2025-2026学年18纪念白求恩说课稿

2025-2026学年18纪念白求恩说课稿一、教学内容分析《纪念白求恩》是毛泽东同志撰写的一篇具有深刻思想内涵的散文，收录于初中语文教材第八册，旨在通过讲述白求恩医生在抗日战争时期远赴中国，无私奉献的感人事迹，展现其崇高的国际主义精神与救死扶伤的人道主义情怀。文章内容涵盖白求恩的生平概览、其在抗日战争中的关键贡献，以及白求恩精神对于当代社会的现实意义。本课内容与学生既有知识的关联性体现在以下方面：其一，与小学阶段所学的《白求恩》课文形成认知延续，深化对白求恩事迹的理解；其二，通过学习文章，学生能够直观感受抗日战争的历史情境，增强民族认同感与历史责任感；其三，白求恩所倡导的国际主义、无私奉献等价值观，为学生提供了道德修养的参照系，有助于培养正确的价值取向；其四，文章兼具思想性与文学性，能够有效提升学生的语文核心素养，包括阅读鉴赏能力、逻辑思维水平及语言表达能力。二、核心素养目标1.文化理解素养：通过探究白求恩的跨国援助行为，引导学生理解不同文化背景下的精神交流与文明互鉴，培养全球视野。2.审美鉴赏素养：引导学生从文学角度赏析白求恩的事迹与精神，认识崇高品格的艺术表现力，提升审美能力。3.思维发展与提升素养：通过文本分析，训练学生的批判性思维与辩证分析能力，学会从多维度解读历史人物与精神内涵。4.语言建构与应用素养：强化学生通过阅读积累词汇、句式，并在写作中运用文本中的关键语句，提升语言组织与表达效率。三、学情分析针对本节课的教学对象，需全面把握学生的认知特点与学习需求。初中生处于心智发展的关键阶段，其抽象思维与情感体验逐步成熟，对历史题材具有天然的好奇心，但缺乏系统性历史知识框架。在能力层面，学生具备基础阅读能力，但深层次文本解析与情感提炼能力尚需培养；部分学生课堂参与度不高，对历史学习兴趣不足，需通过情境化教学激发其主动性。具体学情表现如下：1.学生对白求恩的生平事迹认知碎片化，缺乏连贯的历史叙事能力；2.阅读过程中能把握表层信息，但对作者隐含的情感与时代背景理解不足；3.写作时易陷入泛泛而谈，难以结合文本细节展开深度表达。基于此，教学设计将围绕以下方向展开：通过情境创设（如视频导入、角色扮演）增强课堂吸引力；采用阶梯式提问引导学生剖析文本内核；结合写作任务强化语言实践能力；通过小组合作培养协作意识。四、教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法与探究式学习，以教师讲解奠定认知基础，通过小组讨论与问题链设计，推动学生自主探究。讲授部分侧重白求恩生平与历史背景，讨论环节聚焦精神内核的当代价值。2.教学活动：设计“白求恩精神多维解读”任务，包括文献研读、情景模拟、主题辩论等环节。例如，通过角色扮演还原手术场景，让学生直观感受白求恩的医者仁心；组织辩论赛探讨“白求恩精神与当代青年担当”主题。3.教学媒体：运用多媒体技术呈现白求恩影像资料、手术纪实视频、历史地图等，增强教学直观性；利用网络平台共享拓展资源，如纪录片片段、相关学术论文，支持个性化学习。五、教学流程1.导入环节以白求恩名言“一个人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的”为引，结合抗战时期黑白照片，创设情境，引发学生思考“何为无限生命价值”，用时3分钟。2.文本研读（1）生平梳理：通过时间轴形式梳理白求恩的成长轨迹与援华经历，重点突出其放弃优越条件投身革命的关键节点。（5分钟）（2）事迹聚焦：选取“手术台就是阵地”“救死扶伤”等典型事例，引导学生分析其体现的职业道德与家国情怀。（8分钟）（3）精神提炼：通过对比阅读《纪念白求恩》与小学版本课文，引导学生辨析精神内涵的深化与时代差异。（6分钟）3.实践深化（1）影像赏析：播放白求恩纪录片片段，截取手术场景与民众悼念画面，组织学生撰写观后感，侧重情感共鸣。（7分钟）（2）角色模拟：分组模拟“战场急救”情境，扮演医护人员、伤员、前线战士等角色，完成沟通协作任务。（10分钟）（3）创意写作：以“假如我是白求恩”为题，完成300字微小说，要求融入专业术语与时代背景。（8分钟）4.讨论升华（1）精神当代性：分组讨论“白求恩精神在乡村振兴/科技创新中的体现”，每组输出观点海报。（6分钟）（2）行为转化：设计“我的白求恩日记”活动，要求学生记录一件践行奉献精神的日常行为。（5分钟）5.总结拓展教师以“精神如炬，照亮前行”为结语，总结白求恩精神的永恒价值；推荐阅读《白求恩传》《中国医生故事集》，布置分层作业（基础层：摘抄金句，进阶层：撰写人物评传）。用时4分钟。六、板书设计以“白求恩精神”为核心，采用分块式布局：-左区：生平脉络（出生地→求学经历→援华决策）-中区：事迹三要素（专业精神：技术革新；道德品质：一视同仁；革命信仰：国际主义）-右区：时代回响（当代映射：抗疫英雄、志愿者精神；个人实践路径：从身边小事做起）底部预留“关键金句”栏，记录如“一个高尚的人”等经典段落。七、教学反思与改进1.导入优化：原方案静态图片引入效果有限，拟改用白求恩演讲录音片段，增强听觉冲击力，同步展示字幕。2.深度挖掘：发现学生对“手术条件艰苦”等细节认知不足，后续需补充战地医疗史料，强化情境真实感。3.活动平衡：角色模拟环节参与度偏低，计划增设“情景选择题”，通过选择题引导逐步深入角色。4.讨论引导：讨论中部分小组观点发散，需完善分组机制，预设核心问题清单，如“白求恩精神与个人理想如何关联”。八、课堂小结与当堂检测1.课堂小结回顾通过生平梳理、事迹剖析、情景体验三个维度对白求恩精神的立体认知。强调“精神传承”是核心主题，并鼓励学生以“精神践行者”自勉。2.当堂检测（1）填空题：补全“白求恩精神的三种表现形式是_____