2026年师德师风自查报告及整改措施(2篇)

2026年师德师风自查报告及整改措施(2篇)第一篇根据教育部《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》以及我市教育局、学校2026年春季学期师德师风专题教育查摆整改部署要求，我结合自身近一年担任初二年级语文教师兼班主任的教育教学工作实际，围绕《新时代中小学教师职业行为十项准则》逐项开展自我检视查摆，现将个人自查情况及整改措施报告如下。一、个人师德师风建设基本自查情况我参加工作12年，一直坚持在农村中学一线教学，始终以“学高为师、身正为范”的基本要求约束自身，忠诚党的教育事业，拥护党的教育方针，任职以来未出现过违反师德师风的重大问题，无有偿补课、无体罚变相体罚学生、无违规收受家长大额礼品礼金等严重违反规定的行为。此次自查，我严格按照学校要求，通过个人自我查摆、全班学生匿名访谈、家长问卷调查、教研组同事互评、年级组评议五个环节开展全维度检视，共收集到针对我的意见建议12条，梳理归纳出具体问题6项，所有问题均为个人工作中的不足，不存在严重违反师德规定的行为。二、存在的主要问题1.政治理论学习不够深入，育人站位有待提升。日常工作中我始终把主要精力放在抓教学成绩、抓班级常规管理上，对习近平总书记关于教育的重要论述、党的教育方针政策的学习，大多停留在参加学校集中学习、完成规定的学习笔记层面，主动学习、深入思考、结合实践落实不够。比如去年学校要求全体教师学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，我只是抄录了文件中的重点内容，没有结合自身语文教学工作思考如何落实立德树人根本任务，导致在教学中融入思政育人元素时，经常生搬硬套，达不到应有的育人效果。讲《邓稼先》一课时，课文本身蕴含丰富的“两弹一星”精神育人素材，我只是在课末随口提了一句“要向邓稼先学习爱国精神”，没有深入挖掘精神内涵，也没有设计对应的主题实践活动，浪费了宝贵的育人资源。此外，面对社会上一些歪曲教育政策、抹黑教师群体的错误言论，我虽然自身不认同，但很少主动站出来发声驳斥，有时候甚至在和同事私下聊天时，会附和几句对薪资待遇、工作压力的抱怨，没有做到带头弘扬正能量，给身边年轻教师和学生造成了不好的影响。2.对学生的关爱不够均衡，育人方式简单粗放。我不得不承认，潜意识里我还是把学习成绩作为评价学生的核心标准，对成绩靠前、表现乖巧的学生耐心更多、关注度更高，对学习成绩落后、经常违反纪律的学生，耐心不足、方法简单，甚至带有刻板印象。今年3月份，我班学生张某连续三天上课睡觉、不交作业，我没有提前通过班主任或者其他渠道了解学生的异常情况，就在全班公开批评了他，还立刻给他家长发消息指责其对孩子管教不严，后来才知道张某的奶奶突发脑溢血住院，他父亲在外省打工赶不回来，他每天晚上都要去医院帮母亲照顾奶奶，每天休息时间不到4小时。这件事之后我虽然主动找张某道歉，也和他家长做了沟通，但也深刻反映出我平时对学生的思想动态、家庭情况关注不够，遇到问题先入为主，批评教育没有充分尊重学生的自尊心，育人方式简单粗暴。此外，我带的班共有52名学生，截至本次自查，我一学期下来，还有3名性格内向、成绩中等的学生，我和他们单独谈心不超过3次，我总觉得这类学生不惹事、不出问题，不需要额外关注，没有真正做到关注每一个学生的成长需求，忽略了“中等生”群体的心理诉求。3.家校沟通不够主动到位，服务意识不强。日常和家长沟通，大多是学生出现问题之后才被动联系家长，很少主动和家长交流学生的进步和成长，而且沟通内容大多围绕学习成绩，很少和家长深入交流孩子的心理变化、习惯养成、品德发展。很多时候家长给我发微信询问孩子的在校情况，我如果忙的时候就会拖很久才回复，有时候周末或者节假日家长找我沟通问题，我潜意识里会觉得占用了我的私人休息时间，回复得很敷衍，没有站在家长的角度理解家长对孩子的关心。去年年底家长会后，有个家长找我聊了半个多小时，说孩子最近情绪低落、不愿意上学，想请我帮忙多关注，我当时着急下班赶车回老家，就随便应付了几句，没有认真记录家长反映的情况，也没有后续跟进，后来那个孩子确实出现了厌学情绪，在家休息了两周才返校，这件事让我十分愧疚，也反映出我服务家长、服务学生的意识不到位，没有把家校共育当成自己的本职工作。4.教学工作存在惰性，创新意识不足。我教初中语文已经10年，大部分课文都备过好几轮，所以现在备课的时候，大多是沿用以前的旧教案，只是稍微改一下作业设计，没有结合本届学生的兴趣特点、认知水平重新设计教学环节。现在的初中生成长在互联网时代，喜欢互动式、体验式教学，我还是习惯用传统的讲授法，很少尝试项目式学习、情境探究式学习这些新的教学方法，只有上公开课的时候才会精心准备，平时上课就怎么轻松怎么来，满足于完成教学任务。此外，我已经3年没有申报过教学研究课题了，也很少主动订阅语文教学专业期刊，学习最新的教学研究成果，总觉得自己现有知识足够教初中生，不需要再花时间学习提升，安于现状，不思进取，职业倦怠感比较明显。5.自我要求不够严格，纪律意识有待加强。我虽然没有参与有偿补课，也没有收受家长大额的礼品礼金，但还是存在一些小节问题。去年中秋节，我班一名学生家长给我送了一盒价值三百多元的茶叶，说感谢我对孩子的照顾，我当时一再推辞，但是家长放下东西就走了，我后来也没有想办法把钱转回去，也没有按照规定上报学校，觉得只是一点小礼物，不收显得太不给面子，这种想法本身就是纪律意识松懈的表现。还有，我有时候会在朋友圈发一些抱怨工作累、吐槽学生难管的内容，虽然没有指名道姓，但是很多家长和学生都在我的好友列表里，去年就有一个家长私下和我说，看到我发的内容觉得我对工作有情绪，担心我不用心教孩子，这件事给了我很大提醒，说明我没有时刻注意自己的公众身份，没有做到言行得体，给教师群体的形象造成了不好的影响。三、问题产生的原因分析1.理想信念有所松懈，立德树人的根本宗旨树得不牢。参加工作时间长了，慢慢就产生了职业倦怠，把教师当成了一份谋生的职业，而不是培养时代新人的伟大事业，没有始终牢记为党育人、为国育才的使命，所以才会重业务轻理论、重成绩轻育人，放松了对自己的要求。2.宗旨意识淡化，没有始终把学生放在第一位。潜意识里还是把完成教学任务、提高班级考试成绩作为工作的核心目标，没有真正把学生的成长发展放在中心位置，没有站在学生和家长的角度思考问题，所以才会出现关爱不均、沟通不到位的问题。3.自我革命精神不足，缺乏进取意识。工作久了就安于现状，觉得只要不犯大错误、完成基本工作任务就可以，没有主动追求更高的教学质量和育人效果，不愿意花时间精力改革教学方法，提升育人水平，所以才会出现教学惰性、创新不足的问题。4.纪律观念不强，对小事小节的危害性认识不足。觉得只要不碰师德红线、不触纪律底线，小问题无所谓，没有认识到师德师风体现在教育教学的每一件小事上，教师的一言一行都对学生、家长产生潜移默化的影响，小节不慎就会损害教师形象，影响育人效果，所以才会放松对自己日常言行的要求。四、整改措施及今后努力方向1.强化理论学习，提高育人站位。我已经制定了详细的个人学习计划，从2026年4月开始，每周抽出不少于3个小时的时间，认真学习习近平总书记关于教育的重要论述，每月撰写一篇不少于1000字的学习心得，把党的教育方针落实到教育教学的每一个环节。深入挖掘语文教材中的思政育人元素，每一篇课文都设计对应的育人活动，比如讲《黄河颂》就结合家国情怀教育，组织学生开展“我为家乡拍张照”主题实践活动，讲《岳阳楼记》就结合“先天下之忧而忧”的抱负，引导学生树立远大理想，真正做到润物无声地立德树人。同时，我会带头弘扬正能量，不在任何公共平台发布不当言论，主动驳斥身边的错误言论，做好学生的榜样。2.关爱全体学生，改进育人方式。我已经建立了班级每一名学生的成长档案，详细记录每个学生的家庭情况、兴趣爱好、心理变化、学习动态，要求自己每周至少找2名学生单独谈心，每个学期对每个学生的谈心次数不少于4次，重点关注后进生和内向沉默的中等生。在班级设置了匿名“心声信箱”，学生有任何问题、诉求都可以随时写信给我，我会每天开箱回复，保护学生的隐私。遇到学生犯错误，我会先了解清楚情况再进行批评教育，尊重学生的人格和自尊心，不在公开场合批评学生，多鼓励、多引导，真正做到有教无类、因材施教，关注每一个学生的成长。3.提升服务意识，优化家校沟通。我固定每周三晚上7点到9点作为专门的家校沟通时间，在这个时间段我会集中回复所有家长的消息，保证不拖延、不敷衍，如果家长有紧急问题，我也会保证在24小时内回复。每学期我会对班级至少三分之一的学生进行上门家访，三年内实现全班学生家访全覆盖，家长会不仅分析学习成绩，还要和家长交流孩子的心理成长、品德发展，给家长提供科学的育人建议，主动和家长形成育人合力，共同促进学生健康成长。4.克服职业惰性，提升教学能力。我会结合本届学生的特点，重新备课每一篇课文，重新设计教学方案，主动学习新的教学方法，每学期至少开设2节公开研讨课，积极参加学校的教学比赛，今年我已经申报了我校“核心素养导向下初中语文情境教学研究”校级课题，每年读不少于4本教育教学专著，不断提升自己的教学水平，满足新时代学生的学习需求。5.严格自我要求，严守纪律底线。针对之前收受家长茶叶的问题，我已经按照茶叶的价格把300元钱充到了该学生的校园午餐费账户，并且上报了学校。今后我会严格遵守师德师风各项规定，坚决拒收任何家长和机构的礼品礼金，哪怕是小礼物也一律退回，时刻注意自己的言行，维护教师的良好形象，主动接受学生、家长和学校的监督，做到言行一致、身正为范。第二篇根据市教育局2026年师德师风专项整治工作部署，以及我校“师德师风建设深化年”活动要求，我作为高一年级年级主任兼思想政治课教师，在组织全年级46名教师开展师德师风集中自查的同时，对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》逐项开展个人自我检视，现将自查情况及整改措施报告如下。一、个人自查工作开展基本情况我参加工作18年，担任年级主任8年，始终坚持党的领导，遵守学校各项规章制度，任职以来未出现过严重违反师德师风的重大问题，无利用职务之便谋取私利、无有偿补课、无体罚学生等严重违规行为。此次自查，我严格落实专项整治要求，通过个人自我查摆、全年级师生匿名问卷、学校班子评议、上级反馈四个渠道收集意见，共梳理出个人存在的问题7项，所有问题均为工作履职和个人作风中的不足。二、存在的主要问题1.落实师德师风建设主体责任不到位，管理宽松软。作为年级主任，我是全年级师德师风建设的第一责任人，但我一直存在“重成绩轻师德”的错误观念，觉得高中阶段升学压力大，只要全年级高考成绩好、不出重大恶性师德事件就是工作合格，对日常师德师风建设抓得不实不细。比如学校要求每个月开展一次师德专题学习，我大多只是把学校的通知转发到年级工作群，要求大家交学习笔记应付检查，从来没有组织过集中研讨，也没有检查过大家的学习效果，很多老师就是随便抄几句话完成任务，我也从不追问。在年度师德考核工作中，我为了维持一团和气，每年的师德优秀名额都是按照教龄、职称轮流分配，只要没有大问题，所有教师都给合格等次，对一些教师存在的小问题，比如有的老师拖堂占用学生休息时间、有的老师对学生课后提问不耐烦、有的老师在课堂上发牢骚抱怨工作，我都碍于同事情面，不批评不提醒，睁一只眼闭一只眼。去年年底学生评教，有3名教师被学生多次反映“对学生态度冷漠，从来不回答学生课后问题”，我也只是找他们随便说了一句，没有把问题纳入考核，也没有跟踪整改，导致今年这几名教师还是被学生反映同样的问题，这就是我管理失职、主体责任落实不到位的直接表现。2.课堂教学政治站位不够高，育人导向有偏差。我作为高中思想政治课教师，本来应该是传播党的创新理论、弘扬主旋律的排头兵，但我有时候怕说错话、怕引起学生反感，对一些社会热点问题和学生中的错误言论不敢理直气壮驳斥。上次上课讲“正确的就业观”，有学生公开说“读书就是为了赚大钱、过好日子，谈奉献都是骗人的”，我只是说了一句“这种说法不对，我们要树立正确的价值观”，没有深入分析这种错误观点的危害，也没有结合张桂梅、黄文秀等榜样案例进行引导，匆匆就带过了，没有起到正本清源的作用。还有，我备课时，更多关注知识点怎么讲才能让学生考高分，对知识点背后的育人价值挖掘不够，比如讲“我国的基本经济制度”，我只是把考点列出来让学生背诵，很少结合我国脱贫攻坚、乡村振兴的实际案例讲中国特色社会主义制度的优势，导致学生对知识点只知其然不知其所以然，达不到思政课育人的根本效果。3.对年轻教师师德培养重视不够，传帮带作用发挥不到位。最近三年我们年级新进了12名年轻教师，都是刚毕业的大学生，我给他们配备了教学导师，但只要求导师带教学技能、带高考备考，从来没有要求导师带师德师风，我自己也很少和年轻教师谈师德问题，觉得年轻人都是受过高等教育的，基本素质没问题，只要不犯大错就可以。去年有个刚入职的年轻语文教师，收了家长送的一杯奶茶和一盒巧克力，我知道了觉得就是几百块钱的小东西，没必要上纲上线，只是随口说了一句以后注意点，没有严肃提醒，也没有要求她退回，导致后来那个年轻教师又收下了家长的购物卡，被家长举报，给学校造成了不好的影响，这件事我负主要责任，就是因为我对年轻教师的师德要求不严格、教育提醒不到位，才导致小问题演变成大错误。4.廉洁自律意识不强，对小节问题不重视。我虽然没有收受家长和学生的大额礼品，也没有利用职务之便谋取私利，但还是存在一些不符合规定的问题。比如每次出去参加教研活动，一些教辅培训机构都会给参会老师送纪念品，比如定制U盘、笔记本、保温杯，价值不算高，我每次都收下了，从来没有退回过，觉得是人家的心意，不收反而不合适，没有意识到这类行为实际上已经违反了廉洁从教的规定。还有去年下半年，有一家高考培训机构找到我，说想在我们年级家长会的时候进会场发宣传页，给我个人一千块钱的辛苦费，我当时拒绝了好处费，但是觉得发个宣传页也没什么，就同意他们进来了，后来很多家长以为是学校推荐的培训机构，就给孩子报了名，结果那个机构教学质量不合格，家长找到学校投诉，虽然我没有收好处，但是也违反了学校不准任何培训机构进校园宣传的规定，给学校的声誉造成了不良影响，这就是我廉洁自律意识不强、对小事小节不重视造成的。5.工作作风不实，存在官僚主义倾向。作为年级主任，我平时大多坐在办公室看成绩、批文件，很少深入班级、深入教师中了解真实情况，师德师风存在什么问题，我都是听学校说、或者看评教结果，很少主动找老师和学生聊天了解实际情况。比如之前有老师反映，某年级教师在外办课外辅导班，我只是打电话问了那个老师，那个老师说没有，我就相信了，没有深入调查核实，后来还是教育局专项排查发现的，说明我工作不扎实，没有尽到管理责任。还有，组织师德师风学习，我都是要求老师写笔记写心得，从来没有结合我们年级的实际情况设计活动，也没有组织学习身边的先进典型，导致学习流于形式，大家都觉得师德学习就是应付任务，根本没有入脑入心。6.关爱学生不够到位，对学生的心理需求关注不够。我带两个班的政治课，一共108名学生，我能叫出名字的只有成绩靠前的那二三十个学生，对成绩落后的学生几乎叫不出名字，也很少关注他们的学习和生活。去年我们年级有个学生因为学习压力大想要跳楼，被保安拦下来，我之前一点都没有发现这个学生的情绪异常，班主任反映这个学生最近成绩下滑，我也只是说让班主任找他谈谈，没有重视，这件事给了我很大的震撼，说明我作为年级管理者，根本没有把学生的身心健康放在第一位，只盯着考试成绩，忘记了育人的根本。三、问题产生的根源分析1.政绩观出现偏差，育人根本任务树得不牢。我担任年级主任以来，一直把升学率、统考成绩作为衡量自己工作成绩的唯一标准，觉得只要成绩好，就能得到领导认可，自己的工作就是合格的，所以对师德师风建设这种“软任务”不重视，没有认识到师德师风是教育的第一标准，没有好的师德，再好的成绩也培养不出合格的时代新人。2.原则性不强，好人主义思想严重。我和很多同事都是共事十几年的老朋友，抹不开面子，遇到问题不想得罪人，觉得大家出来工作都不容易，何必揪着小问题不放，所以对很多违反师德的小问题都是放水，导致小问题慢慢变成大问题，这就是党性修养不够、原则性不强的表现。3.自我要求放松，纪律意识淡薄。觉得自己工作多年，没有犯过大错，就放松了对自己的要求，觉得小事小节无所谓，没有认识到“千里之堤溃于蚁穴”，师德师风问题都是从小事慢慢发展来的，作为管理者，自己不做好榜样，根本没有资格要求其他老师做好。4.宗旨意识淡化，没有坚持以学生为本。长时间在管理岗位，慢慢就脱离了学生、脱离了一线教学，忘记了自己首先是一名人民教师，核心任务是育人，不是抓成绩抓管理，所以才会只盯着分数，忘记了学生的身心健康和成长发展。四、整改措施及下一步努力方向1.压实主体责任，从严从实抓好年级师德师风建设。从本次自查结束开始，我每个月都会组织一次全年级的师德专题研讨，每次研讨都要求大家结合自己的工作找问题、谈整改，不再只要求交笔记应付检查，我会带头查摆自身问题，给全年级老师做表率。完善年级师德考核办法，把学生评教、家长评议的占比提高到50%，师德考核不合格的，一律取消评先评优资格，绩效工资降级，建立年级师德问题台账，发现一个问题整改一个问题，对反映出来的教师师德问题，不管大小，都要及时谈话提醒，严重的立刻上报学校处理，绝不包庇、绝不姑息，每月我都会对全年级师德问题整改情况进行梳理公示，接受全体师生和家长的监督。2.提高政治站位，发挥思政课教师的育人作用。我会重新备课所有教学内容，每一个知识点都挖掘背后的育人价值，结合社会热点和实际案例设计教学环节，对学生中出现的错误言论，我会理直气壮驳斥，深入分析错误根源，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。每学期我都会开设3节