我意识又可以被分解为【自我认知、自我体验和自我控制】三个子系统。P247-24877、【奥尔波特的特质理论】：共同特质指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质；个人特质指个体身上独有的特质，可分为三种：首要特质(最典型、最有概括)、中心特质和次要特质P248-24978、【卡特尔的特质理论】：提出人格特质的结构网络模型。该模型共由四层组成，分别是：个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质P249-25079、大五人格模型包含【开放性、尽责性、外向性、宜人性、神经质】。P25080、埃里克森人格发展阶段：【基本信任对基本不信任(0～1岁)；自主对羞怯和疑虑(1～3岁)；主动对内疚(3～6岁)；勤奋对自卑(6～12岁)；同一性对角色混乱(12～20岁)；亲密对孤独(20～25岁)；繁殖对停滞(25～65岁)；自我整合对失望(65岁至死亡)】P252-25481、人格测量P255-259(1)自陈测验：【明尼苏达多相人格测验、卡特尔16种人格因素测试】(2)投射测验：【罗夏墨迹测验、主题统觉测验】(3)情境测验：【性格教育测验、情境压力测验】(4)自我概念测验：【二十项陈述测验、形容词检核表、Q分类法】82、人格影响因素：【遗传、生理、环境(胎内、家庭、学校、社会)、遗传与环境的交互作用】P259-26583、心理发展研究要解决的基本科学问题：【发展是遗传决定的还是环境决定的；个体是主动发展的还是被动发展的；发展的规律是普遍的还是特殊的；发展的过程是连续的还是阶段性的】P28784、心理发展的影响因素是【遗传、环境、遗传与环境交互作用】。P288-28985、大脑可塑性包括【功能可塑性和结构可塑性】两种形式。大脑功能发展的基本规律为：【大脑神经纤维髓鞘化程度越高，大脑神经的功能就越强】。P289-29086、个体一生中出现了两次生理发育的高峰期：【第一次在婴儿期，第二次在青春期】P29087、动作发展遵循一定法则：【头尾原则和近远原则；从整体动作到分化动作；从上部动作到下部动作；从大肌肉动作到小肌肉动作；从躯干到四肢】。动作发展的顺序：抬头—翻身—坐—爬—站立—行走P29188、【皮亚杰发生认识论】认为，动作是感知的源泉和思维的基础，人类所有的行为归根结底都是适应，适应的方式有【同化和顺应】两种。P29289、依恋发展阶段分为【无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊的情感联结阶段、目标调整伙伴关系阶段】。P29890、社会性微笑分为三个阶段，即【反射性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑】P302二、名词解释1、心理学：是一门研究人的心理现象发生、发展及其活动规律的科学。P342、心理过程：是指人的心理现象发生、发展及其变化的过程，是心理现象的共性，包括认识过程、情绪过程及行为过程。P383、神经元：是神经系统中参与接受、加工和传递信息的细胞。P534、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是最简单的心理现象，也是最初级的认知过程。P745、感觉适应：是指刺激物持续作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。P766、错觉：是指人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉P1127、意识：是人所特有的反映现实的最高心理活动形式，是人对现实的一种有目的的、有组织的反映。P1248、催眠：是指在特殊情境中，催眠师通过暗示使被催眠者的感觉、知觉、思维、情感或行为不自觉地发生变化的过程。P1309、记忆：是人脑对过去经历过的事情的反映。按照信息加工的观点，记忆是对外部输入的信息进行编码、储存并且在一定条件下提取的过程。P13510、工作记忆：是一个容量有限的系统，它用于暂时存储信息和加工信息，以便完成复杂的任务P14211、启动效应：是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化或难化。P14512、遗忘：是指人对识记过的材料不能再认或回忆，或是错误地再认或回忆。P14713、思维：是人脑对客观事物的本质特征和内部规律的概括和间接反映。P15114、问题解决：是指面对问题时一系列有目的指向的认知操作过程。P16215、功能固着：是指某个物体被以惯有的功能所接受时，人们很难想起它的其他功能P16616、情绪智力：是指精确地知觉、评估和表达情绪的能力；利用情感促进思维的能力；理解情绪和情绪知识的能力；调节情绪、促进情绪和智力发展的能力。P17817、特殊能力测验：又称为特殊能力性向测验，可以确定不同个体在某一特殊能力方面具有的水平，对个体的职业定向、选拔和专门人才的安排，尤其对特殊儿童的发现和培养具有重要的现实意义。P18618、情绪：是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，包括主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分。P20319、心境：是比较平静而持久的情绪状态，具有弥漫性。P20920、应激：是在出乎意料的情况下所引起的紧张状态。整个应激过程一般分为三个阶段：警戒期(应激因素导致生理、心理变化)、抵抗期(自我防护力量发生作用，以恢复平衡)、衰竭期(由于生理、心理能量的大量损耗，使人处于虚弱甚至“崩溃”状态，易于发生心理的或躯体的疾病)。P209-21021、情绪调节：是指个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中，个体通过一定策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。P22022、动机：是一种由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。P22523、需要：是有机体内部的一种不平衡状态，表现在有机体对内部环境或外部生活条件的稳定要求。P22724、目标：是个体努力要达到的具体成绩标准或结果，是个体期望的未来状态。P22925、权力动机：是指人们具有的某种支配和影响他人及周围环境的内在驱力。P23626、学习动机：是直接推动人们进行学习的内部动力，表现为对学习的意向、愿望或兴趣等，对学习行为起着推动作用。P23827、人格：是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。P24628、共同特质：指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质P24929、情境压力测验：是指施测者专门设计一种能够诱发被试压力体验的情境，并观察与记录被试在该情境下的应对反应，从而了解他的人格特质。P25830、生理发展：是指个体大脑和身体在形态、结构及功能上的生长发育过程，包括大脑的发育、身高和体重的增强、生理机能的改变等。P289三、简答+论述+案例分析（相关知识点）1、心理学的任务P38答：(1)探索心理过程的规律。(2)探索心理活动特征的结构。(3)探索心理现象的机制。2、心理学研究的方法P43-45答：(1)观察法是指在自然情境或预先设置的情境中，对人或动物的行为进行有目的地直接观察、记录而后分析处理，以获得其心理活动变化和发展规律的方法(2)调查法是就某一些问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测个体或群体心理的研究方法(3)实验法是指在严格控制的条件下，有计划、有组织地变化实验条件，根据观察、测定、记录与此相伴随的现象或行为，以确定实验条件与现象或行为的关系(4)个案法指在收集某个或某几个特定个体生活中的各种信息的基础上，通过分析个体生活中的历史事件来检验理论假设的一种方法3、脑功能学说P71-73答：(1)定位说：始于颅相说，人的心理功能是与脑的某一特定部位有关的，大脑的不同区域负责不同的心理功能(2)整体说：拉什利提出了两条重要的原理：均势原理指出大脑皮层的各个部位是以均等程度对学习发生作用的；总体活动原理认为大脑是以总体发生作用的，学习活动的效率与大脑损伤的面积大小成反比，而与受损伤的部位无关(3)机能系统说：鲁利亚认为脑是一个复杂的动态机能系统。分成三个相互联系的子系统：调节激活和维持觉醒状态的机能系统，又称为动力系统；信息接受、加工和储存的机能系统；行为调节系统。人的各种心理活动和行为都是这三个机能系统相互协调的结果(4)机能模块说：人脑在结构和机能上是由相对独立且高度专门化的模块组成的，以实现各种复杂而精细的认知活动，如同拼积木一样，这些模块通过不同方式的巧妙结合以实现认知加工(5)神经网络说：各种心理活动，尤其是一些高级复杂的认知活动，都是由不同脑区协同活动共同构成的神经网络来实现的4、知觉与感觉的关系P100-101答：感觉是知觉过程的重要组成部分，是知觉的前提和基础。知觉则是感觉的深入和发展，两者既相互区别又相互联系(1)相同点①两者都是人脑对客观事物的主观反映②两者都是人脑对客观事物或现象的直接、具体的反映，都不是抽象的③两者的形成与发展都离不开人脑的活动(2)区别①两者反映的内容不同：感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物各种属性、各个部分及其相互关系的整体的、综合的反映②两者产生的性质不同：感觉主要来自感觉器官的生理机制和刺激信息的物理特性，不需要或很少需要人的知识经验；知觉是纯粹的心理活动，它的产生来自感觉基础上对客观事物各种属性的整合和解释以获得意义的心理活动，需要人的知识经验等主观因素的参与③两者生理机制不同：感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果5、知觉的特性P108-110答：(1)知觉理解性：是指在知觉过程中，人根据自己已有的知识经验对客观事物进行解释，并用语词加以概括与标记以赋予其意义的组织加工过程(2)知觉的选择性：人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与现象(3)知觉整体性：是指人利用已有的知识经验，把直接作用于感觉器官的客观事物的属性、部分整合为一个整体加以识别的过程(4)知觉恒常性：指的是当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性6、似动现象的含义和种类P108答：(1)似动是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动(2)种类①动景运动。当两个刺激物(光点、直线、图形或画片)按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，例如电影、霓虹灯②诱发运动。由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象。例如，夜空中的月亮是相对静止的，而浮云是运动的③自主运动。如果在暗室内呈现一个发亮的框架和一个光点，并让框架向右运动。那么，我们似乎看到光点向左运动，而框架是静止的④运动后效。在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。例如，在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动7、错觉产生的原因P114-116答：(1)眼球运动理论：当眼睛扫描图形的某些特定部分时，由于受周围轮廓的影响，眼球运动的方向和范围会发生改变，从而产生知觉错误。(2)恒常性误用理论：错觉的产生是由于人将用于产生三维物体的知觉恒常性错误地用在了二维图形的知觉中。(3)神经抑制作用理论：错觉的产生，是因为物体各部分反光度不同，使视网膜上某些视觉细胞受到抑制所致，它可以合理解释颜色对比情况下产生的错觉现象。8、注意的种类P118-119答：(1)无意注意也称不随意注意，是指没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对某一事物所发生的注意。引起无意注意的原因：刺激的特点、个体自身的状态(2)有意注意也称为随意注意，是指有预定目的、需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。引起有意注意的因素：个体的注意目标和任务的明确性、个体的兴趣、经验、人格特质(3)有意后注意是指有预先目的、只需要非常少的意志努力的注意，是有意注意的一种特殊形式。引起有意后注意的主要条件是当前活动必须具有高度的自动化，即不需要太多的意志努力9、意识的功能P125-126答：(1)觉知功能，指人对环境刺激和自身内部状态的了解。(2)选择功能，指人们有意识地对外界信息进行有目的的选择。(3)监控功能，指监控内部心理活动和外部环境刺激，调节和控制自身与环境的相互关系。(4)计划功能，指个体有目的、有计划地完成各种心理与行为活动。10、睡眠的阶段及特征P127答：(1)第一阶段（浅睡），脑电波的波幅较小，频率较高(2)第二阶段，偶尔会出现被称为“睡眠纺锤波”的脑电波(3)第三阶段，出现“睡眠纺锤波”,产生δ波，呼吸和脉搏变慢，肌肉放松，很难被唤醒(4)第四阶段，大多数脑电波为δ波，个体进入深度睡眠，梦游、梦呓通常发生在这个阶段(5)快速眼动睡眠阶段，大脑活跃、肢体放松，在这一阶段个体最有可能做梦。11、记忆的分类P135-137答：(1)按照记忆内容的类型来划分：形象记忆是以表象为内容的记忆；语义记忆是对所接受信息的语言含义的记忆；情绪记忆是对体验过的情绪、情感的记忆；动作记忆是对自己经历过的身体运动状态或做过的动作的记忆(2)按照储存时间长短来划分：感觉记忆又称瞬时记忆或感觉登记，储存的时间比较短暂，一般在一两秒钟以内；短时记忆储存的时间在一分钟之内；长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆(3)按照表征方式来划分：情景记忆是指对个人亲身经历过的，在一定的时间和空间发生的事件的记忆；语义记忆是指借助于抽象语言符号来表征外界事物的记忆(4)按照记忆时意识的参与程度来划分：内隐记忆是指在不需要意识或有意提取的条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象；外显记忆是过去经验对当前活动的有意识的影响(5)多重记忆系统模型：陈述性记忆是对事实类信息的记忆；非陈述性记忆是指陈述性记忆之外的其他多种记忆形式的集合，包括程序性记忆、启动、简单的经典条件反射、习惯化和敏感化等12、内隐记忆的特点P146答：(1)内隐记忆不受加工深度的影响。(2)内隐记忆的保持时间长，随时间延长而发生的遗忘要比外显记忆慢得多。(3)内隐记忆缺乏灵活性。(4)干扰因素对内隐记忆的影响较小。13、遗忘的理论P147-148答：(1)消退说：记忆过程是刺激信息在人脑留下痕迹的过程，若这些记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失(2)干扰说：遗忘的原因是新旧知识经验之间相互干扰的结果，而材料之间的干扰包含两种情况：前摄抑制是指先学习的材料对识记、保持和再现后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用(3)压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能随之恢复(4)提取失败说：存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，人们之所以想不起来一些事情，是因为人们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索14、影响遗忘进程的因素P149-150答：(1)识记材料的性质和数量：对熟练的动作和形象材料遗忘得慢；对有意义的材料比对无意义的材料遗忘要慢得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢(2)学习程度：低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。研究证明过度学习达到150%，其精力的投入和效果之间的比值最合适(3)识记材料的系列位置：最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分，这种在回忆系列材料时发生的现象称为系列位置效应；最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应；最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应(4)识记者的态度和信心：在人们生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情容易出现遗忘15、思维的品质P155-156答：(1)思维的广阔性，指个体思考问题时是否全面而细致。(2)思维的批判性，指个体能使自己的思维接受已知客观事物的充分检验。(3)思维的深刻性，指个体能深入地思考问题的本质，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在本质联系。(4)思维的灵活性，指个体善于根据客观的实时事物的变化而及时改变已有的问题解决思路，并提出新的符合实际情况的思路和方案的思维特征。(5)思维的敏捷性，指能在很短的时间内提出解决问题的正确意见。16、想象的种类(根据想象活动是否具有目的性)P158-159答：(1)有意想象是指按预定目的、自觉进行的想象(要把文学作品中的人物形象搬上银幕)。根据内容新颖程度和形成方式的不同，有意想象可分为：①再造想象是指根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程(根据描写，在脑海中创造出新的人物形象)②创造想象是指根据一定的目的和任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程(画家创造出新的作品)③幻想是指向未来、并与个人愿望相联系的想象，是一种特殊形式的创造想象(2)无意想象是指没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地在头脑中出现的想象（把云朵想象成老虎、羊群；最极端的情境是梦）17、概念形成的策略P160-161答：(1)聚焦策略是针对总体进行假设的策略，每次假设所改变的是无关因素。包括：①保守型聚焦：把第一个肯定实例(焦点)所包含的全部属性都看作未知概念的有关属性，随后每次只改变其中的一个属性来进行检验的策略②冒险性聚焦：把第一个肯定实例(焦点)所包含的全部属性都看作未知概念的有关属性，随后同时改变一个以上的属性来进行检验的策略(2)扫描策略是针对部分进行假设的策略，每次假设所改变的是有关属性。包括：①同时性扫描：根据第一个肯定实例(焦点)所包含的属性提出全部可能的假设，然后逐个加以验证的策略②继时性扫描：在已形成的部分假设的基础上，根据主试的反馈，每次只考验一种假设，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后做出正确结论的策略18、问题解决的步骤P163-164答：(1)发现问题：能否发现问题，往往标志着个体思维水平的高低，发现问题既是思维的起点，又是思维的动力。(2)分析问题：是将问题明确或加以具体化的过程。(3)提出假设：如果所需解决的问题比较复杂，或是一些新问题，就需要运用有关方面的知识，对所掌握的材料进行分析、综合、抽象、概括，运用推理的形式提出假设。(4)检验假设：将解决问题的方案付诸实施，并把实施的结果与原有解决问题的要求相对照。19、影响创造性思维的因素P168-170答：(1)不利因素：定势，在心理紧张状态下，定势的影响较大。,(2)有利条件：①广开思路：有利于产生创造性的成果②远距离联想：创造性高的人远距离联想的成绩高于创造性低的人③多中心注意：指在同一时刻能注意的事物越多越好④类比推理：用已知事物帮助理解不熟悉的事物⑤防止紧张：创造性作业中出现的α节律较多，而α节律是人在放松状态下的脑电波20、能力的种类P176-178(1)根据作用的活动领域不同分①一般能力，也称为智力，指的是人在不同种类的活动中都需要的能力，和人的认知活动密切相关，包括观察力、记忆力、注意力、抽象概括力、想象力等②特殊能力，又被称为专门能力或者特殊才能，指的是人在完成某种专业活动所必需的能力，也只会在专业活动中充分体现出来(2)按照活动中能力参与活动性质的不同分①模仿能力，也可以被称为再造能力，指的是人们可以通过观察别人的行为、活动，以相同的方式做出反应，从而学会知识、技能的能力②创造能力，是指个体不受已有规范、思维定势等的约束，能灵活运用知识经验，产生新思想、创造新事物的能力(3)根据人一生中能力发展的趋势，以及能力对先天禀赋和社会文化因素的依赖程度分①流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力②晶体能力指人们需要经过教育培养，掌握一定的社会文化经验而获得的智力(4)按照能力表现形态的不同分①认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力②操作能力是指人操作肢体完成各种活动的能力③社交能力是指个人运用适当的沟通技巧来改善与他人的心理关系的能力21、能力发展的一般趋势P190答：(1)3～13岁，智力的发展与年龄的增长是匹配的。以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速变化，也就是说随着年龄增加，智力发展趋于缓和(2)人的智力在18～25岁达到顶峰(3)人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中却是稳步上升的(4)能力高的个体发展速度比较快，达到顶峰的时间较晚而且程度较高；能力低的个体发展速度比较慢，达到顶峰的时间较早而且程度相对较低。22、影响能力形成与发展的因素P194-196答：(1)遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢及运动器官的特征、脑的形态和结构的特征(2)环境和教育的影响①产前环境：对胎儿进行胎教、维护胎儿心理健康，还是维护母体的身心健康，都是非常重要的因素②早期经验：从出生到青少年这一时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期③学校教育：课堂教学和课外活动有利于学生的发展④实践活动：人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的⑤人的主观能动性：能力的提高离不开人的主观努力23、智力的二因素理论P197答：斯皮尔曼提出能力由两种因素组成：(1)一般能力或一般因素(G因素)，代表人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素；(2)特殊能力或特殊因素(S因素)，是人们完成某些特定的任务或活动所必需的24、斯滕伯格三元智力理论P199-200答：(1)智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程：①元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质、选择解题步骤、调整解题思路、分配心理资源②操作成分表现在任务的执行过程中，指接收刺激，将信息保持在短时记忆中并进行比较，负责执行元成分的决策③知识获得成分是指获取和保存新信息的过程，负责接收新刺激，做出判断与反应，以及对新信息进行编码与存储(2)智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动(3)智力经验亚理论提出，智力包括两种能力：一种是处理新任务和新环境所要求的能力；另一种是信息加工过程中的自动化的能力25、情绪的功能P205-206答：(1)适应功能：是有机体适应生存和发展的重要方式。(2)动机功能：情绪是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。适度的情绪兴奋可以使身心处于活动的最佳状态(3)组织功能：是指情绪对其他心理过程的影响。积极情绪具有协调作用，消极情绪具有破坏、瓦解作用。(4)社会功能：在人际间传递信息、沟通思想，影响人际互动。26、情绪与情感的区别与联系P207答：(1)区别①从需要角度看，情绪通常与个体的生理需要满足与否相联系，是人和动物共有的；而情感是人类特有的心理活动，通常是与人的社会性需要相联系的态度体验②从发生角度看，情绪是反应性和