小学数学生活化实践研究成果鉴定书

小学数学生活化实践研究成果鉴定书()鉴字号xx市教育科学规划研究课题成果鉴定书课题名称小学数学生活化实践研究课题承担者xxx工作单位xx实验小学研究起止时间2006年11月至2008年1月组织鉴定单位xx市教科所鉴定方式函件鉴定日期xx市教育科学研究所制成果鉴定须知第一条凡xx市教育科学规划研究课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由xx市教育科学研究所验收。第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向市教科所提出申请成果鉴定报告，并填写课题成果鉴定书。第三条鉴定方式有两种，包括会议鉴定和通讯鉴定。鉴定组专家一般由5人组成。专家人选由课题负责人与教科所共同商定，原则上每个鉴定组应包括3名以上(含3名)相关的学科成员。第四条课题组负责人向鉴定组提供课题申请书、课题立项通知书、研究成果及附件、课题研究总结(含阶段总结)等材料(以上材料均需复印件1份)。如果采取会议鉴定方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。第五条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期要达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组形成鉴定组集体意见。第六条课题鉴定完成后，课题负责人应将完整的课题研究成果材料、课题鉴定书(结题证书)一并送交所在单位档案室存档。市教科所留一套复印件备案。第七条鉴定所需费用由课题组和xx市教科所共同负责。xx市教育科学研究所一、成果简介(应含其学术价值和社会效益)经过实验～实验教师对课程改革有了更深刻的认识～理论水平比前均有了明显的进步～真正体现到科研促教研。本课题组通过2年的实践～围绕小学数学生活化实践研究进行了积极的探索～达到了预定的目标。实验教师的理念更新～实现了角色的转变～师生关系和谐～学生思维方式得到提升～课堂变为了学生学习的乐园。生成了符合新课程理念的几种学习方式:校内交流达50多篇～获国家级4篇、区级论文有6篇。课题研究过程中～老师们的综合素质日益提高～课堂教学艺术日渐娴熟。1、教师教的方式变了。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴～教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨～运用“讨论”、“探究”、“图解”、“情境”和“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。在备课上～改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节～而是收集相关的教学资料～研究生活实际与课程内容的整合～制作教学课件～精心思考学生的活动,设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题,探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者～而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友。在课后～教师引领学生参加各种课外活动～组织他们参加一些社会实践～收集信息～增强实践动手能力。2、学生学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习～由死读书～读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者～在学习的过程中～他们积极主动～兴致勃勃～课堂变成了他们研究讨论问题～获取知识～开发智力～探究创新～个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容～可以写预习提纲～列出不懂或要研究的问题～可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上～他们是学习的主人～在老师的组织指导下～积极发言讨论～提问质疑～批驳不同观点～争论研究～表演操作。3、教学内容紧密联系生活、让人人学有价值的数学。课堂教学必须让数学知识与学生的生活实际贴近再贴近。因此～课题组教师非常注重结合教学内容～从生活中收集信息～让学生学习生活中的数学。正是因为课题组成员注重实施新课标强调的让“人人学习有用的数学”、“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”等理念。二、提交鉴定的成果主件、附件目录(一)结题申请书一份(二)结题报告一式两份(三)课题鉴定书一式两份(四)附件一式一份附件目录:1、课题实验报告(方案)2、计划、总结3、阶段性实验成果4、获奖证书复印件5、立项通知书复印件三、课题组人员名单序号姓名职务职称工作单位对课题主要贡献1课题实验设计，课题实验规划，负责全面的课题实验工作。2学科加强教学实践，小学数学生活实践研究经验总结，教学实3践小学数学生活实践研究4