新人教版小学语文二年级下册第五单元【小马过河】新授课教案

《小马过河》新授课教学设计一、教学目标（一）知识与技能识字与写字：认识本课“棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、掉、唉、试”等12个生字，会写“愿、意、麦、该、伯、刻、突”等7个生字，掌握“多音字”坊”的读音及用法。朗读课文：能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握分角色朗读的技巧，读出老牛、松鼠和小马不同的语气。理解内容：理清课文脉络，能够用自己的话完整讲述小马过河的故事，理解课文中蕴含的深刻道理。（二）过程与方法朗读感悟法：通过自由读、指名读、分角色读等多种形式，引导学生在朗读中体会人物的心情变化。合作探究法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中深入理解“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。情境体验法：创设情境，引导学生代入小马的角色，体会其从“为难”到“犹豫”再到“勇敢尝试”的心理过程。（三）情感态度与价值观懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再亲自去试一试。培养学生勇于实践、敢于克服困难的品质，明白“实践出真知”的道理。学会在面对不同意见时，能够结合自身实际情况做出正确的判断。二、教学重点识字写字与朗读：掌握本课生字词，能够有感情地分角色朗读课文，读出不同角色的语气。理解核心道理：理解小马妈妈的话，懂得“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”是因为老牛和松鼠的身高不同，从而明白遇到问题要动脑思考、亲身实践的道理。三、教学难点理解相对性：二年级学生难以理解“深”与“浅”是相对的，需要引导他们明白老牛觉得浅是因为它高大，松鼠觉得深是因为它矮小，而小马的身高介于两者之间。内化道理并应用：如何将课文中的道理迁移到实际生活中，让学生在遇到类似困难时，能够主动思考并尝试解决，而不是盲目听从他人或轻易放弃。四、教学准备教具准备：多媒体课件（包含课文动画、生字词卡片、老牛/松鼠/小马的身高对比图）、老牛、松鼠、小马的头饰、生字词磁力贴。学具准备：生字卡片、田字格练习本、彩色画笔。预习要求：学生课前熟读课文3遍，圈出生字词，借助拼音读准字音；思考：小马为什么要过河？它遇到了什么困难？五、课时安排2课时（本教案为第一课时完整设计，侧重课文理解与道理感悟）六、完整教学过程（一）课堂导入（5分钟）教师话术：“同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，大家看！（出示小马图片）它是一匹可爱的小马。有一天，小马要帮妈妈把半袋麦子驮到河对岸的磨坊去，可是它却被一条小河挡住了去路。这条河到底是深还是浅呢？小马能顺利过河吗？今天我们就一起来学习第14课《小马过河》。（板书课题：小马过河）”设计意图：通过图片和悬念式提问，迅速吸引学生的注意力，激发他们阅读课文、探究故事结局的兴趣。（二）新知讲授（20分钟）1.初读课文，整体感知教师范读：教师配乐范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一件什么事？学生自由读：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查生字：课件出示生字词“磨坊、挡住、伯伯、深浅、突然、掉进、唉、试试”，采用指名读、开火车读、齐读等方式检查认读情况。重点指导“坊”在“磨坊”中读四声，“没”在“淹没”中读四声。2.精读指导：理解课文内容梳理脉络：引导学生找出小马过河过程中遇到的关键人物（老牛、松鼠、妈妈），并用简单的词语概括小马的心理变化（为难→犹豫→决心→成功）。突破难点：聚焦老牛和松鼠的对话。提问：“老牛说水很浅，松鼠说水很深，为什么他们说的不一样呢？”引导：出示老牛、松鼠、小马的身高对比图，让学生直观感受三者的高度差异。总结：老牛高大，所以觉得水浅；松鼠矮小，所以觉得水深。河水对于小马来说，既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。理解妈妈的话：重点朗读妈妈的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”引导学生明白妈妈是在教小马解决问题的方法。3.分角色朗读课文请四名同学分别扮演小马、老牛、松鼠、妈妈，戴上头饰进行分角色朗读。指导语气：老牛的声音要低沉、平稳；松鼠的声音要急促、紧张；小马的语气要从为难、犹豫转变为坚定；妈妈的语气要温和、充满鼓励。4.指导有感情朗读全班齐读最后一段，读出小马成功过河后的喜悦和自豪。男女生比赛读，进一步巩固对人物语气的把握。（三）课堂互动与探究（10分钟）讨论题目1：“为什么老牛说水浅，松鼠说水深？”引导话术：“同学们，假如你是老牛，你会怎么想？假如你是松鼠，你又是怎么想的？现在请同桌之间互相说一说。”预设回答：老牛会说：“我这么高，水才刚没过小腿，当然浅啦！”松鼠会说：“我这么小，昨天我的伙伴就是被这条河淹死的，太危险了！”讨论题目2：“如果你是小马，听到老牛和松鼠完全不同的说法，你会怎么做？”引导话术：“现在你就是那匹站在河边的小马，老牛说浅，松鼠说深，你心里是不是很矛盾？你会直接听老牛的还是松鼠的？还是像小马一样回家问妈妈？或者你有更好的办法？”预设回答：学生可能会说“我会先问问其他小动物”“我会找根树枝量一量”“我会像小马一样回家问妈妈”“我会小心翼翼地自己试一试”。教师总结：“大家的想法都很好！遇到问题，我们可以向别人请教，但最重要的是要像小马妈妈说的——自己动脑筋想一想，再亲自去试一试。”（四）巩固练习（5分钟）1.填空题-老牛说河水很（），因为老牛长得（）；松鼠说河水很（），因为松鼠长得（）。-小马听了妈妈的话，（）地蹚到了对岸，原来河水既不像（）说的那样浅，也不像（）说的那样深。2.选择题-小马第一次来到河边，为什么没有过河？（）A.河水太深了，小马不敢过B.老牛和松鼠的说法不一样，小马不知道该怎么办C.小马不想帮妈妈送麦子3.判断题-松鼠说河水很深，是因为他在撒谎。（）-小马最后成功过河，是因为他听了妈妈的话，自己去试了。（）（五）课堂小结（3分钟）教师话术：“同学们，今天我们和小马一起经历了一次难忘的过河之旅。我们明白了，老牛和松鼠说的话都是真的，只是因为他们的身高不同，所以感受也不同。在生活中，我们也会遇到各种各样的问题，听到不同的意见。这时候，我们不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再亲自去试一试。只有这样，我们才能找到真正的答案。希望同学们都能像小马一样，做一个勇敢、爱思考、敢于实践的好孩子！”（六）分层作业布置（2分钟）基础作业：1.抄写本课生字词，每个写3遍，组词1个。2.有感情地朗读课文，读给家长听，并请家长签字。拓展作业：1.把《小马过河》的故事讲给家人或朋友听，注意读出不同角色的语气。2.想一想：在生活中，你有没有遇到过像小马一样的情况？你是怎么解决的？写几句话或画一幅画记录下来。七、完整板书设计14.小马过河

老牛（图）浅（高大）

↘

小马（图）？→动脑筋、试一试

↗

松鼠（图）深（矮小）

道理：实践出真知布局说明：板书以“小马过河”为中心，左右分别列出老牛和松鼠的观点及原因，中间用箭头指向小马的“？”和解决方法，底部点明核心道理。图文结合，直观清晰，便于学生理解和记忆。八、课后教学反思本节课通过分角色朗读和身高对比图，有效突破了“