小学五年级道德与法治教学设计：《把人民放在心中最高位置》

小学五年级道德与法治教学设计：《把人民放在心中最高位置》一、设计理念与学情分析本课是20252026学年《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级）》第3讲，承担着帮助学生初步理解"人民至上"价值理念的重要任务。教学设计以学生核心素养发展为导向，依托部编版小学五年级道德与法治教材中关于国家机构、公民权利与社会责任的相关内容基础，将抽象的政治理念转化为儿童可感知、可体验、可践行的具体活动。小学五年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对"人民"这一概念的认知往往停留在模糊的群体印象层面，缺乏对人民范畴、历史地位和现实价值的深层理解。学生在前期学习中已初步接触过"国家""公民""权利"等概念，对国旗、国歌、国徽背后的国家象征意义有所了解，但对"人民"作为政治概念的核心内涵认识不足。教学中需要借助丰富的生活案例、生动的历史故事和真实的社会情境，帮助学生建立"人民创造历史、人民是国家主人"的正确认知。教学设计遵循"由近及远、由具体到抽象、由认知到行动"的心理发展规律，设置"感悟人民力量""理解人民立场""践行人民情怀"三个递进的学习板块，引导学生在情境体验、问题探究、价值辨析和行动反思中，逐步将"把人民放在心中最高位置"的理念内化于心、外化于行。二、教学目标（一）知识目标：知道人民是历史的创造者，是国家和社会的主人；理解中国共产党始终坚持人民至根本立场；了解人民在国家建设和社会发展中的重要作用。（二）能力目标：能够通过具体事例分析人民推动历史发展的力量；学会从人民视角观察和思考社会问题；初步具备将人民情怀转化为日常行动的实践能力。（三）情感态度价值观目标：树立"人民至上"的朴素情感，认同中国共产党的人民立场，增强作为中国小公民的责任感和使命感，培养尊重人民、热爱人民、服务人民的价值情怀。三、教学重难点教学重点：理解人民是历史的创造者和国家的主人；认识中国共产党人民至上的执政理念。教学难点：将"人民至上"的理念转化为学生的实际行动自觉，形成关心他人、服务社会的良好品格。四、教学准备教师准备：制作多媒体课件，收集抗疫英雄、劳动模范、社区工作者等先进人物图片和视频资料，准备学习任务单和评价量表。学生准备：提前采访身边长辈，记录一个体现"为人民服务"的真实故事；收集自己家中的老照片或家庭变化的相关物品。五、教学过程第一课时（一）情境导入：感受人民的力量上课伊始，教师播放一段精心剪辑的视频：钟南山院士在新冠疫情期间的采访片段、医护人员逆行出征的画面、火神山雷神山医院建设者昼夜奋战的场景、全国人民居家抗疫的温暖瞬间。视频时长控制在两分钟以内，配乐庄重而温暖。视频结束后，教师提出核心问题："同学们，当疫情来临时，是谁在保护我们？是谁在守护我们的健康和安全？"学生自由发言，教师在黑板中央写下"人民"两个大字。接着，教师引导学生回忆课前采访活动："大家采访的爷爷奶奶或爸爸妈妈，他们年轻时与现在的生活有什么不同？"学生分组分享采访成果，教师相机出示一组对比图片：二十世纪七十年代的乡村土路与今日的高铁网络；当年的布票粮票与今天的移动支付；昔日的茅草土屋与如今的美丽乡村。通过强烈的视觉对比，让学生直观感受人民生活发生的翻天覆地变化。教师适时点拨："同学们，这些巨大的变化是谁创造的？"学生自然得出结论：人民是美好生活的创造者，是推动社会发展的根本力量。在此基础上，教师进一步引导："无论是抗疫斗争的胜利，还是国家建设的成就，都离不开亿万人民的辛勤劳动和共同奋斗。人民，才是真正的英雄。"（二）活动一：历史长河中的人民力量教师设置探究任务："让我们穿越时空，去寻找历史上人民力量的足迹。"将学生分为四个学习小组，分别探究以下主题：古代的都江堰水利工程是由谁建造的；万里长城凝结着多少劳动人民的智慧和汗水；新中国成立初期，人民群众如何投身社会主义建设；改革开放以来，人民群众如何创造了世界瞩目的经济奇迹。各小组围绕分配的主题展开讨论，结合教材内容和教师提供的资料包，完成学习任务单。教师巡视指导，鼓励学生从具体事例中提炼观点。各小组代表汇报探究成果，教师相机补充关键史实：都江堰是李冰父子率领蜀地人民修建的伟大工程，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，被誉为"天府之国"的守护神；长城是古代劳动人民用双手一块砖一块砖垒砌起来的，是中华民族智慧和力量的象征；新中国成立后，人民群众以极大的热情投身建设，"铁人"王进喜带领石油工人拿下大庆油田，"两弹元勋"邓稼先等科学家隐姓埋名，为国防事业做出卓越贡献；改革开放后，安徽小岗村农民率先实行包产到户，深圳特区建设者创造了"三天一层楼"的深圳速度，人民群众的首创精神推动着时代的车轮滚滚向前。教师引导学生归纳："同学们，从古至今，历史的每一页都写满了人民的名字。人民是历史的创造者，是社会进步的推动者，是真正的英雄。"板书："人民是历史的创造者"。（三）活动二：今日中国的人民力量教师出示一组反映当代中国建设成就的图片和数字：港珠澳大桥的雄伟身姿、上海中心大厦的摩天云端、复兴号高铁在祖国大地飞驰、嫦娥探月工程带回的月壤标本。教师提问："这些举世瞩目的成就背后，凝聚着多少建设者和科技工作者的心血？"学生讲述他们了解的建设者故事：港珠澳大桥总工程师林鸣带领团队攻克多项世界级难题，实现了"中国造"桥梁技术的飞跃；中国航天人经过几代人的艰苦奋斗，使中国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。这些建设者来自人民，也服务于人民，他们的奋斗让人民的生活更加美好。教师进一步展示一组数据：全国脱贫攻坚战取得全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列。"这是人类发展史上的伟大奇迹，而这个奇迹的创造者，是党和人民团结奋斗的结果。"教师充满感情地说。学生自由发言：有的学生讲述家乡的变化——泥泞的土路变成了宽阔的水泥路，破旧的土房变成了崭新的楼房；有的学生讲述身边的故事——小区里新建了健身器材和儿童游乐场，社区志愿者经常帮助独居老人。每一个变化都凝聚着人民的智慧和汗水。教师总结："无论是宏大的国家工程，还是细微的身边变化，都离不开人民的力量。人民用勤劳和智慧建设着我们的国家，创造着美好的生活。"（四）活动三：人民是国家的主人教师出示《中华人民共和国宪法》相关条文："中华人民共和国的一切权力属于人民。"引导学生理解这句话的含义。教师设置情境讨论："在我国，人民是如何行使当家作主权力的？"学生结合已有知识进行讨论：人民通过人民代表大会制度参与国家管理，人民选举人大代表代表自己行使权力，基层群众自治制度让人民直接参与基层事务管理。教师出示"两会"图片：全国人民代表大会现场，代表们认真审议政府工作报告；中国人民政治协商会议现场，委员们积极建言献策。教师讲解："每年的全国两会，来自全国各地的人民代表和政协委员齐聚北京，代表人民讨论国家大事，决定国家发展方向。人民通过自己的代表，参与国家治理，实现当家作主。"教师补充介绍基层民主实践：村民选举村委会成员，社区居民讨论小区改造方案，居民议事会协商解决邻里纠纷。这些都是人民当家作主的具体体现。学生小组讨论："作为小学生，我们怎样参与学校和班级的管理？"教师引导学生理解：人民当家作主不只体现在国家层面，也体现在日常生活中的每一个细节。班级的班干部选举、班规制定、班级事务讨论，都是同学们行使民主权利、参与集体管理的实践。教师强调："无论年龄大小，每一个人都是国家和社会的主人翁。我们从小就应当树立主人翁意识，积极参与集体事务，为集体的发展贡献自己的力量。"板书："人民是国家的主人"。（五）课堂小结与价值引领教师引导学生回顾本课所学："同学们，通过今天的学习，我们知道了什么？"学生回顾：人民是历史的创造者，人民是国家的主人，人民用勤劳和智慧建设着我们的国家。教师满怀深情地说："我们的国家叫中华人民共和国，我们的政府叫人民政府，我们的人民警察叫人民公安，我们的军队叫人民解放军。'人民'二字，重若千钧，它镌刻在共和国的每一片土地，铭刻在每一个中国人的心中。"教师布置下一课时的预习任务："请同学们思考：我们小学生应该怎样把人民放在心中最高位置？"为下一课时的学习做好铺垫。第二课时（一）情境回顾：从一碗面说起上课伊始，教师端出一碗热气腾腾的面条（道具或图片），引导学生观察："同学们，一碗普通的面条，从田间到餐桌，需要经过多少人的劳动？"学生思考：农民种植小麦、工人加工面粉、师傅制作面条、厨师烹调、店员售卖、快递员配送……教师感慨地说："一碗面条，凝结着多少劳动人民的心血。我们的每一顿饭、每一件衣服、每一本书籍，都凝聚着无数普通劳动者的辛勤付出。我们应该感谢人民，珍惜劳动成果。"（二）活动一：寻找身边的"人民公仆"教师组织学生开展"寻找身边的'人民公仆'"活动。学生分享自己了解的人民公仆故事：社区网格员每天走街串巷，了解居民需求，解决群众困难；人民警察风雨无阻，守护一方平安；环卫工人起早贪黑，让城市环境整洁美丽；乡村教师扎根基层，为农村孩子播撒知识的种子。教师相机展示各行各业劳动者的工作场景图片：清晨四点的街道，环卫工人正在清扫；正午的工地，建筑工人挥汗如雨；深夜的派出所，民警值班备勤；田间地头，农民抢收庄稼。教师讲解："这些最普通的劳动者，构成了我们社会的基石。他们默默无闻，却用自己的双手托举起亿万人民的幸福生活。"学生分组讨论："这些'人民公仆'身上有哪些共同品质？"各小组汇报：他们都心系人民、无私奉献；他们都立足岗位、尽职尽责；他们都吃苦耐劳、甘于平凡。教师在黑板上写下："人民公仆为人民，平凡岗位显担当。"（三）活动二：抗疫中的"人民至上"教师播放一段视频：新冠疫情最严峻的时刻，火神山雷神山医院的建设者们争分夺秒，十天建成一所医院；全国各地的医护人员主动请缨，驰援湖北、驰援武汉；社区工作者和志愿者挨家挨户送菜送药，守护居民的生命健康。教师讲述一个动人的故事：武汉金银潭医院院长张定宇，身患渐冻症，依然坚守在抗疫一线。他说："我必须跑得更快，才能跑赢时间；我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多的病人。"张定宇院长用行动诠释了什么是"把人民放在心中最高位置"。学生思考并讨论："在生死关头，是什么力量支撑着这些逆行者？"学生感悟：是人民至上的信念，是对人民生命的尊重，是共产党员的初心使命。教师进一步讲述："疫情发生后，党中央坚持人民至上、生命至上，不惜一切代价救治患者，无论是出生仅30小时的婴儿，还是百岁老人，都不放弃。这种对人民生命的高度负责，彰显了中国共产党人民至上的根本立场。"（四）活动三：脱贫攻坚的人民情怀教师出示一组图片：贫困山区孩子的求学路、易地扶贫搬迁的新村新貌、驻村干部扎根基层的感人场景。教师讲述脱贫攻坚的故事：1800多名同志牺牲在脱贫攻坚一线，他们用生命诠释了什么是"人民至上"。驻村干部黄放弃大城市的工作机会，回到家乡广西百色，投身扶贫事业，用青春和生命谱写了新时代的奉献之歌。教师引导学生思考："为什么这么多人愿意扎根基层、服务人民？"学生感悟：因为他们心中装着人民，因为为人民服务是共产党人的天职。教师强调："中国共产党从成立之日起，就把人民放在心中最高位置。无论是革命战争年代的浴血奋战，还是和平建设时期的艰苦奋斗，无论是改革开放的伟大实践，还是新时代的伟大变革，中国共产党始终坚持人民至上，一切为了人民，一切依靠人民。"（五）活动四：我心中的"人民"是什么教师组织学生开展"我心中的'人民'"主题讨论。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对"人民"的理解：可以是一幅画、一段文字、一首小诗、一个故事。学生作品展示：甲同学画了一幅画：一只大手托起一个小家，小家里有爸爸、妈妈和孩子，旁边写着"人民就是我们的家"。乙同学写了一首小诗："人民是什么？人民是清晨扫净街道的背影，人民是夜晚守护平安的脚步，人民是田间地头金色的麦浪，人民是工厂车间轰鸣的机器。人民，是每一个平凡而伟大的你和我。"丙同学讲述了奶奶的故事：奶奶年轻时是村里的赤脚医生，谁家有病人她都随叫随到，分文不取。她说："我是为大家服务的，人民需要我，我就应该在。"教师对学生的作品给予充分肯定，并总结提升："同学们，在你们心中，'人民'已经不再是一个抽象的概念，而是一个个具体的、鲜活的、有温度的形象。人民，就是那些为我们创造美好生活的人，就是那些值得我们尊敬和感谢的人，就是那些我们应当关心和帮助的人。"（六）活动五：把人民放在心中最高位置教师提出核心问题："作为新时代的小学生，我们应当怎样把人民放在心中最高位置？"学生分组讨论，从学习、生活、社会参与等角度展开探究。各小组汇报：学习上：珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来为国家建设贡献力量。生活上：尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果，感恩他人的付出。品德上：关心他人，热爱集体，乐于助人，做一个有爱心、有担当的人。行动上：从身边小事做起，参与志愿服务，帮助有困难的同学和邻居。教师相机补充：在抗击疫情中，许多小学生通过自己的方式为抗疫作贡献——他们捐出零花钱，绘制抗疫宣传画，录制加油视频，给医护人员写感谢信。这些小小的行动，传递着对人民的关爱，彰显着少年儿童的责任担当。教师提出"六个一"行动倡议：每天说一句温暖的话，温暖身边的人；每周做一件力所能及的好事；每月参加一次志愿服务活动；每学期读一本关于英雄模范的书；每学年采访一位身边的劳动者；每年记录一份成长足迹，用行动服务人民。（七）课堂总结与精神升华教师带领学生齐读课文中的关键句："人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。""中国共产党根基在人民、血脉在人民、力量在人民。"教师满怀激情地总结："同学们，'把人民放在心中最高位置'，不是一句空洞的口号，而是需要我们用一生去践行的人生信条。从今天起，让我们心中装着人民，行动为了人民，做一个有益于人民的人。当我们每个人都把