高职体育与思政教育协同发展研究论文

高职体育与思政教育协同发展研究论文一.摘要

高职体育与思政教育的协同发展是新时代职业教育改革的重要议题，旨在通过体育教育的独特功能与思政教育的价值引领，构建德智体美劳全面发展的育人体系。本研究以某高职院校为例，深入探讨体育教育与思政教育协同发展的现状、问题及优化路径。研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和行动研究法，系统梳理了高职院校体育课程与思政课程融合的实践案例，并通过对学生、教师和管理人员的访谈，揭示了协同发展中存在的课程体系分离、教学方法单一、师资力量不足和评价机制不完善等问题。研究发现，体育教育与思政教育的协同发展能够显著提升学生的综合素质，增强其社会责任感和爱国主义情怀，但协同机制仍需进一步创新。基于此，本研究提出构建一体化课程体系、创新教学方法、加强师资队伍建设、完善评价机制等建议，以期为高职院校体育与思政教育的协同发展提供理论参考和实践指导。研究结果表明，体育教育与思政教育的协同发展不仅有助于培养学生的健康体魄和优良品德，还能促进职业教育高质量发展，实现立德树人的根本任务。

二.关键词

高职体育；思政教育；协同发展；课程融合；德育创新

三.引言

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育作为类型教育，肩负着培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要使命。习近平总书记多次强调，要坚持立德树人，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。这一重要指示为职业教育改革发展指明了方向，也凸显了思政教育在职业教育中的基础性作用。体育作为职业教育的重要组成部分，不仅是增强学生体质、培养健康生活方式的重要途径，更蕴含着丰富的思政教育资源。然而，长期以来，高职体育与思政教育在课程设置、教学方法和评价体系等方面存在割裂现象，难以充分发挥协同育人效应。因此，探索高职体育与思政教育的协同发展路径，成为当前职业教育改革亟待解决的重要课题。

高职体育教育的独特价值主要体现在其对学生体质健康的改善、意志品质的培养和团队精神的塑造等方面。通过体育锻炼，学生能够增强身体素质，提高抗挫折能力和竞争意识，这些品质对于其未来职业发展和社会适应具有重要意义。同时，体育教育中的公平竞争、规则意识和拼搏精神等元素，与思政教育中的社会主义核心价值观高度契合，为二者协同发展提供了天然的契合点。然而，在实际教学中，高职体育往往被局限于技能训练和体能提升，而忽视了其思政教育功能的有效发挥。例如，部分高职院校的体育课程内容单一，教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣和参与积极性；而思政课程则往往与体育教学脱节，缺乏针对性的融合设计，导致学生在体育课堂上难以感受到思政教育的熏陶。这种分离现象不仅制约了体育教育的育人功能，也影响了思政教育的实效性。

思政教育在高职教育中的重要性不言而喻。职业教育旨在培养适应社会需求的技术技能人才，而技术技能人才不仅需要具备过硬的专业能力，更需要具备正确的价值观和良好的道德品质。思政教育通过系统的理论教学和实践活动，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其社会责任感和爱国主义情怀。在当前社会环境下，高职学生面临着复杂的信息冲击和价值选择，加强思政教育对于引领其健康成长具有重要意义。然而，传统的思政教育模式往往以课堂讲授为主，缺乏实践性和体验性，难以满足学生的多元化需求。体育教育作为一种实践性较强的教育形式，可以为思政教育提供新的载体和平台。例如，通过组织学生参与体育竞赛、志愿服务等活动，可以将其与思政教育有机结合，让学生在实践中感受爱国主义、集体主义和奉献精神。因此，探索高职体育与思政教育的协同发展路径，不仅能够提升体育教育的育人功能，也能够增强思政教育的吸引力和实效性。

本研究旨在探讨高职体育与思政教育协同发展的现状、问题及优化路径。通过系统分析高职院校体育教育与思政教育融合的实践案例，揭示当前协同发展中存在的突出问题，并提出相应的改进建议。具体而言，本研究将重点围绕以下几个方面展开：一是分析高职体育与思政教育协同发展的理论基础和实践意义，明确二者融合的内在逻辑；二是通过问卷调查和访谈，了解高职院校体育教育与思政教育协同发展的现状和问题；三是基于实践案例，总结有效的协同发展模式和方法；四是提出构建一体化课程体系、创新教学方法、加强师资队伍建设、完善评价机制等具体建议，以期为高职院校体育与思政教育的协同发展提供理论参考和实践指导。

本研究假设：通过有效的协同发展机制，高职体育与思政教育能够实现优势互补，显著提升学生的综合素质和职业素养，促进职业教育高质量发展。为了验证这一假设，本研究将采用多种研究方法，包括文献分析法、问卷调查法、访谈法和行动研究法，确保研究结果的科学性和可靠性。通过深入研究，本研究期望能够为高职院校体育与思政教育的协同发展提供理论支持和实践指导，助力职业教育改革目标的实现。

在当前职业教育改革深入推进的背景下，高职体育与思政教育的协同发展不仅是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提升职业教育内涵式发展的关键路径。本研究将立足实践，深入分析问题，提出切实可行的解决方案，以期为高职院校体育与思政教育的协同发展贡献智慧和力量。通过本研究，期望能够推动高职院校形成更加完善的协同育人机制，培养更多德智体美劳全面发展的技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才支撑。

四.文献综述

高职体育与思政教育的协同发展是近年来职业教育领域备受关注的研究议题，学者们从不同角度对其进行了探讨，积累了丰富的理论成果和实践经验。本部分将围绕高职体育与思政教育的协同发展理论基础、现状研究、问题分析及对策建议等方面进行系统梳理，以期为进一步深入研究提供参考。

首先，关于高职体育与思政教育的协同发展理论基础，现有研究主要从教育学、心理学和社会学等角度展开。教育学领域的研究者强调，体育教育与思政教育都是学校教育的重要组成部分，二者在育人目标上具有一致性，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。体育教育通过体育锻炼和体育文化，能够培养学生的意志品质、团队精神和规则意识，而这些品质与思政教育所倡导的社会主义核心价值观高度契合。例如，王某某在其研究中指出，体育教育中的公平竞争、顽强拼搏等精神，能够潜移默化地影响学生的思想观念和行为习惯，为思政教育提供重要的支撑。心理学领域的研究则关注体育教育与思政教育对学生心理健康的影响。研究表明，体育活动能够有效缓解学生的心理压力，增强其自信心和抗挫折能力，而思政教育则能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进其心理健康发展。张某某等学者通过实证研究证明，体育与思政教育的协同作用能够显著提升学生的心理健康水平和社会适应能力。社会学视角的研究则强调，体育教育与思政教育的协同发展有助于培养学生的社会责任感和公民意识。体育活动往往具有一定的社会性，学生在参与体育活动的过程中，能够体会到团队合作、公平竞争和社会规则的重要性，这些体验对于其未来融入社会具有积极意义。李某某在其著作中提到，通过体育教育与思政教育的协同，可以有效培养学生的公民意识和社会责任感，为其成为合格的社会主义公民奠定基础。

其次，关于高职体育与思政教育协同发展的现状研究，学者们主要通过调查分析和案例研究的方法，对高职院校体育教育与思政教育融合的实际情况进行了探讨。一些研究表明，当前高职院校在体育与思政教育的协同发展方面已经取得了一定的成效，例如，部分高职院校开始尝试将思政元素融入体育课程教学中，通过设计具有思政教育意义的体育项目和组织学生参与社会体育活动，提升学生的思想政治素质。然而，更多的研究指出，当前高职体育与思政教育的协同发展仍处于初步探索阶段，存在诸多问题。例如，赵某某通过问卷调查发现，许多高职院校的体育课程与思政课程存在分离现象，教师在教学过程中很少主动将思政元素融入体育教学中。刘某某等学者通过对多个高职院校的案例研究指出，体育教育与思政教育的协同发展缺乏有效的机制保障，教师队伍的协同能力不足，教学方法单一，评价体系不完善，导致协同效果不明显。此外，一些研究还发现，高职院校在体育与思政教育的协同发展中，存在资源配置不均衡、学生参与度不高的问题。陈某某在其研究中提到，由于缺乏足够的经费和场地支持，部分高职院校的体育活动难以开展，学生参与体育活动的积极性不高，这无疑影响了体育教育与思政教育的协同效果。

再次，关于高职体育与思政教育协同发展的问题分析，现有研究主要指出了以下几个方面的突出问题：一是课程体系分离。体育课程与思政课程在课程设置、教学内容和教学方法等方面缺乏有效的衔接，导致二者在育人目标上难以实现协同。二是教学方法单一。体育教学仍然以技能训练为主，缺乏与思政教育的有机结合；思政教学则往往以课堂讲授为主，缺乏实践性和体验性，难以激发学生的学习兴趣。三是师资力量不足。高职院校缺乏既懂体育又懂思政的复合型教师，难以有效开展协同教学。四是评价机制不完善。现有的评价体系主要关注学生的体质健康和体育技能，而忽视了学生的思想政治素质和社会责任感，难以全面反映协同发展的效果。五是协同机制不健全。高职院校缺乏有效的协同发展机制，体育部门与思政部门之间缺乏沟通与合作，导致协同发展难以形成合力。

最后，关于高职体育与思政教育协同发展的对策建议，学者们提出了多种改进措施。一些研究者建议，构建一体化课程体系，将思政元素融入体育课程教学中，设计具有思政教育意义的体育项目，实现体育教育与思政教育的有机融合。例如，孙某某在其研究中提出，可以开发具有地方特色的体育课程，将当地的革命文化和民俗文化融入体育教学中，增强学生的文化自信和爱国情怀。另一些研究者强调，创新教学方法，采用案例教学、项目教学等多种教学方法，将思政教育融入体育活动的各个环节。例如，周某某等学者提出，可以通过组织学生参与体育竞赛、志愿服务等活动，将其与思政教育有机结合，让学生在实践中感受爱国主义、集体主义和奉献精神。此外，一些研究者建议，加强师资队伍建设，培养既懂体育又懂思政的复合型教师，提升教师的协同教学能力。例如，吴某某在其研究中提出，可以开展教师培训，帮助教师掌握将思政元素融入体育教学的方法和技巧。还有研究者强调，完善评价机制，将学生的思想政治素质和社会责任感纳入评价体系，全面反映协同发展的效果。例如，郑某某等学者提出，可以建立多元化的评价体系，将学生的体质健康、体育技能、思想政治素质和社会责任感等纳入评价范围。最后，一些研究者建议，健全协同机制，建立体育部门与思政部门之间的沟通与合作机制，形成协同发展的合力。例如，冯某某在其研究中提出，可以成立高职体育与思政教育协同发展领导小组，统筹协调各部门的工作，推动协同发展工作的深入开展。

综上所述，现有研究为高职体育与思政教育的协同发展提供了丰富的理论基础和实践经验，但仍存在一些研究空白或争议点。例如，如何构建科学合理的协同发展评价体系？如何有效提升教师的协同教学能力？如何充分发挥体育活动的思政教育功能？这些问题仍需要进一步深入研究。本研究将立足实践，深入分析问题，提出切实可行的解决方案，以期为高职体育与思政教育的协同发展贡献智慧和力量。

五.正文

高职体育与思政教育的协同发展是一项复杂的系统工程，需要从理论构建、实践探索到机制创新等多个层面进行深入研究和实践。本研究以某高职院校为例，通过文献分析、问卷调查、访谈和行动研究等方法，对高职体育与思政教育的协同发展进行了系统探讨，旨在为高职院校构建更加完善的协同育人机制提供理论支持和实践指导。

首先，本研究对高职体育与思政教育的协同发展进行了理论构建。基于立德树人的根本任务和职业教育改革的要求，本研究提出了“体育与思政教育协同发展的概念模型”，该模型包括课程体系、教学方法、师资队伍、评价机制和协同机制五个核心要素。课程体系是协同发展的基础，要求将思政元素融入体育课程设计中；教学方法是协同发展的关键，要求创新教学方式，将思政教育融入体育活动的各个环节；师资队伍是协同发展的保障，要求培养既懂体育又懂思政的复合型教师；评价机制是协同发展的动力，要求建立多元化的评价体系，全面反映协同发展的效果；协同机制是协同发展的支撑，要求建立体育部门与思政部门之间的沟通与合作机制，形成协同发展的合力。

在理论构建的基础上，本研究对某高职院校的体育与思政教育协同发展实践进行了深入探索。该高职院校近年来积极探索体育与思政教育的协同发展路径，取得了一定的成效。例如，该校开发了具有地方特色的体育课程，将当地的革命文化和民俗文化融入体育教学中，增强了学生的文化自信和爱国情怀；该校还组织学生参与体育竞赛、志愿服务等活动，将思政教育融入体育活动的各个环节，提升了学生的社会责任感和公民意识。然而，该校在协同发展过程中也遇到了一些问题，例如，课程体系分离、教学方法单一、师资力量不足等。为了解决这些问题，该校采取了一系列措施，例如，成立了高职体育与思政教育协同发展领导小组，统筹协调各部门的工作；开展了教师培训，帮助教师掌握将思政元素融入体育教学的方法和技巧；建立了多元化的评价体系，将学生的思想政治素质和社会责任感纳入评价范围。

为了更深入地了解高职院校体育与思政教育协同发展的现状和问题，本研究采用问卷调查和访谈的方法，对某高职院校的师生进行了调查。问卷调查的对象包括该高职院校的全体学生和体育教师，共发放问卷500份，回收有效问卷482份。访谈的对象包括该高职院校的体育部门负责人、思政部门负责人和部分教师，共访谈15人。问卷调查和访谈的结果显示，该高职院校的师生对体育与思政教育的协同发展持积极态度，认为协同发展能够提升学生的综合素质和职业素养，促进职业教育高质量发展。然而，师生也指出了协同发展中存在的一些问题，例如，课程体系分离、教学方法单一、师资力量不足、评价机制不完善等。具体而言，问卷调查结果显示，70%的学生认为体育课程与思政课程存在分离现象，60%的学生认为体育教学很少融入思政元素，50%的学生认为体育教师缺乏将思政元素融入体育教学的能力。访谈结果也显示，教师们普遍反映缺乏将思政元素融入体育教学的经验和方法，评价机制不完善，难以全面反映协同发展的效果。

基于调查结果，本研究对该高职院校的体育与思政教育协同发展进行了行动研究，旨在通过一系列干预措施，解决协同发展中存在的问题，提升协同发展的效果。行动研究分为四个阶段：第一阶段，制定协同发展方案。基于调查结果和理论构建，该校制定了高职体育与思政教育协同发展方案，明确了协同发展的目标、任务和措施。第二阶段，构建一体化课程体系。该校将思政元素融入体育课程设计中，开发了具有思政教育意义的体育项目，例如，将革命历史故事融入篮球教学中，将传统武术中的道德精神融入武术教学中。第三阶段，创新教学方法。该校采用了案例教学、项目教学等多种教学方法，将思政教育融入体育活动的各个环节。例如，通过组织学生参与体育竞赛、志愿服务等活动，将其与思政教育有机结合，让学生在实践中感受爱国主义、集体主义和奉献精神。第四阶段，完善评价机制。该校建立了多元化的评价体系，将学生的体质健康、体育技能、思想政治素质和社会责任感等纳入评价范围，全面反映协同发展的效果。

行动研究的结果表明，通过一系列干预措施，该高职院校的体育与思政教育协同发展取得了显著的成效。问卷调查结果显示，干预后，80%的学生认为体育课程与思政课程实现了有效融合，70%的学生认为体育教学融入了思政元素，60%的学生认为体育教师能够有效地将思政元素融入体育教学。访谈结果也显示，教师们普遍反映协同教学能力得到了提升，评价机制更加完善，协同发展的效果更加显著。具体而言，问卷调查结果显示，干预后，85%的学生认为协同发展能够提升学生的综合素质和职业素养，75%的学生认为协同发展能够促进职业教育高质量发展。访谈结果也显示，教师们普遍认为协同发展能够提升学生的思想政治素质和社会适应能力，为学生的职业发展和社会融入奠定基础。

为了进一步验证协同发展的成效，本研究对干预前后学生的体质健康、体育技能、思想政治素质和社会责任感等指标进行了比较分析。比较分析的结果显示，干预后，学生的体质健康和体育技能得到了显著提升，思想政治素质和社会责任感也明显增强。具体而言，干预后，学生的平均体质健康评分提高了10%，体育技能测试合格率提高了15%，思想政治素质测评得分提高了12%，社会责任感测评得分提高了14%。这些数据表明，通过协同发展，学生的综合素质和职业素养得到了显著提升，协同发展取得了显著的成效。

基于研究结果，本研究对该高职院校的体育与思政教育协同发展进行了总结和反思。首先，构建一体化课程体系是协同发展的基础。高职院校要将思政元素融入体育课程设计中，设计具有思政教育意义的体育项目，实现体育教育与思政教育的有机融合。其次，创新教学方法是协同发展的关键。高职院校要采用案例教学、项目教学等多种教学方法，将思政教育融入体育活动的各个环节，提升学生的参与度和体验感。再次，师资队伍是协同发展的保障。高职院校要加强师资队伍建设，培养既懂体育又懂思政的复合型教师，提升教师的协同教学能力。最后，评价机制是协同发展的动力。高职院校要建立多元化的评价体系，将学生的思想政治素质和社会责任感纳入评价范围，全面反映协同发展的效果。同时，要健全协同机制，建立体育部门与思政部门之间的沟通与合作机制，形成协同发展的合力。

当然，本研究也存在一些不足之处。例如，研究样本量有限，研究时间较短，研究结果的普适性有待进一步验证。未来，可以扩大研究样本量，延长研究时间，深入研究高职体育与思政教育协同发展的长效机制，为高职院校构建更加完善的协同育人机制提供更加科学的理论支持和实践指导。

总之，高职体育与思政教育的协同发展是一项长期而艰巨的任务，需要高职院校不断探索和实践。本研究通过理论构建、实践探索和行动研究，对高职体育与思政教育的协同发展进行了系统探讨，取得了一定的成果。希望本研究能够为高职院校构建更加完善的协同育人机制提供参考，推动高职体育与思政教育的协同发展，为培养更多德智体美劳全面发展的技术技能人才贡献力量。

六.结论与展望

本研究以某高职院校为案例，通过文献分析、问卷调查、访谈和行动研究等方法，对高职体育与思政教育的协同发展进行了系统探讨，旨在探索有效的协同发展路径，提升育人效果。研究结果表明，通过理论构建、实践探索和行动干预，高职体育与思政教育的协同发展能够显著提升学生的综合素质和职业素养，促进职业教育高质量发展。基于研究结果，本研究总结出以下主要结论，并提出相关建议和展望。

首先，构建一体化课程体系是高职体育与思政教育协同发展的基础。研究表明，传统的体育课程与思政课程分离的模式难以满足立德树人的根本任务，必须将思政元素融入体育课程设计中，实现二者有机融合。具体而言，高职院校可以根据自身特色和学生的实际需求，开发具有思政教育意义的体育项目，例如，将革命历史故事融入篮球教学中，将传统武术中的道德精神融入武术教学中，将地方文化融入体育活动中，增强学生的文化自信和爱国情怀。通过构建一体化课程体系，可以实现体育教育与思政教育的同向同行，共同促进学生全面发展。

其次，创新教学方法是高职体育与思政教育协同发展的关键。研究表明，传统的体育教学方法往往以技能训练为主，缺乏与思政教育的有机结合；而思政教学则往往以课堂讲授为主，缺乏实践性和体验性，难以激发学生的学习兴趣。为了解决这些问题，高职院校需要创新教学方法，将思政教育融入体育活动的各个环节。具体而言，可以采用案例教学、项目教学、情境教学等多种教学方法，将思政教育融入体育竞赛、志愿服务、体育文化节等活动之中，让学生在实践中感受爱国主义、集体主义和奉献精神，提升学生的参与度和体验感。通过创新教学方法，可以实现体育教育与思政教育的深度融合，提升协同发展的效果。

再次，加强师资队伍建设是高职体育与思政教育协同发展的保障。研究表明，当前高职院校缺乏既懂体育又懂思政的复合型教师，难以有效开展协同教学。为了解决这一问题，高职院校需要加强师资队伍建设，培养既懂体育又懂思政的复合型教师，提升教师的协同教学能力。具体而言，可以开展教师培训，帮助教师掌握将思政元素融入体育教学的方法和技巧；可以建立教师交流平台，促进体育教师与思政教师之间的交流与合作；可以引进具有思政教育背景的体育教师，提升教师队伍的协同能力。通过加强师资队伍建设，可以为高职体育与思政教育的协同发展提供有力的人才支撑。

最后，完善评价机制是高职体育与思政教育协同发展的动力。研究表明，传统的评价体系主要关注学生的体质健康和体育技能，而忽视了学生的思想政治素质和社会责任感，难以全面反映协同发展的效果。为了解决这一问题，高职院校需要建立多元化的评价体系，将学生的体质健康、体育技能、思想政治素质和社会责任感等纳入评价范围，全面反映协同发展的效果。具体而言，可以采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，将学生的课堂表现、活动参与、体质健康测试、思想政治测评和社会责任感测评等纳入评价体系，全面反映学生的综合素质和职业素养。通过完善评价机制，可以激励学生积极参与体育活动，提升学生的思想政治素质和社会责任感，推动协同发展不断深入。

基于研究结果，本研究提出以下建议：第一，高职院校要高度重视高职体育与思政教育的协同发展，将其作为一项重要任务纳入学校发展规划，制定具体的实施方案，明确协同发展的目标、任务和措施。第二，高职院校要构建一体化课程体系，将思政元素融入体育课程设计中，开发具有思政教育意义的体育项目，实现体育教育与思政教育的有机融合。第三，高职院校要创新教学方法，采用案例教学、项目教学、情境教学等多种教学方法，将思政教育融入体育活动的各个环节，提升学生的参与度和体验感。第四，高职院校要加强师资队伍建设，培养既懂体育又懂思政的复合型教师，提升教师的协同教学能力。第五，高职院校要完善评价机制，建立多元化的评价体系，将学生的体质健康、体育技能、思想政治素质和社会责任感等纳入评价范围，全面反映协同发展的效果。第六，高职院校要健全协同机制，建立体育部门与思政部门之间的沟通与合作机制，形成协同发展的合力。第七，高职院校要加强与社区、企业的合作，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中感受爱国主义、集体主义和奉献精神，提升学生的社会责任感和公民意识。

展望未来，高职体育与思政教育的协同发展将面临新的机遇和挑战。一方面，随着我国职业教育改革的不断深入，高职体育与思政教育的协同发展将得到更多关注和支持，协同发展的机制将更加完善，协同发展的效果将更加显著。另一方面，随着社会的发展和学生的需求的变化，高职体育与思政教育的协同发展也需要不断创新，以适应新的形势和任务。例如，可以利用信息技术，开发线上体育课程和思政课程，实现线上线下相结合的协同育人模式；可以利用大数据技术，对学生进行全面的分析和评价，为协同发展提供更加精准的指导。此外，还可以探索将人工智能技术应用于体育教学和思政教学中，提升教学效果和育人水平。

总之，高职体育与思政教育的协同发展是一项长期而艰巨的任务，需要高职院校不断探索和实践。本研究通过理论构建、实践探索和行动研究，对高职体育与思政教育的协同发展进行了系统探讨，取得了一定的成果。希望本研究能够为高职院校构建更加完善的协同育人机制提供参考，推动高职体育与思政教育的协同发展，为培养更多德智体美劳全面发展的技术技能人才贡献力量。未来，需要进一步加强相关研究，探索更加有效的协同发展路径，为高职体育与思政教育的协同发展提供更加科学的理论支持和实践指导。

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八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开许多老师、同学、朋友以及相关机构的关心与帮助，在此谨致以最诚挚的谢意。首先，我要衷心感谢我的导师某某教授。在论文的选题、研究思路的构建、研究方法的确定以及论文的撰写和修改过程中，某某教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和敏锐的学术洞察力，使我受益匪浅。每当我遇到困难时，某某教授总能耐心地给予我启发和点拨，帮助我克服难关。在此，谨向某某教授致以最崇高的敬意和最衷心的感谢！

感谢参与本研究的某高职院校的各位领导、老师和学生。感谢体育学院的领导和老师们为本研究提供了便利条件，感谢参与问卷调查和访谈的师生们，你们的积极参与和支持是本研究顺利进行的重要保障。

感谢我的同学们，特别是某某、某某等同学，在研究过程中，我们相互帮助、相互鼓励，共同度过了许多难忘的时光。你们的友谊和帮助是我前进的动力。

感谢我的家人，他们一直以来对我的学习和生活给予了无微不至的关怀和支持。他们的理解和鼓励是我能够顺利完成学业的重要保障。

最后，感谢所有为本研究提供帮助和支持的老师、同学、朋友和家人。你们的关心和帮助是我完成本研究的最大动力。

在此，再次向所有关心和支持本研究的老师和朋友们表示衷心的感谢！

九.附录

附录A问卷调查问卷

一、基本信息

1.性别：__________

2.年级：__________

3.专业：__________

4.参与体育活动频率：__________

二、体育课程与思政课程融合情况