经济学专业本科教学方案及改革实现

经济学专业本科教学方案及改革实现《辽宁省高等教育面向二十一世纪教学内容和课程体系改革计划》重点研究项目经济学专业本科教学方案及课程体系改革研究辽宁大学经济学院课题组（主持人韩毅）随着社会主义市场经济体制改革的深入和经济学科自身的不断发展，经济学专业本科教学方案和课程体系的改革已势在必行。然而，目前国内高等教育界对如何进行这项事关重大的改革还没有提出成熟的方案，理论界也缺少对这一问题的系统研究。本项目拟对此作一较为深入系统的探讨，希望能对我国高校经济学专业本科教学方案及课程体系的改革与建设，提供理论上的依据与技术上的参考。本项目由如下几部分内容构成：一、实行改革的必要性与意义；二、教学方案及课程体系改革的指导思想；三、课程体系建设的基本框架；四、辽宁大学经济学专业本科教学方案和课程体系改革的措施；五、辽宁大学经济学专业本科教学方案与计划。一、经济学专业本科教学方案和课程体系改革的必要性1．我国经济体制改革的现实及市场经济发展的客观要求随着我国社会主义市场经济体制改革的不断深入和市场经济的不断完善发展，现实经济生活与改革的实践不断地产生新的问题需要理论经济学给予解释和说明。然而，改革开放以来，在急功近利的人才市场的导向下，人们更多地注重应用经济学，而忽视理论经济学的建设与发展，以至于理论经济学专业招生规模一再压缩，理论经济学课程的教学时数不断减少，教学方法教学手段日益落后，教学研究和教学改革也停滞不前。这造成了我国理论经济学发展的相对滞后，与市场经济发展的实践不相适应的局面。理论经济学是整个经济学科的基础，没有扎实深厚的理论基础，经济学科就不可能持久的繁荣和发展，也不可能为我国的改革开放提供正确的理论指导。而理论经济学的繁荣和发展，则有赖于我国的高等学校能够培养出一批又一批的能适应我国社会主义市场经济发展需要的理论经济学的专门人才。这就从客观上要求我国高校理论经济学的人才培养目标、模式、方法、手段和课程体系以及教学方案，都能适应改革的现实和市场经济发展的步伐。从而，对已经严重落后的经济学本科教学方案和课程体系进行改革，就成为一项刻不容缓的重要历史任务了。2．原有经济学本科教学方案和课程体系中存在的问题由于前面我们提到的原因，造成了我国高校经济学专业本科教学方案和课程体系建设的相对落后。这主要表现在如下几个方面：一是原有的人才培养目标和人才培养规格不适应市场经济的需要。例如，把经济学专业本科层次的人才培养规格定位在理论研究和教学人员，就显得过于单一和狭窄。面对着市场经济改革和对外开放的大环境，理论型人才不仅要具有深厚的理论基础，而且要有广泛的知识面和灵活的适用性。而这些，在我们的人才培养目标上，并没有得到充分的体现。二是原有的教学方法、教学手段和课程的设置并没有把培养学生的综合素质和基本能力作为首要的任务和目标，造成了不少学生“高分低能”的现象。三是原有的课程设置过于老化，带有浓厚的计划经济色彩的课程仍然占有相当的比例，而紧密联系实际和反映学科最新进展的课程还不很多。四是课程时数安排太多，学生既无法很好地消化课堂上讲授的内容，也没有足够的时间阅读课外书籍，不利于提高学生的独立思考和解决问题的能力。五是掌握现代经济学所必需的先进分析方法和工具类课程没得到应有的重视和加强，比如数量经济学、经济数学、计算机应用和外语等。六是课程设置缺乏系统性，各门课程自成体系，忽视课程之间的相互联系与衔接，造成课程分割和内容重复。七是对理论经济学最新学术前沿问题介绍不够。二、教学方案和课程体系改革的指导思想经济学专业本科教学方案和课程体系的设计，体现了学校在人才培养目标和模式上的基本要求。由于时代的发展、社会的进步以及环境的变化，经济学专业本科教学方案和课程体系必然要有一个不断修订、不断完善的过程。因此，改革传统的教学方案，设置面向二十一世纪的经济学专业课程体系，应该既具有批判性和继承性，又具有开拓性和前瞻性，以使经济学基础人才的培养在质量上能适应新世纪的需要。为达到这一目标，必须在教学方案和课程体系改革中遵循以下基本原则：1．要找准经济学专业本科人才培养目标的战略定位经济学专业本科教育的发展战略和目标定位，必须和我国高等教育的基本战略和目标定位相适应。面向二十一世纪，经济学专业本科教育应当为社会培养大批基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富于开拓和创新的复合性人才。具备扎实的理论基础、创新能力和充实的文化底蕴，应当成为这种新型人才的基本特征。具体而言，要培养具备比较扎实的马克思主义经济学理论基础，熟悉现代西方经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有经济学相关领域扩展渗透能力，能在教学和科研单位、综合经济管理部门、政策研究部门、金融机构和企业从事教学研究、经济分析、预测、规划和经济管理工作的高级专门人才。2．要注重学生基本素质、综合能力和思想道德的培养为了达到上述的人才培养目标，要求在学科专业上树立整体化的知识教育观念，拓宽基础知识，做到“厚基础、宽口径”；同时，还要注重培养学生的自学能力、实践能力、知识综合运用能力、创新开拓能力，构建完善的知识、能力和素质结构，也就是要做到“高素质、强能力”。为此，要在人才培养的教育目标上实现两个发展，即知识、能力、素质的协调发展和做学问、做事和做人的协调发展。经济学专业本科教育，要求学生系统掌握经济学基本理论和相关的基础专业知识，了解市场经济的运行机制，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状，了解经济学的学术动态，具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作能力、能熟练掌握一门外语和运用计算机辅助手段。同时，通过学校教育和学生的自身努力，使学生会学习、会选择、会合作、会关心，不仅具有扎实的科学基础，还要具有较好的人文素质、较强的社会责任心和较高的道德水平。3．改革经济学专业本科课程体系要处理好的几种关系：第一，要处理好经济学专业与其他专业之间的关系。在课程体系的设置上，要进一步拓宽专业口径，以适应新专业目录的变化和要求。教育部新颁布的专业目录已经将经济学科从原来的十九个本科专业压缩成四个，即经济学、财政学、金融学和国际经济与贸易专业。新的经济学专业，包含了过去的经济学、国民经济管理、农业经济、工业经济、贸易经济、运输经济、劳动经济等专业的内容。因此，经济学专业本科课程体系的设置必须适应这一变化，拓宽专业口径和内容，增强专业的适应性。第二，要处理好课程体系和课程内容之间的关系。现代科技发展的显著特征是在高度分化基础上的高度综合，任何大的工程、科研任务、社会问题，其解决都会涉及许多不同门类、不同学科知识的交叉、综合或集成。在这种历史背景下，高等教育正逐步由单一学科教育，进展到交叉学科、综合知识教育阶段。相应地，高校要从培养专家型人才，转向培养具有较高综合素质、掌握自然科学、技术科学和人文社会科学的集合型人才。如何以有限的时间去掌握和运用不断增长的相互联系、相互交叉的学科知识，如何使课程综合化，是经济学专业本科课程体系设置时所要体现的一个重要特征。第三，要处理好知识教育和素质教育的关系。提高学生的基本素质是高等教育本科阶段的一个根本目标，应当把素质教育的思想落实到新的课程体系中，贯彻到每一个教学环节和每一门课程的教学之中。在设置面向二十一世纪的经济学专业本科课程体系时，必须充分考虑到素质教育的要求，精心设计，合理调整。除了学校统一开设的素质教育系列课程，还应设置一些专业课程，以便学生进一步了解国家的经济体制和经济发展，熟悉经济政策和法规，增强经济研究和实际工作能力。第四，要处理好基础理论和应用知识的关系。在课程设置中，既要保留培养基础理论研究人才方面的传统课程，又要增加一些面向国家经济建设主战场的培养应用型人才的课程，使学生既具有扎实的理论基础，又具有从事经济调查、分析、规划和经济管理工作的实际应用能力，以有利于人才的分流培养。第五，要处理好马克思主义经济理论和西方经济理论之间的关系。要通过课程的合理设计，使学生既具备扎实的马克思主义经济学理论基础，又熟悉现代西方经济理论，了解中外经济学学术动态，比较熟练地掌握现代经济分析方法，具备向经济学相关领域扩展和渗透的能力。三、经济学专业本科课程体系的基本框架根据前述的指导思想，经济学专业本科教学内容应由课堂教学和实践性教学两大部分构成。课堂教学的课程体系应包含共同基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课四个板块。实践性教学的内容应包括社会实习、社会调查、学年论文、毕业设计或毕业论文等几个部分。在课堂教学的课程体系中，共同基础课（或称通识基础课或全校基础课）是指高等学校各专业学生都应选择学习的必修课程。设置这类课程的目的，是根据素质教育的基本要求，着重培养学生的基本素质、基本能力和基本的知识面，以处理好人的发展与才的培养之间的关系，既为国家建设培养专业人才，又使学生能有一个全面的发展，让学生不仅可以学到专业知识，而且能够在思想道德、审美情操等方面得到全面的发展。在这一方面，国家教育部已有具体的规定和要求，各高校可以选择的空间不大。课程体系的第二个板块是专业基础课。所谓的专业基础课，也即高等学校各专业所特有的基础课程。设置这类课程的目的，是在共同基础课的基础上，进一步加强学生的专业基础，它既是共同基础课程在专业方向上的一个延伸和拓展，也是学生在学习专业课程之前的一个铺垫和准备。对于经济学科来说，也就是指经济学科各专业学生都应选择的必修课程。关于这部分国家教育部也已有定论。一九九八年七月，在教育部高教司的直接指导下，成立了教育部高等学校经济学学科教学指导委员会，并召开了第一次会议。这次会议确定了经济学专业本科的八门核心课程：政治经济学、西方经济学、货币银行学、国际经济学、财政学、统计学、会计学和计量经济学。实际上这也就是统一规定了全国各高校经济学专业的专业基础课。课程体系的第三个板块是专业必修课。所谓专业必修课是指高等学校各专业所特有的、在自己特定领域和学科向纵深发展的专门化课程。设置这类课程的目的，是加强学生在特定学科领域的理论基础和知识深度，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，构建学生的专业特色，使其成为既具有宽厚的理论和业务基础，又有专业特长的复合性人才。一九九九年五月，教育部经济学学科教学指导委员会在南京大学召开了“面向二十一世纪经济学本科专业课程体系建设研讨会”，在前述的八门核心课程的基础上，根据经济学专业特征，又进一步确定了经济学专业的五门必修课程和八门优先选择的选修课程。其中五门必修课程是：《资本论》选读、外国经济学说史（以论带史）、中国经济史（以史带论）、产业经济学、发展经济学。这五门必修课程无疑构成了全国高校经济学专业的专业课程的核心和基础。课程体系的第四个板块是专业选修课。所谓的专业选修课，是指学生在自己专业课程的范围内，在保证一定的选择数量的前提下，可以根据自身的条件和兴趣自由选择的课程。设置这类课程的目的，是使学生在学完专业必修课的基础上，根据自己的特点在专业上继续拓展和延伸，特别是在新学科、新领域、新知识、新动态等方面向学科前沿靠近，为毕业论文和毕业后所学知识在实践中的应用做最后的准备。一九九九年五月教育部经济学教学指导委员会确定的、供全国高校经济学专业优先选择的八门选修课程，无疑构成了这一板块的核心部分。这八门选修课是：数理经济学、信息经济学、人口资源与环境经济学、农村和农业经济学、中国经济改革与发展前沿问题讲座、西方经济学专题讲座、经济学名著选读、世界经济。关于实践性教学内容在课程体系中的地位和安排，此处从略。四、辽宁大学经济学专业本科课程体系改革的措施根据教育部新颁发的本科专业目录和相关的文件精神，在教育部经济学教学指导委员会确定的八门核心课、五门必修课、八门优先选修课程的基础上，我们辽宁大学于一九九八年至一九九九年对经济学专业教学方案和课程体系进行了较大幅度的修改和调整。具体的改革调整措施如下：1．关于共同基础课为了体现二十一世纪人才培养的要求，我们对全校各专业统一开设的共同基础课（校定必修课）作了如下调整：一是调整了思想道德教育类的设课和课程时数。新增设了毛泽东思想概论、邓小平理论概论、法律基础、形势与政策四门课程，削减了科学社会主义和中国革命史这两门课程，并适当地减少了哲学原理、世界经济与政治、思想道德修养等课程的课时数。其目的是增加思想道德课程的现实性、实用性和时代感，使其更贴近现实，贴近生活，贴近学生，更加突出中国特色，改变过去了思想道德教育课远离现实、远离生活、远离学生的局面。二是增设了跨类综合知识课程，要求学生必须在学习期内选修跨类和类内综合知识课程，所选课程的门数要达到4门，总学时要达到144学时，修满8个学分。其目的是扩大学生的知识面，拓宽学生的知识基础。三是增加了计算机基础的课时数，由原来的70学时增至128学时，以适应信息时代对人才的要求。2．关于专业基础课对于专业基础课的课程设置，我们基本上遵循了国家教育部经济学学科教学指导委员会确定的原则，开设了八门核心课程。只是在教学时数上根据我校经济学专业自身的特点，做了一些调整。比如，为了加强经济学专业学生的理论基础，我们强调了政治经济学和西方经济学这两大理论经济学课程的重要基础地位和作用，在学时和学分数上给予了保证和加强。针对以前的教学计划重政治经济学、轻西方经济学的状况，根据新的形势和认识，我们采取了并重的原则来处理两者之间的关系。具体说，就是两门课都安排了两个学期的周四学时，学分数为8学分。除此之外的其它六门核心课程均为周3学时，3学分。3．关于专业必修课对于专业必修课，教育部经济学学科教学指导委员会确定了五门课程，由于我校在系定必修课的门数上给予了严格的数量限制，在安排完八门核心专业基础课之外，仅能再安排四门课程。尽管如此，我们仍然根据我校自身的特点作了相应的调整。比如，我们给《资本论》选读这门课程保留了较多的课时数和学分数。其目的，一方面是要加强对学生的马克思主义基本原理的教育，另一面也是为了进一步加强学生的经济学理论基础。另外，我们还根据我校西方经济学学科和师资上的特长，增加了西方经济学流派为专业必修课，以加深学生对西方现代经济理论的认识和理解，促进其对马克思主义经济学和西方经济学的融合。4．关于专业选修课国家教育部经济学学科教学指导委员会对专业选修课推荐了八门优先选择的课程。我校在这八门推荐课程的基础上，确定了专业选修课的课程体系。首先，根据我校自身的条件，把专业选修课进一步划分为限定选修课和任意选修课两类。限选课是根据不同课程在整个课程体系中的位置和内容上的相关性，把课程分成若干组，让学生在每一组中进行选择，并限定其选择的门数和所修的学分数。任意选修课则只给出备选课程，并规定应达到的学分数，对课程的选择则没有限制，学生可以自由选修。其次，对于限选课我们分设了四组课程供学生选择。其中一组为四门课程，限选三门，包括：农业经济学、区域经济学、产业经济学、经济学名著选读；两组为三门课程，限选两门，其中一组为管理学、信息经济学、人口资源环境经济学，另一组为现代经济理论前沿、改革与发展前沿专题、经济体制比较；一组为两门课，限选一门，即中国经济史和外国经济史。对于任选课，我们提供六门备选课程，学生任意选修，只要修满6个学分即可。五、辽宁大学经济学专业本科教学方案与计划（见附录）经济学专业本科教学方案及改革实现辽宁大学学分制教学计划表（文科院系用）表Ⅰ经济学院经济学系经济学专业课程类别课程编号课程名称学分学时总数学时分配各学期学时分配考试课考查课主干课讲授实验习题讨论第一学年第二学年第三学年第四学年第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期第七学期第八学期校定必修课马克思主义哲学原理3544593毛泽东思想概论3544593邓小平理论概论47056144当代世界经济与政治2362思想道德修养2514293法律基础1342外语183006444跨类与类内综合知识81442222√体育41202222军事理论1302计算机基础4128646444应用写作1362形势与政策(1)(1)(1)(1)(1)(1)(1)(1)系定必修课经济数学152544434√政治经济学812844√√西方经济学814444√√会计学3543√√财政学3543√√统计学3543√货币银行学3543√国际经济学3543√√数量经济学3543√√《资本论》选读614444√√经济学说史4724√√西方经济学流派3543√√发展经济学354√经济学院经济学系经济学专业课程类别课程编号课程名称学分学时总数学时分配各学期学时分配考试课考查课主干课讲授实验习题讨论第一学年第二学年第三学年第四学年第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期第七学期第八学期限选课中国经济史3543√外国经济史3543√农业经济学3543√区域经济学61083√经济学名著选读61083√产业经济学3543√管理学3543√信息经济学3543√人口资源环境经济学3543√现代经济理论前沿2366√改革与发展前沿专题2366√经济体制比较2366√国际金融2362√√任选课国际贸易2362√国民经济统计学2362√统计分析软件数据库2362√经济法2362√证券学2362√其他任选2362周学时数1925232323202412毕业论文5实习实践4公益劳动1表Ⅱ总学时必修课学时数2154总学分必修课学分数120课程总门数必修课门数282694限选课学时数396160限选课学分数2238任选限选课学分数8任选系内任选课学时数108任选系内任选课学分数6系内任选课学分数3其它任选课学时数36其它任选课学分数2其它任选课学分数1注：限选课分为五组，其中三组为三门课程，限选二门，一组为二门课，限选一门；任选课分为三组，每组二门课程，任选一门。经济学专业本科教学方案及改革实现关于基地班学生情况的调研报告孙承鹏高亮一、第一学年（1999年第二学期至2000年第一学期）学生情况分析辽宁大学于1999年9月按照国家计划录取经济学专业学生67人。在新生入学后，我系对经济学专业的学生进行了外语和数学考试。在参照高考分数尤其是外语、数学分数及摸底考试成绩的基础上，采用先期筛选制，择优录取34名同学为经济学基地班学生，从而在入学上进行了严格把关，使基地班同学的外语、数学有一个良好的基础。在一年多的运行中，基地班学生同普通班学生相比取得了可喜成绩，但同时也有不足之处，现将两个班的情况做以比较：（一）自然情况比较（见表一）表一99级基地班与普通班学生自然情况比较类别班级男生女生城市农村人数比例人数比例人数比例人数比例基地班1338%2162%1029%2471%普通班1855%1545%1545%1855%可见基地班的男生比例、城市比例要小于普通班，而女生比例、农村比例要高于普通班。（二）思想情况比较（见表二）表二99级基地班与普通班学生思想情况比较递交入学申请书入党积极分子发展党员人数比例人数比例人数比例基地班1853%1235%13%普通班1545%1133%可见基地班递交入党申请书、入党积极分子、党员人数的比例均高于普通班。（三）学习成绩比较（见表三、表四和表五）表三99级基地班第一学期主干课成绩分布科目班级每种平均分优良率（%）考试成绩平均分布等级（人数）优秀良好中等及格不及格政治经济学经济学基地班79.2655.82712681经济学普通班64.2720.59166155外语经济学基地班75.1726.479205经济学普通班68.8011.7641763经济数学微积分上经济学基地班75.5647.0688693经济学普通班69.8550.0012527表四99级基地班与普通班第二学期主干课成绩分布科目班级每种平均分优良率（%）考试成绩平均分布等级（人数）优秀良好中等及格不及格政治经济学经济学基地班78.4444.1278109经济学普通班82.3360.61713841西方经济学经济学基地班78.341.71131712经济学普通班77.3245.45114954外语经济学基地班66.6700011144经济学普通班67.320006101经济数学微积分学经济学基地班71.1535.292101066经济学普通班62.712.121310117表五99级基地班与普通班第一学年学习成绩比较班级成名次绩经济学基地班经济学普通班184.4484.79283.5883.21383.4482.28482.5282.43582.5182.09682.4280.44782.3780.32881.3380.27980.3479.22108178.431180.9878.221280.2277.931379.7979.641479.2176.821577.1074.461677.0674.281776.8773.831876.4573.771977.3273.392075.8272.592174.0872.442274.7770.812374.9570.662473.7170.192573.3969.582672.6068.142771.3664.72870.6459.982970.3659.563069.7055.543169.7054.343264.4253.243363.1451.333462.33通过以上成绩做以下数据分析：利用公式，其中：为每个学生两学期各科平均分该学生所在班各科平均分n为班级人数δ为标准差则基地班的标准差为：其中普通班的标准差为：其中离散系数用公式计算则基地班离散系数为普通班离散系数为通过以上数据对比及公式计算可以看出：1．基地班的离散系数小于普通班离散系数，说明基地班整体的努力程度、学生素质、成绩等方面差异不是很大，和普通班相比相对小一些，也可以说基地班学生有很大的发展潜力；而普通班学生的学习成绩差异较大，两极分化比现象较严重，班级的班风、努力程度还需进一步提高。2．在专业课的学习上，基地班的优良率、及格率明显高于普通班，但同时也发现不足之处：（1）第一学期基地班综合成绩高于普通班，而第二学期成绩有所下降；（2）基地班综合成绩虽然高于普通班，但是拔尖的并不突出；（3）个别学生成绩下滑幅度较大。（四）基地班学生第一学年成绩分析经过一年的学习，基地班同学在系里老师的认真指导、帮助下、端正学习态度，认真钻研专业课知识，取得了一定成绩，现将一年来的学习成绩做以比较分析，见下图：高考成绩第一学期成绩第二学期成绩通过图示可以发现：高考成绩第一学期成绩第二学期成绩第一，高考外语、数学成绩与大学学习成绩有一定的相关性，但不是很密切；第二，就全体学生而言，两学期的成绩变化幅度不是很大；第三，班级个别同学的成绩变化幅度很大；第四，学习成绩好的同学相对比较稳定。通过调查、了解，主要有以下几方面的原因：对成绩比较差的原因分析（1）经济条件、家庭环境的影响。个别学生成绩落后有客观方面的原因，主要是家庭比较困难，家中有事，影响了学习，如1号、7号就属于这种情况。（2）大学生活的适应性。个别学生成绩欠佳则是由于主观原因所致，如有的学生不适应大学的授课形式、生活方式等，从而且影响了成绩，如14号。（3）没能很好处理学习和参加活动之间关系。有的学生因参加校、院组织的活动，没能正确处理好与学习的关系，从而影响了学习成绩，如11号。（4）没能很好处理工作和学习的关系。个别学生干部由于工作而影响了学习，如28号。（5）学习态度不认真，不能以积极的心态参加学习，从而影响了成绩，如26号、30号。2．成绩比较好的原因分析：这些学生学习目的明确，学习态度端正，学习认真刻苦，学习方法得当，能够全身心地积极投入到学习生活中去，因而取得了优异的成绩，如6号、13号、18号、30号。二、第二学年第一学期（2000年第二学期）学生情况分析以上对基地班和普通班第一学年的情况进行了分析，下面对这两个班第三学期的学生情况再做一次比较分析。（一）学习成绩比较（见表六、表七）表六99级基地班第三学期主干课成绩分布科目班级每种平均分优良率优良中及不及外语基地班71.7414.71%0516112普通班66.443.70%011295线性代数基地班78.7955.88%4151050普通班69.5740%111576财政学基地班77.5855.88%2171230普通班74.5238.70%2101261宏观经济学基地班74.4723.53%081970普通班70.069.68%031783表七基地班与普通班第三学期成绩比较名次基地班普通班183.8683.43283.2982.62382.6782.43481.9082.24580.5778.29680.2977.67779.9577.29879.7677.29979.3876.10979.3875.671179.3375.571279.1975.241379.0574.331478.8173.861578.7173.761678.3872.811778.3372.671877.6271.711976.4871.352076.3370.812176.2970.482275.1469.592374.9568.522474.4867.712474.4863.952674.0561.952771.0561.592870.5759.572970.3859.103070.1958.573170.1442.333269.483368.573467.38通过以上成绩做以下数据分析：基地班的标准差为：普通班的标准差为：基地班的离散系数为普通班的离散系数为由以上数据对比及公式计算可以看出：1．基地班在第三学期学习中继续保持优势，不论单科平均分，还是班级平均分都明显高于普通班。2．在外语学习中，基地班英语一次性通过国家英语四级达到86%，而普通班仅为82%。3．基地班的整体努力程度比前两学期更加集中，而普通班则呈两极分化形势，成绩偏差较大。（二）基地班第三学期成绩分析在第三学期中，基地班学生总结了自己前两学期的经验，及时发现问题，克服不足，大部分同学在第三学期中成绩稳步上升。现将基地班第三学期成绩做以比较：首先见下图：高考成绩第一学期成绩第二学期成绩第三学期成绩除了对前两学期的分析以外，在第三学期中，另外发现一些问题：高考成绩第一学期成绩第二学期成绩第三学期成绩第一，第三学期的综合平均成绩比前两个学期有较大提高，说明学生努力的程度普遍提高；第二，个别学生成绩变化较大，有的成绩进步很快，有的下滑幅度大。通过调查了解发现主要有以下几个原因：第一，第一学年成绩不理想的同学，经过找其谈话及时指出其不足，使其端正学习态度，改正学习方法，成绩稳步上升，如8号、16号、29号。第二，仍有个别学生由于没能很好地处理工作和学习的关系，成绩受到一定影响，如33号。第三，由于第三学期准备外语四级考试，没能合理分配学习时间，造成其它科学习成绩有所下降，如22号。第四，通过努力学习，合理分配时间，提高学习效率，学习成绩明显提高，如3号。（三）基地班学习方面存在的问题1．学习的内在动力不足。个别学生由于积极性、主动性不能贯穿始终，有间断、松劲情绪，造成学习成绩不稳定，从上述成绩对比就可以发现这个问题；2．缺乏一个有效的竞争机制，没能完全形成一种比、学、赶、帮、超的局面，造成部分学生的成绩不理想，从而影响了整个班级的成绩；3．由于考试内容、考核方式的单一化，目前只是闭卷方式考试，因而在成绩和能力的结合上存在着一定的差距；4．基地班学生虽然普遍感到有一种压力，但在将压力转换为动力的问题上，仍有一定距离。（四）加强学生管理的几点设想1．做好耐心细致的思想政治工作，了解每个同学的思想动态，及时发现问题，便于有针对性的开展工作。尤其对学习成绩变化幅度较大的学生，应及时查找原因，及时采取有效措施，使其努力加以改进。2．建立健全各种规章制度，进一步完善激励机制、约束机制，充分发挥学生的积极性和主动性。3．采取各种措施充分体现出基地班的特点，如建立健全导师制、淘汰制、保送制、学分制、奖学金制、专用教室等规章制度，并确保这些制度的贯彻落实。4．进一步加大考试改革的力度，注重能力的培养，提高他们分析问题、解决问题的能力。5．加强管理，正确引导，力争做到每个同学都能以高昂的斗志面对大学生活。6．建立主管院长接待日制度（如每周五下午），加强沟通，及时反馈信息。总之，基地班的建设和发展关系我校的整体布局，我们一定要在现有的基础上，加大改革力度，体现出基地班的特色，调动同学们的积极性和主动性，注重能力培养，提高理论水平，为国家、为社会培养出一批合格的经济学基础人才。经济学专业本科教学方案及改革实现辽宁大学国家经济学基础人才培养基地政治经济学教学改革研究林木西张桂文孙丽娟一、政治经济学教学改革采取的措施及效果辽宁大学国家经济学基础人才培养基地是我校教学改革的试验基地。我系在政治经济学课程的教学改革方面进行了初步探索，并采取了以下措施：1．选配优秀的政治经济学教师授课为了搞好基地班政治经济学的教学，我们首先从选配教师入手，为基地班的学生选配优秀的教师授课。为了使基地班的学生具备扎实的政治经济学的理论基础，我们打破了以往教授、特别是名教授不承担本科教学的惯例，安排在全校政治经济学教学中效果突出、科研能力强的博士生导师林木西教授为基地班政治经济学课程的主讲教师，并成立了以林木西教授为组长，孙丽娟教授、张桂文教授为副组长以及博士生和中青年骨干教师组成的政治经济学教学小组。上述措施为搞好基地班政治经济学教学工作提供了重要的师资条件。2．选用适合经济学专业使用、并代表国内政治经济学教材较高水平的教科书根据经济学基地班学生的培养目标和经济学专业的学科特点，我们选用《政治经济学》（北方本）作为经济学基地班学生的教材。北方本教材与其它政治经济学教材相比，具有理论深化、表述规范、逻辑严谨、理论与实践紧密结合、突出时代特征等特点。其中社会主义部分已经修订、再版六次，已有22年历史；资本主义部分修订、再版了五次，也有14年历史。1992年两部教材分别获国家教委高等学校优秀教材一等奖；社会主义部分1988年第三版获国家教委高等学校优秀教材奖、1997年获国家级教学成果二等奖。北方本在长期的政治经济学教学实践中不断修改、补充与完善，代表了国内政治经济学教材的较高水平，并深受广大经济类专业师生的喜爱。选用北方本教材可以使学生受到规范的政治经济学基础训练，较之其它专业的学生具有更加扎实的理论功底。为了使学生能够从体系上掌握教材内容，我们还配合教材，组织编写了教学大纲，作为教师授课与学生学习的指导。3．确立正确的教学指导思想，合理安排教学内容为了使教学内容的安排能够真正符合经济学基地班学生培养目标的要求和经济学专业的特点，教学小组首先确立了教学的指导思想。其基本原则是着重加强基础理论的讲授，加强对学生分析问题、解决问题及综合能力和素质的培养。政治经济学资本主义部分的教学要能体现马克思主义政治经济学特点，重点加强对马克思主义政治经济学基本理论的讲授，以使学生能够掌握马克思主义政治经济学的精髓。社会主义部分的教学要能体现有中国特色的社会主义经济理论的特点，并紧密结合中国改革开放与发展的实际，使学生既能够掌握有中国特色的社会主义经济理论的基本内容，又引导他们运用马克思主义的基本理论及当代西方经济学的一些基本方法，分析中国改革与发展中的一些难点与热点问题。在上述思想的指导下，并考虑到教学时数的限制，我们对政治经济学的教学内容进行了较为合理的安排。在政治经济学资本主义部分，着重加强了劳动价值论、剩余价值论、资本积累理论、资本流通与再生产理论、平均利润及剩余价值分配理论的课堂讲授，而对当代资本主义的部分内容，安排学生进行自学。这样安排除了根据教学的指导思想、考虑学时数外，还考虑到当代资本主义的大部分内容在《当代资本主义政治与经济》课中有所涉及，且理论性不特别强，学生在教师的指导下有能力自学。这样安排的好处是重点突出，详略得当，使学生能够原汁原味地学习马克思主义政治经济学，便于学生把握马克思主义政治经济学理论体系和基本内容，并体会其内在逻辑及研究方法和叙述方法。在政治经济学的社会主义部分，重点加强对社会主义初级阶段的根本任务和基本经济特征、现代企业制度及企业改革、市场体系与市场机制、社会主义国家对国民经济的宏观调控等内容的讲授，并结合我国改革与发展的实际，对国有企业改革、收入分配、宏观经济走势及宏观经济政策等难点问题，运用科学理论和科学方法引导学生展开分析。4．认真研究教学方法，合理组织教学活动为了保证经济学基地班政治经济学的教学效果，为学生以后各门专业课及专业基础课的学习奠定坚实的理论基础，我们采取教学小组主讲教师个人探索、集体讨论、相互交流相结合的形式，认真研究教学方法，合理组织教学活动：①讲授与讨论相结合。对于社会主义部分中涉及到的并且是当前改革开放与发展中难点及热点问题，有针对性地组织课堂讨论，以加深学生对基本理论的把握及分析与解决问题能力的培养。在课堂讨论中要求学生课前写发言提纲，课堂讨论后教师及时进行总结。比如我们曾组织了对国有企业改革的难点及对策、公平与效率的关系等问题的课堂讨论，收到了较好的效果。②教师讲授与学生参与相结合。针对一些重点及难点问题事先布置学生准备，然后在课堂上请同学先说明自己的观点，教师最后再有针对性地进行讲解。这样既使学生加深了对理论问题的理解，又培养了学生的治学能力和理论研究的兴趣。除了事先布置学生进行有准备的发言外，还根据教学的实际情况随机地找学生发言，以及时了解学生对教学内容的理解程度，并在一定程度上起到活跃课堂气氛，加强课堂教学效果的作用。③课堂讲授与个别辅导相结合。在政治经济学教学中我们发现有两类学生需要教师的个别辅导：一种是学习好，勤于思考的学生，这些学生不满足于课堂的教学内容，经常向教师提出一些课堂教学甚至是教材内容以外的经济问题；一类是基础较差，对课堂讲授的内容不能当堂理解的学生。对于这两类学生我们在教学过程中都利用课间休息时间和课后相互约定的时间进行个别辅导，有的甚至是晚间利用电话进行交流。④教师的主动性与学生的积极性相结合。教学过程是一个师生互动的过程。在这一过程中教师固然居于主导地位，但只有教师的主动性，而学生缺乏积极性，不可能形成师生之间相互促进的良性循环。调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，是搞好教学的关键。在这方面我们下了一些功夫，上述提到的各种方法都有提高学生学习积极性的作用。除此之外，以下措施也有很大作用：一是安排科代表，以科代表及对政治经济学有浓厚兴趣的同学为核心，形成非正式的学术沙龙，带动其他同学的学习；二是结合教学内容经常提出一些能够使理论应用于实际的问题，启发学生思考；三是结合教学内容提出一些在高年级才能涉及到的问题，并给予深入浅出的说明，使学习好的同学当时即可理解，学习较差的同学也会进行思考，并为以后的教学打好基础；四是指出一些经济学在相关学科中应用的问题，以使学生举一反三，加深对学习内容的理解；五是向学生提供一些对进一步深入学习有帮助及对理解有关经济热点问题有辅助作用的参考书，以开阔学生视野；六是通过课堂提问、课后作业、随堂测试等手段来督促学生进行课前预习及课后复习，使学生能够跟上课堂讲授的进度，这是激发学生学习兴趣的最基本的方法。由于任课教师和基地班学生的共同努力，第一学期基地班学生学习政治经济学的积极性很高，考试成绩明显高于普通班。基地班优良率为55.82%，普通班仅为20.59%；基地班平均分为79.26分，而普通班则仅为64.27分。取得这样的成绩是无疑是可喜的。但与此同时，基地班在政治经济学的学习中也存着一些问题和不足之处。二、存在的问题及其原因通过认真地调查和量化分析，我们认为基地班在政治经济学的学习中存在的主要问题是第二学期的学习积极性呈现下降的趋势，考试成绩下滑。为了促使我校“国家经济学基础人才培养基地”建设工作顺利进行，实现预期的人才培养目标，我们对上述问题产生的原因进行了深入的调查研究，认为主要原因有如下几方面：1．大班上课不利于对基地班学生的特殊组织管理由于大班上课人数太多，授课教师没有精力和条件对基地班学生给予特殊的关注，无法组织他们进行较多的课堂讨论，了解他们的学习情况，从而有针对性地给予指导帮助，不能满足基地班需要多实践、多与教师交流的特殊需要，从而不利于高质量的经济学基础人才的培养。2．课外训练环节比较薄弱，不利于学生整体素质的提高一年多来，我们在搞好政治经济课堂教学上下了许多功夫，也取得了较大的成绩。但是，我们没有能把优化课堂教学和强化课外训练有机地结合起来。在系统地指导基地班学生课外训练方面相对薄弱，从而不利于学生整体素质的提高。3．激励机制和约束机制不够健全和完善，不利于调动学生学习的积极性（1）原订的淘汰制开始时间太晚，由于到二年级末才开始淘汰，造成学生一年级时没有“危机感”和必要的压力，在学习中没有形成你追我赶的竞争局面。（2）激励机制不完善。由于基地班与普通班学生在奖学金的发放等问题上尚无明显的区别，不利于基地班学生“荣誉感”、“自豪感”的树立，从而不能有效地调动基地班学生的学习积极性。4．部分基地班学生心理素质较差，影响了学习积极性的充分发挥（1）一部分学生原来对基地班的期望值得高，后来由于实际情况与其期望值有一定的距离，因此，产生了失落感，学习上的努力程度下降，并导致学习成绩下降。（2）有一部分学生因本人是基地班的学生，第一学期成绩又比较好，因而，产生了优越感，放松了对自己的要求，也造成学习成绩的下降。三、深化教学改革的整改措施针对上述问题，从总体上看，在今后工作中我们整改的重点是要突出基地班的特点，从培养“基础扎实、富有创新精神、知识面广、能力强、综合素质高”的经济学基础人才需要出发，创造各种条件，全力以赴地搞好基地班的政治经济学课程的教学工作。具体措施是：1．实行小班授课方式依据“因材施教”的原则和基地班培养高素质人才的要求，实行小班授课。选择优秀教授主讲，并配备助教专职辅导，切实实施启发式教学，多提问，多让学生发言，加强课堂讨论，注重素质教育。2．进一步修改政治经济学的教学计划重视和加强马克思主义经济理论的研究与教学，真正确立马克思主义经济学在经济学学科体系中的基础地位，培养一批具有坚实马克思主义经济学基础的专门人才，是我校基地建设的重要目标。因此，必须加强政治经济学的教学。除已采取的其他措施外，还要进一步修改作为基地班核心课之一的政治经济学课的教学计划，增加学时。3．进一步提高基地班政治经济学课的教学水平政治经济学课是基地班的主干核心课，而且是学生学习其他经济理论的重要基础。进一步提高政治经济学课教学水平，是经济学基础人才培养基地顺利实现预期培养目标的需要。为此：（1）要进一步探讨适合基地班特殊需要的教学方法；（2）要结合当代资本主义发展的新问题和我国改革开放的实践，不断更新和充实教学内容；（3）通过请中、老年教师传授教学经验等途径，充分发挥中、老年教师“传、帮、代”的作用。4．加强基地班学生的课外训练为实现培养适应21世纪需要的从事经济学教学、研究的基础理论人才的目标，必须注意对学生的基本能力和基本素质的培养，必须强调对学生的创新能力和实践能力的训练。因此，在搞好政治经济学课堂教学的基础上，还必须积极作好基地班学生的课外训练工作。鼓励并积极组织学生结合自己已学过的理论，边学习，边走向社会实践。鼓励和支持学生积极参加经济理论研讨、撰写和发表论文，有条件的学生也可以进入课题组，在实际科研工作中培养创新能力。通过课外训练，既可以激发学生学习经济理论的积极性，又有利于培养学生的创造力和提高整体素质。5．率先在基地班实行导师制为了加强经济学基础人才的培养，使基地班的学生成为知识、能力素质协调发展的复合型的人才，要率先在基地班实行导师制。选择德才兼备的优秀教师担任基地班学生的导师。导师的主要职责是：指导学生制订学习计划，并检查和监督其完成情况；向学生提供选课重点及论文写作方面的咨询，并结合基地班学生的特点给予指导；同时还要经常与学生交流思想和学习情况，以便及时发现问题和帮助学生解决问题。6．进一步健全和完善激励及约束机制为了更好地激励和约束基地班学生学习，早日成才，要进一步健全和完善激励及约束机制。为此：（1）可以考虑今后从一年级开始即实行先期筛选制，使学生入学后就有“危机感”和压力，以便在学习中形成你追我赶的竞争局面，营造刻苦学习、积极进取的良好氛围。（2）加大基地班奖学金发放的力度，使其高于普通班，以增强基地班学生的“荣誉感”和“自豪感”，激发他们努力学习、踊跃实践的积极性。（3）增设基地班学生科研奖。鼓励基地班学生积极参与经济理论问题研讨，不断提高分析问题和解决问题的能力。基地班学生在报刊及学生优秀论文集上发表文章或参加课题组工作，并取得一定成果者，应给予奖励。（4）进一步为基地班学生创造更好的学习条件。比如，为其配备专用教室、院资料室对基地班学生开放等等。经济学专业本科教学方案及改革实现辽宁大学“基地班”英语教学改革的探索钟玲辽宁大学九九级首届基地班、预备班本学期提前一学期参加国家大学英语四级统考，成绩优异，基地班通过率86%，预备班82%，优秀率接近10%，目前，基地班与其预备班成绩不相上下，若经过调整滚动后，基地班可提前实现外语四级通过率百分之百的目标。九九级经济学专业全体同学还在本学期期末学校统一考试中，获得年级第一名的成绩，通过率95%以上。从各考卷题项分析来看考生各项总体都不弱：第一题20分听力，学生均可拿到15分以上；第二题40分篇章阅读理解，是该专业学生的强项，平均可拿到34分以上；第三题15分的词汇与结构，本次四级考试与校统考都较难，但学生均可拿到10分以上；第四题10分的完型填空，四级本次最难答，学校期末通考将此题改换为词组互译，是学生丢分最多的地方；第五题15分的作文部分是普通班考生的弱项，却是基地班学生的强项，成绩突出，均可得10分以上，这说明平时的训练取得了良好的效果。以上英语教学所取得的初步的成绩，均为领导重视、师生共同努力的结果。辽宁大学“基地班”及其预备班自1999年入学以来，一直倍受各级领导的高度重视与关怀，对基地班无论是资金的投入，还是人员的配备，都予以大力倾斜和物质条件方面的充分保证，这是此次外语考试取得优异成绩的重要原因之一。一、基地班英语教学目标的确立九九级经济学专业踏入校门后，在经济学专业内部分出一班、二班两个班级，一班为基地班，二班为预备班，为基地班学生实行末位淘汰或滚动式发展预备后继生源。由此看来，基地班学生的起点与同年级其他专业的学生相比并不高，英语水平并不突出。若与全国其他重点院校经济学基础人才培养基地的学苗相比较，我们的学苗成绩上的优势可能更不突出。然而，国家对各基地班的验收标准是一致的，即达到“国内一流”水平，这就将我们师生一同抛入湍急的竞争激流中去。为了在竞争中赢得胜利，达到国家的验收标准，我们将付出更大的努力。认识到这一点之后，经济学专业的全体学生和英语老师从一开始，即第一学期起，就在英语教学的内容与形式上做了相应的调整与部署，不同的教学阶段均有与总的教学目标相适应的教学措施，这样就能达到“射有的，而后可望中”的效果。我校九九级基地班英语教学的总体目标是：全国大学英语等级统考四级通过率为百分之百，六级通过率为百分之五十，此通过率将做为基地班英语教学的标志性成果。分期目标是：第一学期为语言基础训练阶段。该阶段以一级、二级教材为基点，对学生的英语文法功底用语言学基础理论知识进行盘整；第二学期，以三级、四级教材为依托，对学生英语词汇学习方法用英语词源学理论知识加以更新、诱导；第三学期，在第一、第二学期基础上，充分有效地利用额定课时，对学生进行语言测试方面的“大剂量、高难度、全方位”的复习、总结、拔高训练。该阶段为学生提前一学期冲刺全国大学英语四级统一考试的热身阶段。九九级基地班英语教学过程中的突破点为：额定学时内英语教学的效率与效果。此项突破现已基本达到。目前，九九级经济学专业全体学生（包括二班）自步入第三学期以来，业已提前一个半学期完成国家教育部颁布的全部额定教学内容——大学英语四级教学（每学期一级，分别以四本教科书为极标），除此而外的课堂教学中，还额外讲解完毕全国历年大学英语统一考试四级套题十套、中国科大综合模拟题十套；采取课上答疑形式完成复旦大学全国统编试题一至四册，课余解答学生自选四级题一册，实际习题操练数量共计达七十套题。截止到目前阶段，学生在三个学期内所涉猎的所有这些英语语言知识量，与全校任何一时期、任何一部门相比较都是空前的。四级超前应考的全体经济学专业的学生群情激奋，跃跃欲试，他们口号是：提前拿下四级，下学期超先拿下六级。付出终有回报，前两学期一、二级全校期末统一考试中，基地班英语成绩与平均总分数一直位居全年级榜首。期间全体九九级经济学专业的学生在业余时间每周又增加了两学时的多媒体英语教学课程，为四级听力考试做了充分准备。英语教学改革探索之一——英语文法基础训练高中刚刚毕业，继而涉入大学的学生，对于所学的英语文法知识往往很盲目，只处于感性认识阶段，尚不具备概括、总结英语语言结构基本现象的能力，学习中“只见树木，不见森林”的现象很普遍，这离全国四级统考的要求相差甚远。针对这一病症，一剂灵丹妙药就是给学生换个学习角度，反复讲解、操练英语五种基本句型，继而使学生的能力从五种基本句式的认识、掌握进一步升华到认识、区分、掌握英语四种基本句子类型，使之能有效地窥见整个英文文法的构架，从而杜绝学生英语语言的听、说、读、写、译五个方面的文法反馈错误。这将有利于学生英语语言结构的掌握，阅读理解速度的加快，理解力的增强。尤其有利于四级统考中作文一项高分的获取。英语教学改革探索之二——英语词法记忆训练语法是句法与词法的有机体。待学生对句子的整体框架结构有所了解之后，扩大学生的词汇量并提高他们的语用能力，便显得尤为重要。为了这一目的，对学生入校以来的每一堂课的每一课生词，老师都从词源学的角度对其渊源组构进行了反复深刻的剖析，并用词汇学的理论和方法让学生在词汇记忆方面投入少、见效快，逐渐掌握如何进行“词义的综合理解”，“词形的分割记忆”，如何达到“词量的总体扩充，语言的熟巧运用”的效果，继而使学生词汇学习呈滚雪球状得以巩固和扩充，为其今后更高层次的长足的进步打下了坚实的基础，使他们的“听、说、读、写、译”的基本能力日臻完善。英语教学改革探索之三——句法、词法基础之上的语言综合能力的强化训练英语教学过程中句法、词法基础之上的语言能力综合训练，是学生在语言学习过程中将英语文法结构、词汇知识，由第一阶段的感性认识上升到第二阶段的理性认识，再由理性认识上升到实践应用的加固与升华阶段。如果在这一阶段把握不住，前期的努力会失去功效。而学生的语言知识，若经过这一阶段的锤炼，则可达到“入木三分”的理想效果，而且学生的知识面也将得以拓宽。教学实践反复证明，步入这一学习阶段的学生深深体会到英语的学习难度降低了，阻力减少了，此时相对于第一、第二阶段接触到的知识而言，反而更容易理解和把握。因此，此时的重点在于让学生接触到课本上往往接触不到的、结构错综复杂、语言词汇信息量大的英美实用文献资料，以达到提高学生语言综合运用能力的目的。这样，实际操作效果将会更好。英语教学改革探索之四——额定学时内教学效率的提高九九级基地班英语课的时数、教材与普通班相同，但其课程进程中所涉猎的知识含量却与普通班有异。原因在于，在有限的学时内，要达到学生英语水平事半功倍的效果，必须采取全方位的措施。比如，每课课后的练习可以不在课时内完成，而把它作为作业留给学生课下去做，课上检查。在检查作业的同时，进行专题讨论或答疑，旨在解决学生做作业时发现的有代表性的疑难问题，这样有的放矢、具体的指导，对课堂教学是一个极好的补充，也能充分调动学生的主动性、积极性。教学内容的分配，原则上是该抓的东西一定要抓住，如英语基本句法结构及所学词汇的渊源结构和记忆。这样做的目的十分明确，老师课堂教学的重点要突出，力争使学生对老师强调的语言基本点能倒背如流。在此基础上，课上课下有机地结合，扩展教学内容，课堂上对学生进行“大剂量、高难度”的语言训练，使学生不断地温故知新，以达到强化训练的结果。英语教学改革探索之五——利用外语课件开展教学除了传统的课堂教学手段之外，为了进一步加强学生听说能力的培养，教研室还利用多媒体教学实验室单独为基地班、预备班学生开设了多媒体课件教学课程。九九级基地班与其预备班的多媒体课件教学内容如下：1．基地班首先采用的是美国麦克米伦公司制作的英语教学软件《走遍美国》（FU.S.AAlbumU.S.AgivenbyMaxwellMacmillanInternationalPublishingGroup）。该教材结合文字录音、录像、实景、卡通、广播、电视、光盘、计算机等技术，将涉及美国生活方面的一个典型的美国家庭推到学生面前，使学生能够身临其境学习语言，减少了语言学习的模糊性和盲目性。每一幕之后都有语言点练习和答案及模仿跟读等教学手段，以巩固学生所学语言知识。2．《考能四、六级及托福训练》，由《创智》集团制作，配有试题、原稿、答案与讲解，可边考、边解答，使学生耳染目睹完全达到“无纸”教学的效果。3．《听力超人》由《洪恩》公司制作，内容包括：“特色美语”、“域外风情”等，此训练加强学生听说能力和情景教学的效果。4．《听霸》由北京龙文科贸有限公司制作，内容包括：新闻聚焦、精品赏析、应试宝典等。其中“应试宝典”的功能最能体现“无纸教学”的效果，学生从各自的屏幕上能看到试题、听力原文、参考答案等，将一次考试周期缩短在两小时之内，大大提高了听力训练及测试的效率。5．《电影风暴学英语》由电子工业出版社出版，该课件内容引人入胜，学生接触以后，很快投入其语言的学习，而学到的是生动的、逼真的、感染力强的英语。通过多媒体教学课件的使用，基地班及其预备班英语听说能力不断增强，每次考试20分的听力，学生平均分都在13分以上，有的几乎满分。随着电脑技术的进步和软件的开发，相信外语教学模式将更加多样化、科学化，对基地建设起到更大的促进作用。基地班经济数学教学工作的问题与对策王青我校基地班于1999年正式招生，在一年多的经济数学教学中，取得了一定的成绩，也积累了不少经验，但目前仍存在一些问题。进一步搞好基地班经济数学教学，提高学生的数学基础理论素质，是当前基地班教学所面临的一项重要的任务。一、教学工作现状基地班现有学生34人，从本学期的数学成绩来看，有一定的提高，80分以上的18人，没有不及格者。该学期的考试成绩与非基地班有所差异。其考试成绩直方图如下：成绩100908070605040302010频数频数非基地班基地班根据上述图示，可说明以下情况：首先，基地班的平均成绩为78.8分，而非基地班的平均成绩为69.6分，两个班之间相差9分，可见差距是明显的。其次，基地班没有不及格者，而非基地班的不及格人数是6人，差距也是明显的。再次，我们利用方差分析法对基地班与非基地班的成绩进行了分析，其结论为两班的成绩是有显著差异的。其过程如下：组间方差为：SB=组内方差为：在显著性水平α=0.5时,F0.05(1.65)约等于4而因此，基地班与非基地班的成绩存在着明显的差异。二、存在的问题尽管基地班经济数学的教学质量有了一定提高，但仍然存在一定的问题，主要有以下四个方面：1．学习方法呆板，死记条条点点。如有的学生在学习过程中，把数学中的定义、定理等，化为“知识”来背诵，因此，课堂所学的内容，在他们的脑子里都成为条条点点的东西。在答题时，往往表现为理论知识灵活运用的题目、课外知识的题目得分较少。在此次考试中，判断分析题和证明题丢分较多就是例证。对此应进一步加强对学生分析问题和解决问题能力的培养。2．学习态度不端正，要求不高。有的学生满足于只要考60分就行，于是平时不用心读书，而是临考前尽量缩小自己准备考试的范围，甚至自作主张地自己画重点，以至于成绩不理想。对此应进一步加强对学生进行严谨治学态度的培养。3．基本训练较薄弱，综合能力较差。学生综合能力较差，这是与他们在学习过程中的基本训练薄弱紧密相连的。能力的培养与提高，很重要的手段是通过训练。然而有的学生除了在课堂上听教师的讲授外，课后不做习题。例如，试卷计算题中的第1题，只不过是书上15页例4的一个变型，但是，很多学生都没做出来。今后应加强作业批改、辅导答疑环节的工作。4．思想负担重，缺乏自信心。基地班学生之间存在着个体差异，有的学生基础较好，有些则基础较差，个别学生对数学兴趣不高。由于本身缺乏自信心，加之与成绩好的同学相比形成较大反差，因此思想负担重，对经济数学产生畏惧心理。解决这一问题，关键是要帮助学生树立自信心。三、建议与对策1．切实加强教师队伍的建设由于基地班的教学还刚刚起步，难度较大，教师需要补充许多新的知识，更新教学内容，还要深入了解学生情况，组织答疑和批改作业，因此应注意解决以下问题：（1）通过各种形式的培养、培训，提高数学课教师的素质。培训要有计划，要注意提高教师的素质。为了加强对青年教师的培养，可考虑以如下形式进行：脱产深造、在职进修、假期短期学习、本室教师之间以老带新、互教互学等等。（2）妥善地解决数学课教师的编制问题，增强数学课教师的人数。2．采取积极有效的教学方式（1）充分研究教学对象，真正摸清学生的思想和心理素质特点，全面细致地把握他们在世界观、人生观、方法论（其中包括生活目标、理想追求、对社会的基本看法等方面）的问题，以便真正做到有的放矢，让学生学了之后确有收获。（2）充分研究教学内容，力争从理论上有说服力地把一些复杂的问题讲解清楚。要通过讲授《经济数学》课，引导学生掌握基本原理。为此应充分研究教学方法，以便更有成效地调动学生学习《经济数学》的积极性，把课堂教学搞得生动活泼。要提倡启发式、讨论式教学，提倡认真读书。3．增强竞争意识，发挥每个学生的主观能动性和自主性榜样的力量是无穷的。基地班应不断实行调整选拔，鼓励冒尖，促使全班学生常常感到有强烈的责任感和紧迫感。树立学生的楷模，实事求是地宣扬、表彰三好学生的事迹，引导学生正确对待榜样，学其所长，增强学生的内驱力。4．保证基础课程的教学时数据目前有关统计资料表明，美国、前苏联、日本、法国、德国等大学本科生前两年不分系或分系不分专业安排共同基础课，其基础课的教学时数分别占总课时的33%、60%（包括技术基础课）、40%和38%。这是因为通过基础课的学习，除了为后续课程的学习和专业训练提供必要的准备外，更重要的是通过学习基础课程中的基本原理和基本知识，培养学生分析问题、解决问题的基本方法和能力。因此，应该切实保证和适当增加基础课程的教学时数，以提高数学课的质量。经济学专业本科教学方案及改革实现抓好社会实践教育提高学生综合素质孙承鹏高亮专业基础厚、综合能力强的经济学基础人才是社会主义经济建设的重要力量。这种人才的培养绝大部分来源于高等教育，专业基础知识储备主要依靠课堂教学。而要提高学生的综合素质，增强分析问题、解决问题的能力，还必须使学生走向社会这个第二课堂，用社会实践的方式进一步完善知识体系，深刻领会课堂教学的主要内容。我校“基地”在抓好社会实践教育，提高学生综合素质的过程中积累了一些经验。一、社会实践活动的基本原则社会实践是提高学生基本素质的重要环节，而要确保学生每一次社会实践活动顺利进行，就要具有明确的基本原则为指导，根据我校“基地”的特点，具体有以下几个基本原则：1．学科、专业特点和学生学习实际相结合的原则。社会实践的出发点是学生的课堂教学内容的延伸。因此，作为经济学专业的学生，就必须结合社会经济发展形势和本专业的教学进程，以及学生经济理论体系的形成模式来有的放矢地选择社会实践的内容和方式，最终目的是帮助学生检验学习成果，发现课堂理论学习的不足，以改进自身学习方法和巩固基础理论。2．社会实践要遵循启发自觉、自我教育的原则。传统的高等教育模式存在片面性，主要表现是重理论、轻实践；重智育，轻德育，学生的动手能力差等等。社会实践活动就是要带着问题走向社会，带着答案回到课堂，形成“专业问题”与“实践问题”相结合的良性循环，从而发现自我学习的缺陷，增强创新意识和学习的自觉性，不断提高个人的能力和素质。3．社会实践与为人民服务相