六年级语文上册第一单元自然之韵教案（统编版·草原丁香结古诗词三首）

PAGE六年级语文上册第一单元自然之韵教案（统编版·草原丁香结古诗词三首）适用于2026—2027学年秋季学期｜统编版六年级上册（2026年秋季启用修订版）第一单元：自然之韵（触摸自然）一、单元教材分析（一）教材简析本单元围绕“触摸自然”这一人文主题编排内容，包括《草原》《丁香结》《古诗词三首》三课课文、习作《变形记》和语文园地一。三篇课文分别从草原风光、庭院花景、山水田园三个角度展现大自然的美妙，引导学生走进自然、感受自然，在品读中学会联想与想象。本单元是六年级上册的起始单元，承担着培养联想与想象习惯的任务：由景想开去、由物想开去、由画面想开去，读写一体，为后面的学习奠定基础。（二）人文主题与语文要素1.单元人文主题：触摸自然（自然之韵）。2.阅读要素：阅读时能从所读的内容想开去。教学中要引导学生边读边联系生活经验、已有知识和相似情境展开联想与想象，由文本走向更广阔的生活与精神世界。3.习作要素：发挥想象，把自己变成另一种事物，把变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。（三）新教材变化提示1.课文调整：旧版略读课文《花之歌》已从本单元删去，其内容调整为《丁香结》一课的阅读链接，本单元精读课文为《草原》《丁香结》《古诗词三首》。2.单元结构：三篇课文依次承担“由景想开去—由物想开去—由画面想开去”的训练任务，习作《变形记》把“想开去”从阅读迁移到表达，语文园地一系统梳理方法并加以运用。（四）单元学情分析六年级学生已经具备一定的朗读、默读和概括能力，能初步体会关键词句的表达效果。但对“从所读的内容想开去”还缺少自觉意识，联想往往停留在表面，容易脱离文本天马行空。教学时要以文本为依托，先教给方法，再放手实践，逐步养成边读边想的习惯。（五）单元教学目标1.认识本单元的生字新词，会写要求会写的字，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、笨拙、愁怨”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》和课文中要求背诵的段落。3.学习“从所读的内容想开去”的方法：由景入情、由物想理、由画面展开想象，能结合阅读体验进行交流。4.体会《草原》中蒙汉人民的深情、《丁香结》中作者豁达乐观的人生态度，感受诗词中的自然之美。5.发挥想象写《变形记》，把自己变成另一种事物，把变形后的经历写清楚，把重点部分写详细。（六）单元教学重难点教学重点：学习“从所读的内容想开去”的方法，在阅读中展开联想与想象，体会作者表达的情感。教学难点：由具体事物想开去，理解《丁香结》中“结”的象征意义；习作中展开合理想象，把变形后的重点经历写详细。（七）课时安排篇目课时教学要点1草原2课时想象草原美景，体会蒙汉情深，初步学习由景想开去2丁香结2课时品读丁香之美，由物想理，体会作者豁达乐观的人生态度3古诗词三首2课时想象诗词画面，体会诗人情感，背诵并默写习作：变形记2课时发挥想象，把自己变成另一种事物，把重点部分写详细语文园地一1课时梳理“想开去”的方法，排比仿写，积累《过故人庄》二、分课教案（一）第1课草原（2课时）教材分析《草原》是老舍先生写的一篇散文。课文按事情发展顺序，写了作者初入草原看到的美丽景色、蒙古族人民热情远迎的场面以及主客联欢、依依话别的情景，描绘了草原的辽阔美丽，体现了蒙汉两族人民的深情厚谊，也表达了作者对草原、对大自然的热爱。教学目标1.认识“渲、迂、襟”等生字，会写“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微”等字，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、洒脱、襟飘带舞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3.抓住关键词句想象草原美景，体会“蒙汉情深”，学习课文在写景中融入感受的表达方法。教学重难点重点：抓住“一碧千里”“翠色欲流”等语句想象画面，感受草原景色的辽阔柔美。难点：体会课文情景交融的写法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。教学准备多媒体课件（草原风光图片、配乐）、朗读音频。教学过程第1课时（一）谈话导入，激发兴趣（5分钟）聊聊“草原”：“你见过草原吗？在你的想象里，草原是什么样的？”出示草原风光图片，引出课题，读题质疑：作者笔下的草原是什么样的？他和草原上的人之间发生了什么？（二）初读课文，学习字词（10分钟）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。重点指导“渲、迂、襟”等字的读音，“毯、裳、蹄”等字的书写。交流难理解的词语：渲染（用水墨或淡彩涂抹画面）、勾勒（用线条画出轮廓）、翠色欲流（绿色浓得好像要流下来）。（三）理清脉络，整体感知（10分钟）默读课文，想一想课文写了哪几个方面的内容，按“初入草原—热情远迎—把酒联欢—依依话别”梳理课文结构，并说说课文是按什么顺序写的。（四）品读美景，想开去（15分钟）聚焦第一自然段：作者初入草原看到了什么？圈画“一碧千里”“翠色欲流”“渲染”“勾勒”等词句，体会草原的辽阔与柔美。引导学生由景想开去：“看到这样的草原，你想到了什么？你有什么感受？”体会“那些小丘的线条是那么柔美”的比喻之妙，指导有感情朗读。布置作业：有感情地朗读课文第一自然段，抄写自己喜欢的优美语句。第2课时（一）复习导入（5分钟）朗读第一自然段，回顾草原美景，引出“景美人更美”。（二）品读“蒙汉情深”（20分钟）默读第二至五自然段，画出描写蒙古族人民热情迎客、盛情款待的语句，如“男女老少”“几十里外”“襟飘带舞”等，体会蒙古族人民的热情好客。聚焦联欢和话别的场面，朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，结合上下文说说自己的理解，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。（三）学习情景交融（10分钟）找一找课文中直接抒发作者感受的语句，如“使我总想高歌一曲”“既使人惊叹，又叫人舒服”“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动”等，体会作者把看到的景色和内心的感受融合在一起写的表达方法，说说这样写的好处。（四）总结拓展（5分钟）小结：读《草原》我们可以由美丽的景色想开去，联想到自己的生活，体会到作者的情感。出示一句其他写景的语句，练习“由景想开去”。板书设计草原美景：一碧千里·翠色欲流（辽阔柔美）深情：远迎·款待·话别（蒙汉情深）写法：情景交融，由景想开去作业设计背诵第一自然段；把《草原》中印象最深的场面讲给家人听。（二）第2课丁香结（2课时）教材分析《丁香结》是宗璞写的一篇散文。课文先写作者在不同地方看到的丁香花，从视觉、嗅觉等角度描写了丁香花的颜色、形态和香气；再写由“丁香结”联想到古诗词中“丁香空结雨中愁”等诗句，把“丁香结”与人生中的“结”联系起来，抒发了作者乐观豁达的人生态度。教学目标1.认识“缀、窥”等生字，会写“缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、蕾、恰、恍”等字，理解“幽雅、笨拙、单薄、愁怨”等词语。2.有感情地朗读课文，体会作者对丁香的喜爱。3.理解“丁香结”的象征意义，学习由物想开去，体会作者乐观豁达的人生态度。教学重难点重点：品读描写丁香花的语句，感受丁香的美丽。难点：理解“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”一句的含义，体会作者的豁达。教学准备多媒体课件（丁香花图片、丁香结图片）、古诗词资料卡。教学过程第1课时（一）图片导入（5分钟）出示丁香花的图片，引导学生观察花的颜色、形态，说说自己的感受。引出课题《丁香结》，读题质疑：“丁香结”是什么？作者为什么由丁香想到“结”？（二）初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。交流生字新词，重点指导“缀、幽、雅、蕾”等字的书写。想一想：课文写了哪些地方看到的丁香？（三）品读丁香之美（15分钟）默读课文第一至三自然段，圈画描写丁香的语句，从颜色（雪白、莹白）、形态（星星般的小花缀满枝头）、香气（甜香）等方面交流丁香的特点，体会作者对丁香的喜爱之情。引导学生由花想开去：“读到这样的丁香，你想到了什么？”（四）认识“丁香结”（10分钟）读第四自然段，认识丁香结的样子：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。联系生活经验说说“结”给人带来的感受。布置作业：有感情地朗读课文，积累描写丁香的优美语句。第2课时（一）复习导入（5分钟）回顾丁香的特点，引出“丁香结”与人生的联系。（二）品读“丁香结”的象征（15分钟）读第五自然段，了解古人对丁香结的描写（丁香空结雨中愁等），体会“丁香结”自古以来就与愁怨联系在一起。读第六自然段，聚焦“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”和“不然，岂不太平淡无味了吗”，结合生活实际讨论：作者想告诉我们什么？体会作者乐观豁达的人生态度。（三）由物想理，想开去（10分钟）联系阅读链接和自己的生活，交流“丁香结”还可能让人想到什么；练习“由物想开去”的方法：选定一种事物，说说它让你想到了什么道理。（四）总结写法（10分钟）小结：课文先实写丁香花，再由花结联想到人生之“结”，由物及理，虚实结合，表达了作者对人生的思考。同桌互相交流本课的收获。板书设计丁香结形：莹白·甜香（喜爱）结：解不完的愁怨悟：乐观面对·平淡有味作业设计背诵自己最喜欢的一段话；用“由物想开去”的方法，写一写由一种事物想到的道理。（三）第3课古诗词三首（2课时）教材分析本课编排了三首古诗词：《宿建德江》（唐·孟浩然）写日暮泊舟所见所感，抒发羁旅愁思；《六月二十七日望湖楼醉书》（宋·苏轼）写夏日西湖骤雨初来、忽又放晴的变化，展现大自然的神奇；《西江月·夜行黄沙道中》（宋·辛弃疾）写夏夜山村静谧丰收的景象，表达对乡村生活的喜爱。三首诗词都写了自然景色，是引导学生“由画面想开去”的好材料。教学目标1.认识“德、鹊、蝉、稻”等字，会写“德、鹊、蝉、稻”等字。2.借助注释和插图理解诗意，想象诗词描绘的画面。3.有感情地朗读并背诵三首古诗词，默写《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。教学重难点重点：理解诗意，想象画面，体会诗人（词人）的情感。难点：体会三首诗词不同的情感，学习从画面想开去。教学准备多媒体课件（诗词配画、配乐朗读）、注释卡片。教学过程第1课时（《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》）（一）单元导入（5分钟）回顾单元主题“触摸自然”，明确本课任务：读古诗，想画面。（二）学习《宿建德江》（17分钟）读准字音，读通诗句。借助注释理解“建德江、烟渚、野旷、天低树”等词语。想象画面：诗人停船在烟雾迷蒙的江中小洲，日暮时分，客愁涌上心头；放眼望去，原野空旷，远天似乎比树还低，江水清澈，月影倒映水中，仿佛离人更近。讨论：诗人心情如何？从哪些词句看出来？体会“日暮客愁新”“江清月近人”的意境。指导朗读，读出淡淡的愁思。（三）学习《六月二十七日望湖楼醉书》（13分钟）读通诗句，借助注释理解“翻墨、跳珠、卷地风”等词语。想象画面：黑云翻滚像打翻的墨汁，白亮亮的雨点像跳动的珍珠溅入船中；一阵狂风卷地而来，吹散乌云，望湖楼下水面波平如镜、水天一色。讨论：天气发生了什么变化？诗人看到这样的景象心情怎样？体会诗人对大自然变化的惊叹与喜爱。指导朗读，读出变化与赞叹。（四）小结诵读（5分钟）两首诗都写了景色，但《宿建德江》借景抒情，写的是愁思；《望湖楼醉书》描摹变化，写的是惊喜。练习背诵。第2课时（《西江月·夜行黄沙道中》）（一）复习导入（5分钟）背诵上节课学习的古诗，引出新课。（二）初读感知（10分钟）简介词的知识：词是一种可以配乐歌唱的诗体，有词牌名。“西江月”就是词牌名。读准字音，读通全词，借助注释理解“别枝、茅店、社林”等词语。（三）想象画面（20分钟）上阕：明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊；清风送来阵阵蝉鸣；稻花香里蛙声一片，仿佛在说今年是个丰收年。下阕：天边七八颗星，山前下了几点雨；转过溪桥，旧时的茅店忽然出现在眼前。讨论：词人一路走来心情有什么变化？从“听取蛙声一片”“路转溪桥忽见”可以看出词人怎样的心情？体会词人对乡村夜景和丰收年景的喜爱、喜悦之情。（四）背诵积累（5分钟）指导有感情朗读，练习背诵默写。板书设计古诗词三首宿建德江：日暮·客愁（借景抒情）望湖楼醉书：骤雨忽来忽散（惊叹）西江月：稻花香·丰年（喜悦）作业设计背诵并默写三首古诗词；选择其中一首，把自己想象到的画面讲给同学听。（四）习作：变形记（2课时）教材分析本次习作要求学生发挥想象，把自己变成另一种事物（如一只蚂蚁、一朵云、一棵树、一盏路灯），写一写变形后的经历。习作要素是“发挥想象，把自己变成另一种事物，把变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细”，重在训练学生把“想开去”从阅读迁移到表达。教学目标1.展开想象，选择一种事物，把自己变形的经历写清楚。2.把变形后的重点经历写详细，写出自己的感受。3.能与同学交流习作，依据标准互评互改。教学重难点重点：把变形后的经历写清楚，重点部分写详细。难点：想象合理而有新意，表达真情实感。教学准备习作提纲卡、例文片段、评价标准表。教学过程第1课时（作前指导）（一）激趣导入（5分钟）谈话：“如果有一天你变成了另一种事物，你最想变成什么？为什么？”板书课题，明确本次习作任务。（二）打开思路，确定“身份”（10分钟）引导学生从身边熟悉的事物想开去：可以变成植物、动物，也可以变成没有生命的物品（如路灯、橡皮、雨伞）。说说变身后“你”会看到什么、听到什么、遇到什么。选择一种事物，说说想写它的哪段经历。（三）例文引路，学习写详细（15分钟）出示“变形”习作片段，引导学生发现把重点部分写详细的方法：写清楚变形后的样子和变化，写清楚经历中有意思的事，写出自己的所见所闻所感；大胆想象，但又要符合事物的特点。（四）列提纲，当堂试写（10分钟）学生按“我变成了什么—变形后的经历—我的感受”列出提纲，先写开头片段，教师巡视指导。第2课时（写作与评改）（一）回顾要求（5分钟）回顾习作要求：想象合理有新意，经历写清楚，重点部分写详细。（二）当堂写作（20分钟）学生完成习作，教师巡视，对想象脱离事物特点、重点不突出的学生作个别指导。（三）互评修改（12分钟）出示评价标准：变形后的身份明确；想象丰富合理；重点经历写详细；语句通顺，有真情实感。同桌交换习作，按标准提出修改建议；学生根据建议修改并誊写。（四）展示交流（3分钟）推荐优秀习作当堂朗读，师生点评，评选“最佳想象奖”。板书设计变形记变：选好身份（人→事物）经历：写清楚·想开去重点：写详细·有感受（五）语文园地一（1课时）教材分析语文园地一是对本单元学习的梳理与拓展。“交流平台”引导学生回顾梳理“从所读的内容想开去”的方法；“词句段运用”通过排比句、分号的体会与运用，提升语言表达能力；“日积月累”安排背诵古诗《过故人庄》，丰富语言积累。教学目标1.能结合本单元课文，梳理“从所读的内容想开去”的方法并加以运用。2.体会排比句的表达效果，学习仿写；了解分号的作用。3.正确、流利地朗读并背诵《过故人庄》，体会诗人与朋友的深厚情谊。教学重难点重点：梳理“想开去”的方法，仿写排比句。难点：体会排比句和分号的表达作用，正确运用。教学过程（一）交流平台（12分钟）结合本单元课文，梳理“从所读的内容想开去”的方法：由景想开去，联系生活经验想象画面，如读《草原》想象草原的辽阔；由物想开去，联想事物的象征意义，如由丁香结想到人生之“结”；由人想开去，联系自己类似的经历体会情感。小组交流自己“想开去”的例子，教师小结：想开去要以文本为依据，能帮助我们更深入理解内容。（二）词句段运用（18分钟）读句子，体会排比句的特点：句式整齐，条理清晰，读起来朗朗上口，能突出描写对象的特点，增强表达的情感。引导学生发现句中分号的用法：分号用来表示并列分句之间的停顿。学生照样子仿写排比句，并在自己的句子中用上分号。结合生活留心路牌的拼音书写。（三）日积月累（10分钟）诵读古诗《过故人庄》（唐·孟浩然），借助注释理解诗意：老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请“我”到田家做客；绿树环绕村庄，青山斜立城外；推开窗户面对场圃，把酒闲话桑麻；约定重阳节再来赏菊。指导朗读，体会诗人与朋友的深厚情谊和对田园生活的喜爱，练习背诵。板书