广东省汕头市澄海区2025-2026学年高二上学期1月期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1广东省汕头市澄海区2025-2026学年高二上学期1月期末考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：诞生于五四时期的新诗，关于“大和小”的争论一再出现：新诗应该介入历史现实的“大”呢，还是独抒性灵的“小”？诗歌有宏大之美，也有细小之美。杜甫《登高》可谓宏大，《客至》当属细小。诗可以微小，细小，但不能狭小，渺小；诗可以重大，宏大，但不能空大，疏大。诗无论大小，都要植根于诗人自我的生命体验之上。正大是杜甫诗歌的重要特点。他的诗被称为“诗史”，就是因为与天下兴亡密切相关。写社稷安危的，天下大事的，边关战事的，这些叙述不可谓不大，但又绝不超出他个人的生命体验。“国破山河在”“烽火连三月”大，但“泪”“心”“家书”“白头发”“不胜簪”这些都是切切实实的小。杜诗不管走多远，看多广，探多深，最后都能回落到灵与肉。他那些隐逸的、非介入的抒写，萤火、蚂蚁、桃树，不可谓不小，但它们会与诗人的生命密切联系在一起，物中有人，融入自己的感情，这是他能以小见大的秘密。因此，诗的大小并不以题材论。并非写国家、写社会、写世界就大，也并非写个人、写身体、写日常生活就小。诗的大小关键还在思想境界。（摘编自师力斌《不废江河万古流——杜甫诗歌对新诗的启示》）材料二：几千年的中国古典诗歌到了现代发生了巨变，“变”是新诗的根本。一些论者认为，新诗的新，就在于它对旧诗的瓦解，新诗是一种没有根基、不拘形式、随意涂鸦、自由变化的艺术。其实，“变”中还有一个“常”的问题。新诗既然是诗，就有它的一些“常态”的美学元素。无论怎么变，这些“常”总是永远存在的。中国诗歌的“常”来源于又外在于古典诗歌，活跃于又隐形于现代诗歌当中。重新尊重这些“常”，是当下新诗拯衰起弊的前提。在诗歌精神上，中国诗歌从来以家国为上。气不可御的李白，沉郁顿挫的杜甫，纯净内向的李商隐，虽然他们的艺术个性相距甚远，但是他们的诗词总是以家国为本位的。他们对个人命运的咏叹，常常是和对家国兴衰的关注紧密联系在一起的。中国诗歌的评价标准讲究“有第一等襟抱，才有第一等真诗”。这是中国诗歌的一种“常”。在现代社会，尽管现实多变，艺术多姿，但这个“常”是难以违反的。诗之为诗，在审美标准上也有一些必须尊重的“常”。注重听觉，注重吟诵，因而注重格律，这是中国古诗的“常”。徐志摩在他的《翡冷翠的一夜》加强了形式感和音乐性，闻一多认为这是徐诗“一个绝大的进步”。形式感和音乐感，这是评判优秀的新诗作品的基本标准。新诗，在“变”中继承“常”是非常重要的。（摘编自吕进《新诗的“变”与“常”》）材料三：“风骨”在刘勰的阐释中，主要指作品中蕴含的精神气质和文辞气韵。此后，“风骨”既含有道德修养、人格气质方面的内涵，亦成为诗歌辞章的一种审美标准。在历史的变迁中，“风骨”不断融入中华传统文化，滋养着一代又一代人。然而，自上世纪80年代开始，诗歌界充斥着低俗、粗俗之作，这样的诗作缺乏“风骨”。因此，新诗急需重新建构“风骨”。继承与发扬风骨的关键在于诗人要有风骨，具体而言则是指诗人应秉持使命感与责任心。诗人应有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲悯情怀，应有陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的家国情怀。艾青一生心系大堰河那样的劳苦大众，曾写出《雪落在中国的土地上》等忧国忧民的诗作，这正是使命感与责任心的体现，是中国风骨在现代诗人身上的延续。然而当下许多诗人沉溺于写“小我”的日常琐碎、鸡毛蒜皮，究其原因在于缺乏作为诗人的使命感与责任心。其次，诗歌在内涵上需要建构中国风骨。自上世纪80年代中后期以来，虽然不少诗歌在内容上所呈现的是自恋与矫情的“小我”情绪，成为日常生活的流水账记录，但是，艾青《我爱这土地》一诗中浓厚的家国情怀，曾卓《悬崖边的树》一诗中那种坚忍不拔的精神，食指《相信未来》一诗中蕴含的坚定信念，正是现代风骨的典型特征。新时代的新诗需要延续中国风骨的血脉，创作出充满正气、具有崇高感的佳作。此外，新诗在语言文辞方面亦需要有“风骨”。刘勰认为：“若风骨乏采，则鸷集翰林；采乏风骨，则雉窜文囿。”这句话清楚地阐释了“风骨”与“辞采”之间的密切关联。自从上世纪80年代以来，一些诗作不讲究文辞，直白浅近，“风骨”荡然无存。跳跃性、非逻辑性、写意性、含蓄、凝练、雅致等作为诗歌语言的特质，需要新诗语言在不断的锤炼和打磨中形成。（摘编自罗小风《新时代诗歌需要中国风骨》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.杜甫的诗被称为“诗史”，其诗作要么写社稷安危等天下大事，要么写萤火、蚂蚁等微小事物，体现了宏大与细小之美。B.中国诗歌的“常”存在于古典诗歌中，又隐形于现代诗歌里，新诗在“变”的同时，需继承这些“常态”美学元素。C.徐志摩《翡冷翠的一夜》因加强了形式感和音乐性，成为优秀新诗的典范，完全符合古典诗歌“注重格律”的“常”。D.当下诗人沉溺于写“小我”日常，导致诗作低俗粗俗，只要诗人秉持使命感与责任心，就能创作出有“风骨”的作品。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一强调，诗歌可处理重大、宏阔题材，但须避免“空大”和“疏大”，防止其脱离个人具体而微的生命感知。B.材料二强调，新诗的根本在于“变”，但对诗歌精神上“以家国为上”、注重格律等“常”的继承同样重要。C.材料二反驳部分论者对新诗的片面认知，提出“变中守常”的观点，为新诗发展指明方向，具有现实指导意义。D.三则材料聚焦“新诗”，共同剖析当前新诗创作存在诗人过度关注“小我”情绪、缺乏家国情怀的核心问题。3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。语文课上。老师组织同学们探讨“新诗的‘变’与‘常’”。小明在发言时整理了以下笔记：新诗的“新”在于其“变”，即对旧诗形式的瓦解与创新；然而，诗之为诗，又有其必须坚守的“常”。所谓“常”，在诗歌精神上体现为①_____；在审美表达上，需讲究②_____。题材选择上，诗可大可小，但判断其价值的关键并非题材本身，而是③_____，唯有如此，诗作方能既避免空疏宏大，又克服狭小琐碎。4.材料三在论证上是如何体现严密性的？请简要说明。5.《诗经·秦风·无衣》是体现诗歌“风骨”的千古典范，请结合材料，分析《无衣》中“风骨”的具体表现。【答案】1.B2.D3.①家国为上②形式感和音乐性③思想境界4.①论证结构严谨。采用总分总结构，先指出新诗急需重新建构“风骨”，然后分别从诗人要有风骨，诗歌在内涵上需要建构中国风骨，新诗在语言文辞方面亦需要有“风骨”三个方面进行论证，最后总结新时代的新诗需要延续中国风骨的血脉。②论证方法多样。运用举例论证，如列举杜甫，陆游，艾青等诗人的诗作，证明诗人要有风骨；运用引用论证，如引用刘勰的话阐释“风骨”与“辞采”之间的密切关联；运用对比论证，如将当下许多诗人沉溺于写“小我”与艾青等诗人的家国情怀进行对比，突出诗人应有使命感与责任心。③论证语言准确严密。如“主要”“不断”“然而”“因此”等词语的使用，使论证语言准确严密，无懈可击。5.①《无衣》体现了诗歌“风骨”中道德修养和人格气质方面的内涵。诗中“岂曰无衣?与子同袍”“岂曰无衣?与子同泽”“岂曰无衣?与子同裳”等句，表现了战士们团结友爱，同仇敌忾，英勇无畏的道德修养和人格气质，这正是中国风骨的体现。②《无衣》体现了诗歌“风骨”中的家国情怀。诗中“王于兴师，修我戈矛，与子同仇”“王于兴师，修我矛戟，与子偕作”“王于兴师，修我甲兵，与子偕行”等句，表现了战士们积极响应国家号召，奔赴前线，共同杀敌的家国情怀，这正是中国风骨的体现。【解析】【导语】这组聚焦当代新诗发展的非连续性文论，三篇各有侧重：分别从诗歌大小题材的边界、新诗“变”与“常”的关系、新诗风骨建构三个维度展开讨论，均紧扣当下新诗创作痛点，扎根中国古典诗歌资源探寻发展出路，观点明晰，针对性强，兼具文论价值与阅读考察适配性。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“要么写社稷安危等天下大事，要么写萤火”错误，曲解文意。原文为杜甫诗歌中存在这两类题材，并非“要么……要么……”的选择关系。C.“完全符合古典诗歌‘注重格律’的‘常’”“错误，以偏概全。根据材料二“注重听觉，注重吟诵，因而注重格律，这是中国古诗的‘常’”可知，古典诗歌的“常”除了注重格律，还有注重听觉，吟诵等。D.“只要……就……”错误，说法绝对。根据材料三“然而当下许多诗人沉溺于写‘小我’的日常琐碎、鸡毛蒜皮，究其原因在于缺乏作为诗人的使命感与责任心”可知，诗人秉持使命感与责任心是创作出有“风骨”的作品的必要条件，但不是充分条件。故选B。【2题解析】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。D.“共同剖析当前新诗创作存在诗人过度关注‘小我’情绪，缺乏家国情怀的核心问题”错误，无中生有。材料一主要探讨杜甫诗歌对新诗的启示，材料二主要探讨新诗的“变”与“常”，材料三主要探讨新时代诗歌需要中国风骨，三则材料并未共同剖析当前新诗创作存在诗人过度关注“小我”情绪，缺乏家国情怀的核心问题。故选D。【3题解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。①家国为上：材料二明确指出“在诗歌精神上，中国诗歌从来以家国为上。气不可御的李白，沉郁顿挫的杜甫，纯净内向的李商隐，虽然他们的艺术个性相距甚远，但是他们的诗词总是以家国为本位的”，这表明中国诗歌在精神层面的“常”就是以家国为上，所以此处应填“家国为上”。②形式感和音乐性：材料二提到“注重听觉，注重吟诵，因而注重格律，这是中国古诗的‘常’”“形式感和音乐感，这是评判优秀的新诗作品的基本标准”，说明在审美表达上，中国诗歌注重形式感和音乐性，所以此处填”形式感和音乐性“。③思想境界：材料一提到“并非写国家、写社会、写世界就大，也并非写个人、写身体、写日常生活就小。诗的大小关键还在思想境界”，这表明判断诗歌价值的关键在于思想境界，而不是题材本身，所以此处填“思想境界”。【4题解析】本题考查学生分析论证特点的能力。①论证结构严谨，文章采用总分结构，先提出“新诗急需重新建构‘风骨’”的中心论点，再从“继承与发扬风骨的关键在于诗人要有风骨”“诗歌在内涵上需要建构中国风骨”“新诗在语言文辞方面亦需要有‘风骨’”三个方面并列论证，条理清晰；②论证方法多样，举杜甫、陆游、艾青的事例证明诗人的使命感与责任心，引用刘勰“若风骨乏采，则鸷集翰林；采乏风骨，则雉窜文囿”阐释风骨与辞采的关系，将当下沉溺“小我”的诗人与艾青等忧国忧民的诗人对比，论证充分；③论证语言准确严密，通过“主要”“此外”“因此”等关联词衔接，界定精准、表述严谨，避免绝对化表述，保障论证的严密性。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①契合材料三中“风骨”包含的道德修养与人格气质内涵，诗中战士间“同袍、同泽、同裳”的呼应，彰显出团结互助、同仇敌忾的品格，正是风骨的具象化；②贴合材料三中“风骨”所蕴含的家国情怀与使命担当，诗句中战士响应国家征召、共赴国难的誓言，体现出心系家国、奋勇杀敌的信念，与材料中强调的诗人使命感、家国本位的风骨要求高度契合。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。人生几何高春阳“班长，你通知值日生，我这块小黑板，今后谁也不许擦，谁也不许动。”高中新学期开课，教几何的陆老师一进课堂，先定下了一条铁律。班长大声说：“是，陆老师。”我和同桌梁宇坐在班级最后一排，人手一支铅笔，正在下围棋。说是“下”，其实是在纸上画围棋。他执黑画圈，我执白画叉。谁吃棋，就用橡皮擦掉。我低声说，梁宇，该你了。梁宇也低声说，等一会儿，怪老头儿有点儿意思。我没心情看怪老头儿，我的目光定在了棋盘上。我是梁宇的师父，他的围棋是我亲手教的。刚开始我能让他四子，后来让他两子，再后来让他一子。现在不用让他了，有时候我还会输。上课之前，怪老头儿拿粉笔在小黑板上顺时针画了个四分之一圆，确切地说，应该叫四分之一圆弧，然后不画了，开始上课。同学们大为惊奇。四分之一圆弧挂在那儿，像月不算月，像弓不算弓。我小声说：“啥意思呀，还不让擦。”梁宇小声说：“甭下棋了，听课吧，陆老师有点儿邪性，别招他。”我一抬头，正好撞上陆老师的目光，吓得赶紧把棋盘扔进书桌，然后坐直，听这怪老头儿讲课。别说，怪老头儿讲课有点儿意思，讲几何像讲乐子。干巴巴的公式，在他嘴里变得活灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐。一周后，又一节几何课。上课前，陆老师在小黑板上接着上次那个弧一路往下画，画到半圆处，停下，啥也不解释，开始上课。那半个弧，像弯弯的弓。我想用这张弓射梁宇。这些日子我很上火，跟梁宇下棋输多胜少。我的脸已经不叫脸，面子像鞋垫子。要知道下围棋，全校我要说第二，没人敢说第一。第三周的几何课，陆老师依旧先画他的图。当四分之三圆弧出现的时候，大家都明白了，这怪老头儿是要画个圆。可是，一次画完就得了呗，为啥还分四次？见证圆满的时刻到了。一周后，当陆老师用最后一笔把弧连在一起，成为一个圆时，同学们掌声雷动，它圆了所有人的梦。这个圆，直径60厘米左右，太圆了。有同学好信儿，特意找来一支大圆规，用圆规走一圈，结果严丝合缝。怪老头儿终于不再绷着脸，上了四堂课，头一次笑。有同学问：“陆老师，这个圆有啥用啊？”陆老师不理人，一摆手，上课。课后，同学们围着小黑板指点江山。“四段弧，天衣无缝啊。”“太圆啦，咋做到的呢？”我没心情。怪老头儿的梦圆了，我的梦圆不上。现在我跟梁宇下围棋，下一盘输一盘，根本赢不了他。更悲催的是，我俩下棋，我荒废了学业，学习成绩直线下降，而梁宇的学习成绩却在上升，眼看着冲进了全年级前十。我觉得全世界都在笑话我。第五周的几何课。陆老师今天意气风发。只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。只十几秒钟，一轮满月挂在当空。整个过程行云流水，一气呵成。再看那个大盘，皓月千里，如诗如梦。空气仿佛凝固。陆老师收势。剑入鞘，气沉心，眼睛巡视一圈，说：“同学们，这个大黑板上的圆，是我一口气画出来的，用时15秒。你们知道吗？为了这15秒，我练了5年。然后一边教课一边画，又25年，到今天已经整整30年了！你们是不是觉得，我画这个很牛？不，这个才更牛。”陆老师把教鞭指向小黑板。陆老师说：“一气呵成的圆，只要花时间，谁都可以练。‘四气’呵成的圆，请问，还有其他人练过吗？当然唯一条件是，粉笔手画。”全班同学都呆了，支起耳朵继续听。陆老师声调里含了悲壮，他敲着桌子说：“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。你们告诉我，你们凭什么不努力？虽然说我用了30年时间只做成了一件事，但是，在这件事上，没人能超越我！同学们，你们差啥？告诉我，你们谁敢跟我说，给你30年时间，你画不出来我今天这个圆？”陆老师放下教鞭，说：“我提个问题，如果让你分四次画出个圆，你怎么做？谁能回答我？”全班同学鸦雀无声，每个人都在脑海中想象画面。梁宇举手。陆老师指着他说，我知道你叫梁宇。梁宇站起来回答：“老师，我的理解，只有一个字，心。视力所及，粉笔所至，都是心之所向。其实不管分几次，不管间隔多久，只要人心定在圆心，半径永远是一样长的！”同学们哗哗鼓掌。陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水。打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。我安心做个凡人。如果有人挑战，我就说，我是梁宇的师父。那人就转身跑了——梁宇学习成绩全校第一。后来有人问我，你的围棋师父是谁呀？我说，是陆老师。对方奇怪，陆老师不会下围棋呀！我说，就是陆老师。（选自《天池小小说》2024年第1期，有改动）6.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.陆老师分四周画圆的独特教学方式，既展现几何之美，更暗喻持之以恒的人生哲理。B.“我”从计较围棋输赢到坦然认输的转变过程，实质是对专注精神与成长价值的领悟。C.梁宇提出“心是圆心”的独特见解，直接促成了陆老师画圆教学目标的最终实现。D.小黑板与大黑板画圆的对比，凸显出“分步坚持”比“一气呵成”更具教育意义。7.对文中描写手法的分析，不正确的一项是（）A.“扬眉拔剑，气势如虹”以夸张手法描绘陆老师画圆姿态，与《大卫・科波菲尔》中米考伯“用一把剃刀做出抹脖子的动作”手法相同。B.“空气仿佛凝固”通过环境描写烘托学生内心受到的震撼程度，其表达效果与《琵琶行》中“东船西舫悄无言”一句有异曲同工之妙。C.“瞪出一脸泪水”传递陆老师对教育的赤诚，和《复活》中玛斯洛娃“那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他”的人物描写手法相同。D.“皓月千里，如诗如梦”和《哦，香雪》中“古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音。”都是借诗意化描写达到褒扬的意图。8.结尾“我”坚称陆老师是围棋师父，而陆老师实际不会下棋。结合全文分析这一矛盾表述的深层意图。9.小说有明暗两条线，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。【答案】6.C7.A8.①认知超越棋艺本身：“我”不再执着于围棋输赢的表象，而是从陆老师画圆的教学中领悟到专注精进的本质，这正是围棋高阶水平的核心。②重塑人生的启迪者：陆老师让“我”摆脱胜负欲的束缚，领悟成长价值，这份精神点拨远超棋艺传授，是真正意义上的师徒传承。③致敬教育本质：通过这种矛盾表述，赞美陆老师的教育超越学科边界，以人生智慧塑造学生品格。9.明线：陆老师分四周画圆的教学过程，最终完成教学目标。暗线：“我”与梁宇的围棋博弈以及“我”的心态成长历程。好处：双线交织推动情节，让教学主题与个人成长彼此映照。暗线作为明线的延伸，使陆老师的教学理念具象化落地。双线互补深化主旨，更好地诠释专注与成长的核心主题。【解析】【导语】这篇小说以校园小事为切口，将“分四星期画圆”的几何课，与“我”和梁宇下围棋的少年心事勾连，标题“人生几何”一语双关，以小见大，把“心定志坚、久久为功”的人生哲理暗藏于日常叙事，平实浅近却余味悠长。【6题解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。C.“直接促成了陆老师画圆教学目标的最终实现”错误，原文“见证圆满的时刻到了。一周后，当陆老师用最后一笔把弧连在一起，成为一个圆时，同学们掌声雷动，它圆了所有人的梦”，陆老师的教学目标是通过分四次画圆传达持之以恒的道理，梁宇的回答是领悟这一道理的结果，并非直接促成教学目标的实现，教学目标在第四周画完圆时已经完成。故选C。【7题解析】本题考查学生对文本艺术手法的分析能力。A.“手法相同”错误，“扬眉拔剑，气势如虹”是比喻修辞，《大卫·科波菲尔》中米考伯的动作是夸张手法，二者不同。故选A。【8题解析】本题考查学生对文本内涵的分析能力。①认知超越棋艺本身：原文“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。你们告诉我，你们凭什么不努力”“我”不再执着于围棋输赢的表象，而是从陆老师画圆的教学中领悟到专注精进的本质，这正是围棋高阶水平的核心。②重塑人生的启迪者：原文说打那以后，下围棋我不在乎输赢了。我安心做个凡人。陆老师让“我”摆脱胜负欲的束缚，领悟成长价值，这份精神点拨远超棋艺传授，是真正意义上的师徒传承。③致敬教育本质：原文“干巴巴公式，在他嘴里变得活灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐”，通过这种矛盾表述，赞美陆老师的教育超越学科边界，以人生智慧塑造学生品格。【9题解析】本题考查学生分析文本结构线索的能力。明线：第一周画四分之一圆弧，第二周画到半圆，第三周画至四分之三，第四周画成整圆，可见陆老师分四周画圆的教学过程，最终完成教学目标是明线。暗线：依据“刚开始我能让他四子，后来让他两子，再后来让他一子。现在不用让他了，有时候我还会输”“打那以后，下围棋，我不在乎输赢了”可见，我与梁宇的围棋博弈以及“我”的心态成长历程是暗线。好处：明暗线同步推进、相互交织，让课堂情节与“我”的心理变化环环相扣，情节完整且层次清晰。暗线让陆老师的教学道理通过“我”的真实转变落地。明线塑造了执着、用心、教学有方的陆老师；双线共同指向专注、坚持、成长、平常心的核心，两者互补，让主题更深刻、更有感染力。（三）阅读III（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：韩琦，字稚圭，相州安阳人。琦风骨秀异，弱冠举进士，名在第二。时方贵高科，多径去为显职，琦独滞箧库，众以为非宜，琦处之自若。历开封府推官、三司度支判官，拜右司谏。益、利岁饥，为体量安抚使。异时郡县督赋调繁急，市上供绮绣储物不予直，琦为缓调蠲给之，逐贪残不职吏，汰冗役数百，活饥民百九十万。赵元昊介契丹为援，强邀索无厌，宰相晏殊等厌兵，将一切从之。琦陈其不便，条所宜先行者七事，继又陈救弊八事，帝悉嘉纳。始，潘美镇河东，患寇钞，令民悉内徙，而空塞下不耕，于是忻、代、宁化、火山之北多废壤。琦以为此皆良田，今弃不耕，适足以资敌，将皆为所有矣。遂请距北界十里为禁地，其南则募弓箭手居之，垦田至九千六百顷。琦识量英伟临事喜愠不见于色论者以重厚比周勃政事比姚崇。其为学士临边，年甫三十，天下已称为韩公。嘉祐、治平间，再决大策，以安社稷。当是时，朝廷多故，琦处危疑之际，知无不为。琦天资朴忠，折节下士，无贱贵，礼之如一。尤以奖拔人才为急，傥公论所与，虽意所不悦，亦收用之，故得人为多。（节选自《宋史·韩琦传》）材料二：仕宦而至将相，富贵而归故乡，此人情之所荣，而今昔之所同也。盖士方穷时，困厄闾里，庸人孺子，皆得易而侮之。若季子①不礼于其嫂，买臣②见弃于其妻。一旦高车驷马，旗旄导前，而骑卒拥后，夹道之人，相与骈肩累迹，瞻望咨嗟；而所谓庸夫愚妇者，奔走骇汗，羞愧俯伏，以自悔罪于车尘马足之间。此一介之士，得志于当时，而意气之盛，昔人比之衣锦之荣者也。惟大丞相魏国公则不然：公，相人也，世有令德，为时名卿。自公少时，已擢高科，登显仕。海内之士，闻下风而望余光者，盖亦有年矣。所谓将相而富贵，皆公所宜素有。非如穷厄之人，侥幸得志于一时，出于庸夫愚妇之不意，以惊骇而夸耀之也。惟德被生民而功施社稷，勒之金石，播之声诗，以耀后世而垂无穷：此公之志，而士亦以此望于公也。岂止夸一时而荣一乡哉？（节选自欧阳修《相州昼锦堂记》③）〖备注〗①季子：苏秦，战国时期纵横家，早年清贫，游说列国失败后，受尽冷遇。②买臣：西汉名臣，早年家贫，以砍柴为生，好读书不辍。③《相州昼锦堂记》是欧阳修为韩琦在相州任上修建的昼锦堂而作的散文。10.材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。琦识量A英伟B临事喜C愠不见D于色E论者以重F厚比周勃G政事H比姚崇11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.活，使……活，使动用法，与《苏武传》“反欲斗两主”的“斗”用法相同。B.兵，战争，与《过秦论》“收天下之兵”的“兵”意思不同。C.见，表被动，与《屈原列传》“信而见疑”的“见”用法相同。D.然，这样，与《人皆有不忍人之心》“非恶其声而然也”的“然”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.韩琦本可以凭借考取进士第二名的好成绩担任要职，但他只是管理库藏的小官，很多人都认为很不合适，但他并不在意。B.韩琦三十岁出任学士并出镇边疆，被天下尊为“韩公”，所以后来才能在嘉祐、治平年间两次做出重大决策，安定国家。C.欧阳修没有从昼锦堂和韩琦的为人和功德写起，而是先对富贵还乡，衣锦而荣这一古今皆同的社会观念进行概括和议论。D.欧阳修用苏秦（季子）、朱买臣等炫耀富贵的庸俗行为作陪衬，颂扬韩琦显达却不炫耀，有追求德政功业的高远抱负。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）尤以奖拔人才为急，傥公论所与，虽意所不悦，亦收用之。（2）盖士方穷时，困厄闾里，庸人孺子，皆得易而侮之。14.欧阳修在《相州昼锦堂记中》赞扬韩琦“德被生民而功施社稷”的远大志向，材料一有哪些事实体现韩琦这一志向？请简要概括。【答案】10.BEG11.D12.B13.（1）尤其把奖励提拔人才当作当务之急，如果是公众舆论认可的人，即使自己心里不喜欢，也录用他。（2）大概读书人在穷困不得志时，在乡里遭受艰难困苦，平庸的人、小孩子，都能够轻视欺侮他14.①救灾安民，救活饥民百九十万；②募民垦田，充实边防；③反对妥协，条陈国事；④安定社稷，决断大策；⑤礼贤下士，奖拔人才。【解析】【导语】这两篇文本围绕北宋名臣韩琦展开，一为正史传记，一为文人堂记，互为补充。《宋史·韩琦传》以平实史笔记叙韩琦生平政绩，勾勒出他沉稳务实、忠公体国的名臣底色；欧阳修《相州昼锦堂记》借对比反衬，阐发韩琦不夸耀一时富贵、追求立德立功的高远襟怀，二者结合塑造出立体鲜活的名相形象。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：韩琦见识度量英伟，处理事情时喜怒不表现在脸上，评论的人把他的稳重敦厚比作周勃，把他的政事才能比作姚崇。“琦识量英伟”是主谓结构，“英伟”作“识量”的谓语，后面B处断开；“临事喜愠不见于色”中，“临事”是状语，“喜愠不见于色”是谓语部分，“论者”是下句主语，故E处断开；“论者以重厚比周勃”和“政事比姚崇”是并列的两个分句，从两个方面评价“韩琦”，中间G处断开。故选BEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。都是使动用法，使……活，救活/使……争斗”。句意：救活饥民一百九十万。/反而想借此使汉天子和单于相斗。B.正确。战争/兵器。句意：宰相晏殊等人厌恶战争。/收缴天下的兵器。C.正确。句意：朱买臣被他的妻子抛弃。/诚实不欺却被怀疑。D.错误。都是“这样”的意思。句意：只有大丞相魏国公却不是这样。/并非因为厌恶孩子的哭声才这样。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“所以后来才能在”错误，由原文“其为学士临边，年甫三十，天下已称为韩公。嘉祐、治平间，再决大策，以安社稷”可知，“所以后来才能”的因果关系在原文中没有体现，属于强加因果。故选B。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“急”，要紧的事，当务之急；“傥”，倘若，如果；“与”，赞许，认可；“虽”，即使。（2）“盖”，大概；“穷”，困厄，不得志；“闾里”，乡里；“易”，轻视。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①救灾安民：韩琦任体量安抚使，“缓调蠲给”、罢黜“贪残不职吏，、汰冗役数百，活饥民百九十万”，体现德被生民。②安边垦田：韩琦认为河东弃地皆良田，请“募弓箭手居之，垦田至九千六百顷”以防资敌，安定边防，有功于社稷。③直言谏政：面对元昊索求无厌，宰相欲妥协，韩琦“陈其不便”，条陈七事、救弊八事，力主正确国策，心系国家。④安定社稷：“嘉祐、治平间，再决大策，以安社稷”，在朝廷多故之时知无不为，稳定国家根本。⑤选贤任能：韩琦“折节下士”“尤以奖拔人才为急”“公论所与，虽意不悦，亦收用”，为朝廷招揽人才，利国利民。参考译文：材料一：韩琦，字稚圭，是相州安阳人。韩琦风度气质出众不凡，二十岁考中进士，名列第二。当时人们看重科举高名次，考中的人大多直接去担任显要官职，唯独韩琦留在箧库(任职)，众人都认为不合适，韩琦却泰然处之。他历任开封府推官，三司度支判官，被授任右司谏。益州、利州一带发生饥荒，韩琦担任体量安抚使。过去郡县催缴赋税徭役繁重急迫，官府购买供朝廷使用的绮罗锦绣等物品不付钱，韩琦为此减缓征调，免除赋税并发放物资，驱逐贪婪残暴、不称职的官吏，裁汰多余的劳役数百人，救活饥民一百九十万。赵元昊依靠契丹作为外援，强行索要勒索没有满足的时候，宰相晏殊等人厌恶战争，打算一切都顺从他。韩琦陈述这样做的不妥之处，分条上奏应当先行办理的七件事，接着又上奏革除弊端的八件事，皇帝全都赞许并采纳。当初，潘美镇守河东时，担心敌寇劫掠，让百姓全部向内迁徙，空出边塞地区不耕种，于是忻州、代州、宁化、火山以北有很多荒废的土地。韩琦认为这些都是良田，现在舍弃不耕种，恰恰足以资助敌人，终将被敌人占有。于是请求距离北边界限十里作为禁地，禁地以南就招募弓箭手居住，开垦田地达到九千六百顷。韩琦见识气量杰出伟大，遇到事情喜怒不表现在脸上。评论的人把他的稳重敦厚比作周勃，把他处理政务的才能比作姚崇。他担任学士镇守边疆时，年纪刚三十岁，天下人已经称他为韩公。嘉祐、治平年间，他两次决定国家大计，来安定国家。在这个时候，朝廷多变故，韩琦处在危难疑虑的关头，只要知道该做的事没有不做的。韩琦天生朴实忠诚，屈身礼遇贤士，无论地位高低，都以同样的礼节对待他们。尤其把奖励提拔人才当作当务之急，如果是公众舆论认可的人，即使自己心里不喜欢，也录用他，所以得到很多人才的辅佐。材料二：做官做到将相，富贵之后回到故乡，这是人之常情所认为的荣耀，古往今来都是一样的。大概读书人在穷困不得志时，在乡里遭受艰难困苦，平庸的人、小孩子，都能够轻视欺侮他。就像苏秦不被他的嫂子礼遇，朱买臣被他的妻子抛弃。一旦乘坐高大的马车，旗帜在前面开道，骑兵侍卫在后面簇拥，道路两旁的人，并肩接踵，仰望赞叹；而那些平庸的男子、愚昧的妇人，奔走得惊恐流汗，羞愧地趴在地上，在车轮马蹄扬起的尘土中追悔谢罪。这是一个读书人在当时得志，意气风发的盛况，从前的人把它比作衣锦还乡的荣耀。只有大丞相魏国公却不是这样：魏国公，是相州人，世代有美好的德行，是当时有名的公卿。自从魏国公年少时，就考中科举高名次，担任显要的官职。天下的读书人，闻风仰慕，仰望其风采的，大概也有很多年了。所说的出将入相，富贵荣华，都是魏国公平素就应该拥有的。不像那些穷困潦倒的人，一时侥幸得志，出乎平庸男子、愚昧妇人的意料，从而使他们惊骇，并向他们夸耀自己。只有恩德施及百姓，功勋建立于国家，刻在钟鼎石碑上，传唱在诗歌乐章里，来光耀后世，流传无穷：这是魏国公的志向，读书人也以此期望于魏国公。哪里只是夸耀一时，荣耀一乡呢？（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。西湖晚归回望孤山寺赠诸客白居易柳湖松岛莲花寺，晚动归桡出道场。卢橘子低山雨重，栟榈叶战水风凉。烟波澹荡摇空碧，楼殿参差倚夕阳。到岸请君回首望，蓬莱宫在海中央。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首句串联柳湖、松岛、莲花寺三个意象，构成一幅色调丰富而淡雅的孤山寺全景图。B.“晚动归桡”照应诗题“晚归”二字，生动描绘出诗人与诸客上船离开孤山的情景。C.归途只见雨后枇杷果实愈显沉重，棕榈叶动抖落水珠顿觉清凉，惬意中洋溢着生机。D.尾联写诗人到岸回首望中虚无缥缈的孤山寺，不由得对海上的蓬莱仙境充满了向往。16.请赏析颈联“烟波澹荡摇空碧，楼殿参差倚夕阳”中“摇”“倚”二字的艺术效果。【答案】15.D16.①“摇”字化静为动，写出烟波荡漾，天光水色相连，天空倒影随波摇动的灵动景象。②“倚”字运用拟人手法，赋予楼殿以人的情态，写出亭台楼阁高低错落，依偎夕阳的安闲姿态。③二字一写水天之景，一写山寺之景，动静结合，意境和谐优美。④精准传达出西湖晚归时空灵淡远，清幽闲适的氛围，体现诗人悠然自得的心境。【解析】【导语】这首白居易的题赠诗，叙写西湖晚归回望孤山寺的行程见闻，景随移步，柳松烟波、夕阳楼殿，意象清灵明净，将孤山晚景写得缥缈如仙，淡远雅致，尽见西湖胜景之美，格调清新自然。【15题解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“对海上的蓬莱仙境充满了向往”错误，“蓬莱宫在海中央”是比喻，意为回望中的孤山寺宛如海上仙山，并非诗人对现实中的蓬莱仙境心生向往。故选D。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。①“摇”字化静为动：写出水面烟波荡漾，天光与水色相融，天空碧色倒影随波晃动，让静景产生动态美感，景象空灵鲜活。②“倚”字运用拟人：将楼殿人格化，写出殿宇高低错落、依偎在夕阳余晖中的姿态，显得静谧安详，富有情韵。③一写水天，一写山寺，动静结合：“摇”写水面风光，动态流转；“倚”写山间建筑，静态端庄，两者相映成趣，意境和谐优美。④营造氛围，传达心境：整体营造出空灵淡远、清幽闲适的氛围，真切体现出诗人晚归途中悠然自得、沉醉于美景的心境。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在成人典礼上，校长引用《论语·学而》“_____，_____”两句，希望同学们日常生活和学习中既要注重言行，也要虚心请教。（2）语文老师要求同学们列举包含“落日”意象的边塞诗句，你想起高适《燕歌行》中的这两句：“_____，_____。”（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_____，_____。”【答案】（1）敏于事而慎于言就有道而正焉（2）大漠穷秋塞草腓孤城落日斗兵稀（3）玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶（纵一苇之所如，凌万顷之茫然）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成各题。①相信很多减重人士都有这样的经历：通过努力改变饮食和运动习惯，刚开始掉秤速度可观，可到了后期，（甲）_____，回想最近，自己明明吃得并没有变多，运动也一直在进行，为什么体重不像预期中那样稳步下降？这些信号可能预示着你正逐渐迈入减重“平台期”。②平台期是指体重、体脂率等指标连续1—3周停滞，即使保持原有饮食和运动习惯，也不再继续下降的状态。平台期持续时间因人而异，短则两周，长可达数月。在生理机制来看，平台期的本质是身体的“自我保护性适应”，当热量缺口长期存在时，机体会通过降低基础代谢、提高食物吸收效率等，重新达成能量摄入与消耗的平衡状态。③减肥的原理其实就是消耗的热量大于摄入的热量，但我们的身体可不知道你要减肥，它不会任由脂肪一直减少。所以，当吃进去的食物不满足身体需要的热量，或长时间消耗过多热量导致体重持续下降时，身体就会开启自我保护机制，产生代谢适应，想尽各种方法来减少热量消耗。④消耗的热量变低，获取的热量变高，所以体重不仅掉得没有以前快，（乙）_____。⑤平台期是身体的适应性保护机制，可以从三方面来突破减肥平台期。⑥随着体重减轻，你的卡路里需求会下降，因此可能需要减少每日的卡路里摄入量，以继续减重。此外，可以尝试增加蛋白质摄入，减少精制碳水化合物，增加蔬菜和纤维的摄入，帮助提高饱腹感和促进代谢。⑦可以尝试提高强度或增加运动时间，并且增加力量训练，这可以帮助我们保留和增加肌肉量，从而提高基础代谢率，有助于突破平台期。我们也可以尝试新的运动形式，如高强度间歇训练（HIIT），可以让身体在不同的刺激下消耗更多能量。⑧保证7—9小时睡眠，睡前1小时停止进食+调暗灯光，稳定瘦素和饥饿素水平。每日10分钟冥想、深呼吸练习，降低皮质醇水平，避免压力性暴食。⑨总的来说，平台期是减重过程中机体进行自我保护的常见表现，坚持不懈和适度调整，是突破平台期的制胜法宝。18.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.机体会通过降低基础代谢、提高食物吸收效率等方式，重新达成能量摄入与消耗的平衡状态。B.机体会通过降低基础代谢、提高食物吸收效率等，重新达到能量摄入与消耗的平衡状态。C.机体会通过降低基础代谢、提高食物吸收效率等方式，重新达到能量摄入与消耗的平衡状态。D.机体会通过降低基础代谢、提高食物吸收效率等，重新构建能量摄入与消耗的平衡状态。19.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。20.你的好朋友最近遇到减重“平台期”，请你结合⑥⑦⑧段的主要内容，给他（她）提三条建议，每条不超过10个字。【答案】18.C19.甲：体重却不再下降；乙：甚至可能不再下降20.①调整饮食结构；②加强运动锻炼；③保证睡眠减压【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病：一是成分残缺，“通过……等”后缺少中心词“方式”；二是搭配不当，“达成”与“状态”动宾不搭配，改为“达到……状态”。只有C项修改正确。故选C。【19题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：上文先说“刚开始掉秤速度可观”，后用“可”表转折，下文又提到“体重不像预期中那样稳步下降”，因此此处应填：体重却不再下降。乙处：上文说“消耗的热量变低，获取的热量变高”，前半句说“掉得没有以前快”，后半句应递进，强调减重效果更差，因此填：甚至可能不再下降。【20题解析】本题考查学生概括要点的能力。第6段核心：“减少每日的卡路里摄入量”“尝试增加蛋白质摄入……”强调调整卡路里摄入与饮食结构，据此可概括：调整饮食结构。第7段核心：“提高强度或增加运动时间，并且增加力量训练”强调增加运动强度与力量训练，据此可概括：加强运动锻炼。第8段核心：“保证7—9小时睡眠……稳定瘦素和饥饿素水平”强调保证睡眠，缓解压力，据此可概括：保证睡眠减压。（二）语言文字运用II（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成下面小题。《红楼梦》中，宴席是重要的叙事场景，既承载着家族的繁华盛景，也暗藏着人物命运的伏笔。荣国府元宵夜宴上，贾母携众人赏灯听戏，宝玉、黛玉等人的互动尽显少年儿女的情愫；而宁国府除夕家宴，虽依旧有酒肉声色，却难掩府内的颓败之气。这些对宴席场景的描写，并非单纯的生活记录，而是曹雪芹借饮食、礼仪、言谈所构建的“社会微缩景观”——既展现了封建大家族的等级秩序，也通过细节暗示了家族最终“树倒猢狲散”的结局。21.下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（）A.“唉，天可真凉了——”（《故都的秋》）B.但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。（《荷塘月色》）C.我看你的性情好像没有大变——鲁贵像是个很不老实的人。（《雷雨》）D.“班长他牺——”小战士话没说完，就忍不住哭了起来。（《谁是最可爱的人》）22.请简要分析文中画横线句子的表达效果。【答案】21.B22.①运用了对比的手法。将荣国府夜宴中少年儿女的情愫与宁国府家宴中难以掩盖的颓败之气进行对照。②运用了精炼的动词。通过“尽显”与“难掩”等词生动地揭示了贾府在繁华表象下暗藏的衰败趋势。【解析】【21题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中破折号表示解释说明。A.表示声音