《中国的自然资源：水资源》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册

《中国的自然资源：水资源》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册一、教学背景本节课为第三章第二节《水资源》，学生已经完成土地资源学习，初步掌握阅读自然资源图表的方法，学过我国降水时空分布，能够理解降水对河流的影响。学生生活中对水资源认知局限在生活用水，对于我国南北方缺水、华北缺水现状、跨流域调水工程有耳闻，但不清楚背后地理原理。本课按照2022新课标，要求运用地图描述水资源特征，举例保护水资源措施，承接土地资源，为矿产资源学习铺垫方法，建立完整自然资源知识链条。二、教材分析新版教材本节分为两大板块：第一板块“总量丰富，时空分布不均”，讲解水资源概念，我国水资源总量人均特点，时间、空间分布特征；第二板块“合理利用与保护水资源”，包含修建水库、跨流域调水、节约用水防治水污染三部分。教材配有河流径流量图、水资源供需现状、南水北调示意图，课本活动结合真实案例，把自然分布特点，和工程措施、社会生活节水结合。课本突出水安全，把水资源国情、工程建设、个人行为统一，体现人地协调，水资源时空分布是本课知识核心，也是考试高频内容。三、核心素养教学目标区域认知：阅读我国水资源分布图，说出水资源空间南多北少、东多西少；结合降水、河流径流，说出夏秋多冬春少时间分布特点；能指出我国缺水严重区域。综合思维：分析我国水资源时空分布的气候成因；综合自然、人为因素分析缺水原因；理解水库、跨流域调水分别解决哪一类分布问题，辩证看待开源节流关系。人地协调观：认识我国水情，理解我国节水优先的发展理念，体会水资源对于生产生活国家安全意义，树立节约用水、防治水污染意识。地理实践力：能够读取河流流量统计图、水资源分布图；可以结合生活，说出家庭、生活中可行节水办法。四、教学重难点教学重点：我国水资源时空分布特点；解决水资源时空不均的工程措施；节约用水、保护水资源。教学难点：区分时间分布、空间分布对应的解决措施；综合分析华北地区缺水多重原因。五、教学过程课堂导入教师：同学们，生命离不开水，我们日常饮用淡水，农业灌溉、工厂生产全部都要用水。大家思考，地球上水很多，海洋广阔，但是人类直接利用的淡水资源主要是什么？

学生1：河流水、淡水湖泊水，浅层地下水。

教师：课本开篇就明确，通常说水资源，指地球上淡水资源，主要是河流水和淡水湖泊水。海水占绝大多数，但是不能够直接饮用灌溉。今天我们一起来学习我国水资源。板书课题水资源。

【设计意图】厘清水资源概念，直接切入课本开篇内容，快速进入新课。环节一：我国水资源基本国情：总量丰富，人均不足教师：翻开课本，阅读课文第一段。请同学朗读课本正文。

学生朗读：我国河流众多，年径流总量大，水资源总量丰富，居世界前列。但是我国人口众多，人均水资源占有量远低于世界平均水平。

教师：读完这一段，大家提炼两个关键词，总量怎么样？人均怎么样？

学生齐答：总量丰富，人均不足。

教师：这就是我国水资源最基本国情。总量大是优势，巨大人口把人均水平拉低。仅仅看总量，不能代表我们水资源充足。课本活动有世界部分国家人均水资源对比数据。大家观察表格，对比中国和世界人均值。

教师提问：看完数据，大家得到什么结论？

学生2：我国人均水资源只有世界平均水平一部分，人均水资源紧张。

教师：仅仅总量丰富远远不够，人均不足，是我们国家水资源面临的基本现实。

【设计意图】研读教材原文，结合统计材料，建立基础国情认知。环节二：水资源时空分布不均教师：我国水资源，除了总量人均特点，还有非常突出的时空分布问题。我们分开讲空间分布、时间分布。先看空间分布，请大家观察教材《中国水资源分布图》，看图例，不同颜色代表水资源多少。

教师：大家看图，从东南向西北，水资源发生什么样变化？哪位同学描述？

学生3：东南水资源多，西北水资源少。

教师：课本原文概括：我国水资源空间分布特点南丰北缺。大致以长江流域北界为界，南方水资源占全国八成以上，北方不足两成。

教师追问：北方哪个区域缺水最为严重？结合课本课文找答案。

学生4：华北、西北地区缺水严重。

教师重点讲解华北地区：华北平原耕地多，城市人口密集，工农业发达，需水量巨大，但是本地河流径流量小，水资源供给跟不上需求，缺水矛盾非常突出。西北地区，深居内陆降水极少，水资源短缺制约当地发展。

教师继续提问，为什么水资源南多北少东多西少？联系前面学的什么地理要素？

学生集体回答：降水分布。

教师：非常好，我国降水从东南沿海向西北内陆递减，降水直接决定河流径流量，也就决定水资源空间格局。降水空间分布，直接造成水资源空间差异。教师过渡：空间上不均匀，那一年之内，时间上，水资源分配均匀吗？我们看课本河流流量年变化曲线图。展示长江、黄河流量季节变化。

教师：大家看图，河流流量哪几个月份大？哪几个月份流量小？

学生5：夏秋季节流量大，冬春流量小。

教师：课本课文：我国降水夏秋多，冬春少，年际变化大，造成我国水资源夏秋丰，冬春缺，河流径流量年际波动很大。

教师解释什么叫年际变化：有的年份降水特别多，洪水；有的年份降水少，出现干旱。

教师抛出思考问题：水资源时间分配不均，会带来哪些灾害？

学生6：雨季容易洪涝，枯水季节容易干旱。

教师总结板书：空间：南多北少，东多西少；时间：夏秋多，冬春少，年际变化大。

【设计意图】使用课本配套地图、流量曲线图，调用气候旧知识解释水资源分布成因，落实区域认知和综合思维。环节三：合理利用水资源，工程措施教师：面对时空分布不均，国家通过水利工程，调节水资源分配。课本把工程分为两类，一类解决时间分配问题，一类解决空间分配问题。请大家阅读课本正文，找出来对应的工程。

学生浏览课本。

教师：解决水资源季节、年际变化，也就是时间分配不均，用什么工程？

学生7：兴建水库。

教师：课本原文讲解水库功能：水库可以在洪水期蓄水，枯水期放水。请大家思考，水库起到什么作用？

学生8：洪水的时候存水，减少洪涝；枯水期放水，供给生产生活用水。

教师补充，很多水库还有发电、防洪、养殖综合效益，举例三峡水库，就是我国大型综合性水利枢纽，调节长江径流，缓解水资源时间分配矛盾。水库是调节时间的工程。教师继续提问：那南方水多，北方水少，空间分布不均衡，依靠什么工程？

学生集体：跨流域调水。

教师：课本重点案例南水北调，请同学们阅读课本南水北调课文与示意图。南水北调把哪个流域水调往北方？

学生9：长江流域。

教师：南水北调分为东、中、西三条线路，请大家对照图。东线工程，从长江下游扬州引水，利用京杭大运河向北输水，输送到山东、天津；中线，丹江口水库引水，送到北京天津；西线，计划把长江上游水调入黄河，解决西北地区缺水。南水北调目的，缓解华北、西北缺水，实现水资源跨区域调配。

教师：大家一定要分清：水库解决时间分布；跨流域调水解决空间分布。考试非常容易混淆，大家做好标记。

教师追问：修建水库、南水北调这些工程，是不是就彻底解决缺水问题？

学生思考回答：不能。

教师：课本明确提出，节水优先。调水属于开源，但是节约用水更加重要。

【设计意图】精读教材工程部分文本，区分两类工程的功能，借助南水北调案例落实课本重点，设置辨析问题引出下一部分。环节四：节约用水，防治水污染教师：请大家阅读课本段落，我国水资源短缺，不仅仅是分布不均，还有浪费、水污染加剧缺水。课本提出，节水优先，建设节水型社会。节约用水要覆盖农业、工业、家庭生活三个领域。

教师组织课堂问答：农业耗水量巨大，农业如何节水？

学生10：发展滴灌喷灌，改变大水漫灌。

教师：课本案例，大水漫灌水资源大量蒸发下渗浪费，滴灌喷灌提高水资源利用效率。那工业呢？

学生11：工业循环用水，污水净化再利用。

教师：工业生产很多水可以处理之后重复使用，减少新水取用。我们普通人家庭生活，可以做到哪些节水？

学生自由发言：随手关水龙头；一水多用；使用节水器具。

教师：除了节约用水，还有什么重要手段？

学生：防治水污染。

教师：课本原文，水污染会让大量淡水资源失去利用价值。工业废水、生活污水、农业化肥农药，都会造成水体污染。很多地区有水，但是