2025年上教资考试《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案

2025年上教资考试《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.某小学将“培养具有家国情怀、创新精神与实践能力的新时代阳光少年”确立为学校的办学育人方向，该目标属于教育目的层次中的（）A.国家层面的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.学科的课程目标D.课堂的教学目标2.下列教育家的思想中，与现代终身教育理念核心内涵最为契合的是（）A.孔子“学而不已，阖棺乃止”B.孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”C.荀子“不闻不若闻之，闻之不若见之”D.墨子“士虽有学，而行为本焉”3.小学低年级教师常借助实物、动画、模型等开展直观教学，小学高年级则可逐步增加抽象概念、逻辑推理类内容的比重，这一做法遵循了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性4.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》规定，小学阶段劳动课程平均每周的课时量不少于（）A.0.5课时B.1课时C.1.5课时D.2课时5.某小学依托本地非遗资源自主开发了“闽侯剪纸”“软木画入门”等课程，供学生自愿选学，这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.分科课程6.语文教师王老师在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，播放了西沙群岛的实景纪录片，让学生直观感受海岛的自然风光与物产丰富，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则7.科学课上，教师指导学生分组用显微镜观察洋葱表皮细胞，记录观察结果并总结细胞的基本特征，这种教学方法是（）A.讲授法B.实验法C.演示法D.参观法8.班主任李老师在处理学生冲突时，总是先耐心倾听双方的陈述，再结合事实讲道理、明是非，引导学生主动认识错误、改正不足，这体现的德育原则是（）A.疏导原则B.长善救失原则C.因材施教原则D.知行统一原则9.某小学每周开展“班级之星”评选活动，对在学习、劳动、助人等方面表现优秀的学生颁发奖状并公开表彰，这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.情感陶冶法10.班主任开展班级管理工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生教育D.协调校内外教育力量11.中国少年先锋队的队礼为右手五指并拢、高举头上，其象征意义是（）A.人民的利益高于一切B.为共产主义事业而奋斗C.诚实勇敢、活泼团结D.热爱祖国、热爱人民12.小学生小红总担心自己没带齐学习用品，每天上学前要反复检查书包十多次，明知没必要却控制不住，这种表现属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症13.学生在掌握了“长方形”“正方形”“平行四边形”等概念后，再学习“四边形”的上位概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习14.小学生小明为了获得老师的表扬和家长的认可而认真完成作业，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部学习动机15.某教师在单元教学结束后，组织单元测验以了解学生对本单元知识的掌握情况，据此调整后续教学安排，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价16.根据《中华人民共和国家庭教育促进法》规定，中小学校应当将（）纳入工作计划，作为教师业务培训的内容，为家长提供家庭教育指导服务。A.家校协同育人B.家庭教育指导服务C.家长学校建设D.学生心理健康教育17.教师在制定小学语文第一课时教学目标时，提出“能正确书写‘蜜、蜂’等5个生字，读准‘当、好’2个多音字”，该目标属于布鲁姆认知目标分类中的（）A.知识（记忆）层级B.领会层级C.应用层级D.分析层级18.当课堂上出现学生小声交头接耳的情况时，教师故意放慢讲课速度或稍作停顿，以此引起学生的注意，维持课堂秩序，这种课堂问题行为的处理方式属于（）A.言语提醒B.非言语提示C.正向强化D.行为消退19.某小学教师为研究小学低年级学生的课堂注意力特征，每天深入班级，以旁听者身份观察并记录学生的课堂表现，这种教育研究方法属于（）A.实验法B.调查法C.非参与式观察法D.行动研究法20.某小学引入人工智能助教系统，辅助教师完成作业自动批改、学情精准分析、个性化习题推送等工作，下列关于人工智能助教的说法正确的是（）A.人工智能可以完全替代教师的教育教学工作B.人工智能助教仅能提升教学效率，无法提升教学质量C.人工智能是教育教学的辅助工具，需与教师主导作用相结合D.人工智能助教的应用会大幅削弱学生的学习主体性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。）21.简述《小学教师专业标准（试行）》中规定的小学教师应具备的专业能力结构。22.简述小学德育实施的主要途径。23.简述小学课堂实施分层教学的基本要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料，并回答问题。）24.材料：四年级（2）班的学生小林，平时性格内向，学习成绩处于中等水平，总觉得自己“什么都做不好”，很少主动参与班级集体活动。有一次，班级组织“校园植物观察日记”实践活动，班主任张老师发现小林蹲在花坛边观察蚂蚁搬家，看了十多分钟，还在本子上画了详细的蚂蚁活动路线和形态，观察得十分细致。张老师意识到小林对生物观察有浓厚兴趣，也具备细心观察的优势，于是主动找到小林，邀请他担任班级“植物观察小组”的记录员，负责记录小组的观察过程和发现。刚开始小林有些犹豫，担心自己做不好，在张老师的鼓励和指导下最终答应了。活动过程中，小林观察得特别仔细，记录的内容详实生动，还补充了很多自己的发现。张老师多次在班级里表扬小林的观察记录，还把他的观察日记贴在班级“星光墙”上展示，号召同学们向小林学习。慢慢地，小林变得开朗了，不仅主动和小组同学交流讨论观察发现，学习成绩也有了明显进步，还主动报名参加了学校的自然科学社团。问题：（1）请结合材料，分析张老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，谈谈该案例对小学班主任开展个别教育工作的启示。（10分）25.材料：某小学三年级语文教师刘老师在讲授《司马光》一课时，设计了如下教学流程：①导入环节：播放动画短片《司马光砸缸》的片段，提问学生：“如果是你遇到小伙伴掉进水缸的情况，你会怎么做？”引发学生自由讨论，顺势导入课文学习。②初读环节：让学生借助拼音自由朗读课文，圈出不认识的字和不理解的词语，先由同桌之间互相解答疑难，教师巡视过程中对共性问题进行集中指导，重点讲解“瓮”“皆”“持”等生字的读音、字形和含义。③精读环节：提出核心问题“司马光的做法和其他小伙伴有什么不同？他的办法好在哪里？”组织学生以4人小组为单位展开讨论，讨论结束后各小组派代表分享观点，教师适时引导，帮助学生总结出司马光“沉着冷静、善于逆向思考”的性格特点。④拓展环节：设置“生活小难题”情境闯关任务，给出“教室门锁打不开”“放学路上找不到家长”“美术课忘带彩笔”等生活化情境，让学生思考独特的解决办法，引导学生将课文中学到的思维方法迁移到实际生活中。⑤结课环节：让学生自主分享本节课的收获，教师进行总结提升，布置课后作业：用自己的话把《司马光》的故事讲给家长听，并和家长交流还有哪些解决问题的思路。问题：（1）请结合材料，分析刘老师的教学过程体现了哪些教学原则？（10分）（2）请结合义务教育语文课程标准的要求，谈谈刘老师的做法对小学语文课堂落实核心素养的启示。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分。考生可根据所学专业方向，从语文、数学、英语、音乐、体育、美术6个学科中任选1小题作答，多答只按第1小题计分。）（语文学科）请认真阅读下列材料，并按要求作答。统编版小学语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》（节选）大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析该文本的写作特点。（10分）（2）如指导中年段（3-4年级）小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“精读课文，品味语言”环节的教学活动并简要说明设计理由。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】教育目的的层次结构包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标。其中，各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。题干中学校确立的办学育人方向属于学校层面的培养目标，故本题选B。2.【答案】A【解析】终身教育的核心内涵是“活到老，学到老”，强调教育贯穿人的一生。孔子提出的“学而不已，阖棺乃止”意为学习没有止境，到去世才会停止，与终身教育理念高度契合；B项强调个人修养与社会责任的统一；C项强调直观感知的重要性；D项强调实践的重要性，均不符合题意，故本题选A。3.【答案】B【解析】个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，要求教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。小学低年级学生以具体形象思维为主，需借助直观手段学习；高年级学生抽象思维逐步发展，可增加抽象内容的比重，符合阶段性的发展规律，故本题选B。4.【答案】B【解析】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确规定，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，故本题选B。5.【答案】C【解析】校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。题干中学校依托本地非遗资源自主开发、供学生选学的课程属于校本课程，故本题选C。6.【答案】A【解析】直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。教师播放实景纪录片属于模象直观，体现了直观性教学原则，故本题选A。7.【答案】B【解析】实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。题干中学生在教师指导下用显微镜观察细胞、总结特征，属于实验法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，主体是教师，与题干不符，故本题选B。8.【答案】A【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。班主任耐心倾听、摆事实讲道理、引导学生主动认识错误的做法，符合疏导原则的要求，故本题选A。9.【答案】C【解析】品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。题干中学校通过评选“班级之星”、颁发奖状表彰学生，属于品德评价法中的奖励，故本题选C。10.【答案】B【解析】班主任工作的内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作、协调各方面教育力量、操行评定、班主任工作计划与总结等。其中，组织和培养班集体是班主任开展班级管理工作的中心环节；了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，故本题选B。11.【答案】A【解析】中国少年先锋队的队礼是右手五指并拢，高举头上，象征人民的利益高于一切；“为共产主义事业而奋斗”是少先队的呼号内容；“诚实勇敢、活泼团结”是少先队的作风，故本题选A。12.【答案】C【解析】强迫症是一组以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要临床表现的神经症，其特点是有意识的自我强迫和反强迫并存，患者明知没有必要但无法控制。题干中小红反复检查书包的行为属于强迫行为，是强迫症的表现，故本题选C。13.【答案】A【解析】奥苏贝尔将学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习。上位学习也叫总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。题干中“四边形”是比“长方形、正方形”等包容程度更高的概念，先学具体图形再学上位概念，属于上位学习，故本题选A。14.【答案】C【解析】奥苏贝尔将学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，在儿童早期最为突出。题干中小明为了获得老师和家长的认可而学习，属于附属内驱力，故本题选C。15.【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，如单元测验、课堂提问、作业批改等，其目的是为了调整教学进程、改进教学。题干中教师在单元教学结束后组织测验，用于调整后续教学，属于形成性评价；终结性评价一般在一个大的学习阶段（如学期、学年）结束时进行，用于评定学业成绩，与题干不符，故本题选B。16.【答案】B【解析】《中华人民共和国家庭教育促进法》第三十九条明确规定，中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容，故本题选B。17.【答案】A【解析】布鲁姆将认知领域目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层级。其中，知识（记忆）层级是指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的再现。“正确书写生字、读准多音字”属于对生字音形义的记忆，属于知识层级，故本题选A。18.【答案】B【解析】非言语提示是指教师通过目光、手势、表情、停顿、音量变化等非言语信号提醒学生，从而维持课堂秩序的方法，其优势是不会打断正常教学进程。题干中教师放慢语速、停顿的做法属于非言语提示，故本题选B。19.【答案】C【解析】观察法根据观察者是否参与被观察对象的活动，可分为参与式观察与非参与式观察。非参与式观察是指观察者不参与被观察对象的活动，以旁观者身份进行观察。题干中教师以旁听者身份观察记录学生表现，属于非参与式观察法；行动研究法是指教师在教育教学实践中为解决具体问题而开展的研究，与题干不符，故本题选C。20.【答案】C【解析】人工智能助教是教育教学的辅助工具，能够帮助教师减轻事务性工作负担、提升教学效率，但无法替代教师的主导作用，教师的人格影响、情感互动、价值引导等是人工智能无法替代的；人工智能的合理应用能够助力个性化教学，提升教学质量，也不会必然削弱学生的主体性，故本题选C。二、简答题21.【参考答案】《小学教师专业标准（试行）》中规定的小学教师专业能力结构包括五个方面：（1）教育教学设计能力。能够合理制定小学生个体与集体的教育教学计划，合理设计教学方案，合理利用教学资源，科学设计教学过程。（2）组织与实施能力。能够建立良好的师生关系，帮助小学生建立良好的同伴关系，营造良好的学习氛围，有效开展教学活动，有效应对突发事件。（3）激励与评价能力。能够灵活运用多元评价方式，对学生进行及时、恰当的评价，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自信心。（4）沟通与合作能力。能够与学生、同事、家长进行有效沟通，与社区合作整合教育资源，形成教育合力。（5）反思与发展能力。能够主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作，制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。22.【参考答案】小学德育实施的主要途径包括：（1）道德与法治课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径，通过各科教学渗透德育内容。（2）社会实践活动。包括劳动、社会调查、志愿服务等，是学生进行德育的重要途径，能够让学生在实践中提升品德认识。（3）课外、校外活动。包括科技、文体、公益活动等，具有灵活多样的特点，能够满足学生的兴趣爱好，培养良好的品德。（4）少先队、共青团等组织的活动。通过少先队组织开展主题教育活动，发挥学生的主体作用，培养学生的集体主义精神和自我教育能力。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。这些活动能够及时对学生进行思想教育，解决学生的思想问题，提高学生的思想认识。（6）班主任工作。班主任是班级德育工作的主要实施者，通过班级管理、个别教育等方式开展德育工作，是对学生进行德育的重要而又特殊的途径。23.【参考答案】小学课堂实施分层教学的基本要求包括：（1）科学分层，避免标签化。在充分了解学生的知识基础、学习能力、学习态度、个性特点的基础上，进行动态、隐性分层，避免给学生固定的“优劣”标签，保护学生自尊心。（2）分层设计教学目标与内容。针对不同层次学生的实际水平，设计适配的教学目标和有梯度的教学内容，既保证基础要求，又为学有余力的学生提供拓展空间，满足不同学生的学习需求。（3）灵活选用教学方法与组织形式。对不同层次学生采用差异化的教学策略，如对基础薄弱的学生侧重讲解、辅导，对能力较强的学生侧重引导探究；可采用小组合作学习、个别辅导等形式，兼顾不同层次学生的学习节奏。（4）实施多元化分层评价。针对不同层次学生采用不同的评价标准，侧重过程性、激励性评价，关注学生的进步幅度，充分发挥评价的激励作用，调动各层次学生的学习积极性。（5）动态调整与家校协同。定期根据学生的学习发展情况调整分层，建立灵活的流动机制；及时与家长沟通分层教学的目的和进展，争取家长的理解与支持，形成教育合力。三、材料分析题24.【参考答案】（1）张老师的做法遵循了以下德育原则：①长善救失原则（依靠积极因素、克服消极因素原则）。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，张老师发现小林细心观察、热爱生物的优点，邀请他担任观察小组记录员，通过发挥他的优势帮助他克服自卑、内向的不足，体现了长善救失原则。②因材施教原则。该原则是指教育者要根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，张老师针对小林内向自卑但观察力强的特点，采取了与其他学生不同的教育方式，通过他感兴趣的观察活动引导他成长，体现了因材施教原则。③疏导原则。该原则是指德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。材料中，张老师没有直接要求小林参与活动，而是主动邀请、耐心鼓励，通过表扬引导他认识到自己的优点，主动参与集体活动，体现了疏导原则。④尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。材料中，张老师尊重小林的性格特点，没有强迫他参与活动，而是通过鼓励引导他，同时对他的记录工作提出要求，促进他的成长，体现了该原则。（2）该案例对小学班主任开展个别教育工作的启示如下：①深入了解学生，挖掘学生的闪光点。班主任要通过观察、谈话、家访等多种方式全面了解学生的个性特点、兴趣爱好和发展潜能，善于发现后进生身上的积极因素，为教育找到突破口。材料中张老师通过观察实践活动中的表现，发现小林的观察优势，为后续教育奠定了基础。②尊重学生差异，做到因材施教。班主任要根据学生的个性特点和发展水平，制定个性化的教育方案，避免“一刀切”的教育方式，满足不同学生的发展需求。材料中张老师针对小林内向、自卑的特点，采用鼓励式、兴趣引导式的教育方法，取得了良好的效果。③坚持正面教育，以激励为主。班主任要多肯定、多表扬学生的进步，帮助学生建立自信心，调动学生的主动性和积极性，避免简单粗暴的批评指责。材料中张老师多次表扬小林的观察记录，将其作品展示在“星光墙”，帮助小林建立了自信，促进了他的转变。④注重实践活动的育人价值。班主任要通过丰富多彩的集体活动和实践活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台，让学生在活动中获得成长。材料中班级的植物观察实践活动为小林提供了发挥优势的平台，成为他转变的契机。⑤关注学生的全面发展。班主任要兼顾学生的品德发展、学业发展和心理健康，将品德教育与学业提升、兴趣培养结合起来，促进学生的整体发展。材料中小林不仅性格变得开朗，学习成绩也得到提升，还主动参与社团活动，实现了全面发展。25.【参考答案】（1）刘老师的教学过程体现了以下教学原则：①直观性原则。直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识。材料中刘老师播放动画短片导入新课，属于模象直观，帮助学生快速进入课文情境，体现了直观性原则。②启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。材料中刘老师通过层层提问引导学生思考司马光的做法特点，组织小组讨论，调动了学生的主动性，体现了启发性原则。③循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中刘老师的教学流程从导入到初读、精读、拓展、结课，由浅入深、由易到难，符合学生的认知规律，体现了循序渐进原则。④理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中刘老师设置“生活小难题”情境闯关，引导学生将课文中学到的思维方法迁移到实际生活中，体现了理论联系实际原则。⑤科学性与思想性相统一原则。该原则是指教学中既要传授科学文化知识，又要对学生进行思想品德教育。材料中刘老师在讲解课文的同时，引导学生学习司马光沉着冷静、善于思考的品质，实现了教书育人的统一，体现了该原则。（2）义务教育语文课程标准提出语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，刘老师的做法对落实核心素养的启示如下：①立足语言运用，夯实语文基础。语文教学要引导学生在语言实践中积累语言材料，掌握语言规律，形成良好的语感。刘老师在初读环节重视生字词教学，布置讲故事的作业，帮助学生积累语言、运用语言，落实了语言运用的核心素养。②发展思维能力，培育理性精神。语文教学要发展学生的形象思维、逻辑思维和创新思维，提升思维的深刻性、敏捷性和创造性。刘老师通过核心问题引导学生对比分析司马光的做法，通过情境闯关任务培养学生的逆向思维和解决问题的能力，落实了思维能力的核心素养。③增强文化自信，传承优秀文化。语文教学要引导学生理解、认同中华优秀传统文化，感受中华文化的魅力。刘老师通过讲授《司马光》这一传统历史故事，引导学生学习古人的智慧，体会中华优秀传统文化的价值，落实了文化自信的核心素养。④丰富审美体验，提升审美创造。语文教学要引导学生感受语言文字之美，提升审美鉴赏和创造能力。刘老师通过动画、朗读、情境创设等方式，引导学生感受课文的人物美、语言美，提升学生的审美感知能力，落实了审美创造的核心素养。四、教学设计题（语文学科）【参考答案】（1）该文本的写作特点如下：①结构清晰，采用总分式结构。文章开篇以“大自然有许多美妙的声音”总起，引出下文，随后分别从“风的声音”“水的声音”“动物的声音”三个方面具体描写大自然的声音，层次分明，脉络清晰，符合中年段学生的阅读认知规律。②语言生动优美，修辞手法丰富。全文运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，把风、水、动物比作音乐家、歌手，将大自然的声音描写得形象可感，富有童趣，能够激发学生的阅读兴趣。③用词精准，富有画面感。课文运用了大量拟声词（如滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺等）和叠词（轻轻柔柔、叽叽喳喳等），将无形的声音转化为具象的听觉形象，读起来朗朗上口，富有节奏感。④情感真挚，主题鲜明。作者通过描写大自然各种美妙的声音，表达了对大自然的热爱与赞美之情，融情于景，能够引导学生感受自然之美，培养热爱自然的情感。（2）中年段教学目标拟定如下：①语言运用目标：认识“妙、奏、喃”等10个生字，会写“音、乐、美”等12个生字，正确读写“美妙、演奏、呢喃细语”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；积累课文中描写声音的词语。②思维能力目标：通过朗读、品析、讨论等方式，梳理文章的总分结构，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写声音的方法，提升形象思维能力和语言表达能力。③审美创造目标：感受课文的语言美和大自然的声音美，提升对自然美的鉴赏能力，激发对大自然的热爱之情。④文化自信目标：体会人与自然和谐共生的美好，养成留心观察周围事物、发现身边之美的习惯，树立热爱自然、保护自然的意识。（3）“精读课文，品味语言”环节教学活动及设计理由：一、整体回顾，理清脉络（3分钟）1.提问：课文是围绕哪句话来写的？分别介绍了大自然的哪几种美妙声音？引导学生回顾课文内容，找到中心句，梳理出“风、水、动物”三个描写维度。2.过渡：今天我们就一起走进大自然的音乐会，细细品味这些美妙的声音。【设计理由：从整体入手，回顾课文结构，明确本节课的学习重点，符合中年段学生“整体-部分-整体”的阅读认知规律，帮助学生快速进入学习状态。】二、品读