《环境保护与发展》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册

《环境保护与发展》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册学情分析八年级学生已经学习中国自然资源、工农业发展相关知识，对环境污染、生态破坏新闻现象有生活感知，知道要保护环境，但对于经济发展与环境保护二者之间辩证关系理解浅显，容易简单对立“发展就要破坏环境，保护环境就要停止发展”。学生能够读懂简单统计图表，但是分析能耗变化曲线图，从图表挖掘背后环境问题成因的综合能力不足。本课案例贴近现实生活，学生愿意参与讨论，需要依托课本素材引导学生理解绿水青山就是金山银山的内涵，建立绿色发展观念。教材分析本课是第五章第二节，承接上一节自然灾害与防灾减灾，共同完成建设美丽中国单元主题。教材课文逻辑链条：经济高速发展同时，消耗大量资源，带来环境污染、资源短缺、生态退化各类环境问题；接着介绍我国各类环境治理实践案例与取得成效；进一步阐释人与自然是生命共同体，辨析经济发展与生态保护关系；落脚绿色发展理念，公民个人可以践行绿色生活。教材配备能源消费统计图、各类环境问题实景图、河道再自然化思与学活动、绿水青山金山银山组合关系探究活动，案例材料时效性强。本课重在落实人地协调观，帮助学生正确看待发展和保护，树立生态文明意识。核心素养教学目标（依据2022版地理新课标）区域认知：结合图文材料，识别我国大气污染、水污染、水土流失、土地荒漠化等主要环境问题，知道不同环境问题的主要发生区域，认识环境问题的地域差异。综合思维：结合教材能源统计图表，分析经济发展、资源消耗、环境问题三者内在联系；辩证分析经济发展和生态保护之间关系，能够多角度看待环境治理问题。人地协调观：理解人与自然是生命共同体，摒弃牺牲环境换取经济增长的旧思路，树立绿水青山就是金山银山的生态文明观念，增强建设美丽中国的责任意识。地理实践力：可以结合课本案例，针对某一类环境问题提出简单可行治理建议；能够联系自身生活，列举个人绿色生活实践方式，把绿色理念落实到日常行为当中。教学重难点教学重点：我国面临的资源短缺、环境污染、生态退化主要环境问题；我国环境保护治理措施与成效；理解绿色发展内涵，个人践行绿色生活。

教学难点：辩证理解经济发展与生态保护的关系；读懂统计图表分析资源消耗和环境问题之间逻辑。教学过程导入新课教师展示教材图5‑9《中国化石能源消费变化统计图》，投影在黑板。

师：同学们，上一节课我们学习自然灾害，知道自然灾害是美丽中国建设要面对的自然风险。但是美丽中国建设除了抵御天灾，还要处理人类发展带来的环境问题。大家看课本这幅统计图表，横轴代表年份，纵轴代表能源消耗总量，图上不同颜色代表煤炭、石油、天然气。请大家观察图表，新中国成立以来，我国化石能源消耗整体发生怎样变化？

生：能源消耗总量整体不断变大，后期增长速度变快。

师：没错，我国经济飞速发展，人民生活越来越好，但是高速发展的背后，大量消耗资源，随之而来，也产生了一系列环境代价，这就是我们本节课《环境保护与发展》要学习的内容，请大家翻开课本。

师：请一位同学读一读课本开篇段落。

生朗读课本：中华人民共和国成立以来，我国经济发展取得巨大成就，同时也消耗大量自然资源，带来资源短缺、环境污染、生态退化等环境问题。

师：很好，本节课我们就围绕三个关键词展开学习：资源短缺、环境污染、生态退化。

【设计意图】直接使用教材核心统计图表导入新课，从数据切入，引出本课主线，让学生直观看到经济发展伴随资源消耗，自然过渡到环境问题学习。新课讲授第一部分：我国主要环境问题师：课本把环境问题分为三类：资源短缺、环境污染、生态退化。我们逐个来学习，结合课本图片和文字。首先环境污染，课本列举大气污染、水污染。大家想一想生活当中哪些现象属于大气污染？

生：工厂排放废气、汽车尾气、雾霾。

师：课本课文提到，过去快速工业化阶段，大量燃烧煤炭，工业废气、机动车尾气排放，就会出现雾霾、酸雨这类大气污染。那水污染呢？

生：工业废水、生活污水排入河湖，水体被污染。

师：说得很好，污水未经处理直接排放，河湖水质变差，鱼虾死亡，也会影响我们生产生活用水。第二类环境问题，资源短缺。经济快速发展，人口众多，对水、矿产、土地各类资源需求量持续增大，就会出现资源供给不足的资源短缺问题。第三类，生态退化，请大家阅读课本，生态退化包含哪些现象？

生：水土流失、土地荒漠化。

师：看课本配图，我国黄土高原、西南山区水土流失突出；西北部分地区土地荒漠化。植被遭到破坏之后，土壤失去保护，就会出现水土流失，严重之后土地退化，土地生产力下降。

师提问，我们做一个课堂思考，大家结合刚才学的，想一想，这三类环境问题之间会不会互相影响？小组简单交流。

生：森林被砍伐，植被破坏，既会水土流失（生态退化）；水土流失泥沙进入河流，又会造成水污染；土地退化，土地资源变少，带来资源短缺。

师：总结，非常到位。环境问题不是孤立的，生态破坏会加剧污染，污染进一步消耗资源，环环相扣。这也是环境问题治理难度比较大的原因。课本案例，曾经很多地方走的老路，就是先发展经济，之后再治理环境，但是这种模式代价巨大。

师：我再请同学结合课本，说一说，环境问题会带来哪些危害？

生：危害人体健康，破坏生物生存环境，制约经济长久发展。

师：所以课本告诉我们，不能以牺牲环境为代价换取经济短期增长。

【设计意图】依托教材文本、配图，师问生答，梳理三大类环境问题，引导学生认识环境问题的关联性，突破综合思维训练，避免学生孤立看待每一类环境问题。新课讲授第二部分：我国环境保护治理措施与成效师：面对各类环境问题，我国不是被动承受，国家出台一系列治理举措，课本为我们列举大气治理、水污染防治、生态修复、调整能源结构多方面内容，请同学们快速阅读课本对应段落，用笔勾画关键治理行动。

师：第一位同学，大气污染治理，课本提到哪些做法？

生：对工厂废气脱硫，治理雾霾，管控污染源。

师：很好，通过技术改造，减少废气排放，推动产业升级，治理雾霾，大气环境得到改善。那水污染治理呢？

生：建设污水处理设施，污水净化之后再排放，河湖生态治理。

师：课本有一个“思与学”小栏目《为什么河道要再自然化》，大家阅读这一部分材料。过去很多城市河道全部硬化，河道变成水泥沟渠，大家思考，硬化河道会带来什么问题？

生：湿地变少，河水自净能力下降，生物变少。

师：所以现在很多城市把硬化河道改造回接近自然状态，恢复河滩、水草，依靠大自然自我净化能力改善水环境，这就是河道再自然化，体现尊重自然顺应自然。

师：接下来生态修复，请大家找课本生态建设的措施。

生：植树造林，建设防护林，治理水土流失、荒漠化。

师：课本给出数据，我国森林覆盖率持续提升，黄土高原开展水土保持工程，西北地区荒漠化得到遏制。很多荒山重新变回林地，生态环境持续好转。

师：还有能源结构调整，课本写，大力发展太阳能、风能水能清洁能源，替代煤炭石油化石能源。大家看课本地图，我国建设多处大型清洁能源基地。使用清洁能源，既减少污染物排放，也缓解资源短缺。

师：我们结合课本案例，总结，治理环境问题，是一套系统工程：管控污染源、治理已经被污染水体大气、修复受损生态、调整能源产业结构多管齐下，才取得治理成效。

师提问：治理环境，仅仅依靠种树、建工厂污水处理设备就够了吗？

生：还要完善法律法规，全社会共同参与。

师：补充课本内容，我国不断完善环境保护相关法律，用制度约束生产生活行为，保障生态治理落地。

【设计意图】充分挖掘课本正文、思与学栏目，以学生自主勾画+师生问答推进教学，用课本真实数据案例，让学生切实看到我国环境保护实实在在的行动和成效，落实家国情怀，深化人地协调观念。新课讲授第三部分：辨析发展与保护，人与自然是生命共同体师：课本提出重要观点，人与自然是生命共同体。我们来看课本活动探究，图5‑16，四种经济发展（金山银山）和生态保护（绿水青山）的组合。我们来看其中三种状态。

师提问A状态：经济高速发展，但是生态环境被破坏，也就是只有金山银山，没有绿水青山，请同学分析这种模式有什么隐患？

生：环境破坏之后，后期要花巨大成本修复，环境坏了之后经济也难以持续。

师：B状态，环境保护很好，但是经济落后，只有绿水青山，没有金山银山，这个状态存在什么现实问题？

生：老百姓经济收入低，生活水平难以提高。

师：那我们追求的理想C状态是什么？

生：既有绿水青山，又有金山银山。

师：课本点明，这就是绿水青山就是金山银山。生态保护和经济发展不是对立，二者可以协调统一。良好生态本身就是宝贵资源，优美生态可以带动旅游、特色农业，反过来推动经济发展；经济发展了，又有更多资金投入生态保护，形成良性循环。

师：我来提问，那是不是说，为了保护环境，我们就要停止所有工业生产？

生：不是，是发展绿色产业，转型升级，而不是完全不发展。

师：总结课本核心观点，摒弃牺牲环境换取经济增长的老路，走绿色发展道路。绿色发展不是不要发展，而是要更高质量、环境友好的发展。

【设计意图】利用课本探究活动素材，通过设问辨析误区，纠正学生“发展和保护二选一”简单化认知，训练辩证看待人地关系的综合思维，落实本课难点。新课讲授第四部分：践行绿色发展，个人的行动师：建设美丽中国，国家层面有政策、工程，但是环境保护也和我们每一位同学日常生活息息相关。课本告诉我们，绿色发展，公民个人也可以有所作为。大家阅读课本，找一找，课本列举哪些绿色生活行为。

生：垃圾分类回收，节约水电粮食，少使用一次性物品，绿色出行。

师：我们结合生活拓展思考，除了课本写的这些，在校园生活当中，我们还可以做哪些保护环境小事？

生：双面用纸，爱护花草树木，节约水资源，向身边家人宣传环保知识。

师：大家说得都很好。绿色生活，不是宏大口号，就藏在日常点点滴滴当中。每个人微小的绿色行动汇聚起来，就会对整个生态环境产生巨大积极作用。

师：老师再追问，只有普通老百姓要绿色生活吗？工厂企业呢？

生：企业也要节能减排，绿色生产。

师：没错，绿色发展是全社会共同责任，企业、政府、公民共同参与，才能建设美丽中国。课堂小结师：我们回顾本节