C基础及其教程 3

《C语言程序设计》单元教案单元5循环结构程序设计一、单元名称循环结构程序设计二、授课对象与课时安排授课对象：职业院校计算机类及相关专业学生；课时安排：4课时（2次课，每次2课时，每课时45分钟）。三、学情分析学生已掌握顺序结构和选择结构，能处理简单的小数据量问题，但对“重复执行”的循环结构缺乏经验，理解循环的四要素（初值、循环条件、循环体、自变量）和正确结束循环是核心难点，循环嵌套更是普遍感到吃力。教学中应从“寻找幸运之星”“求1~20之和”等直观实例切入，用循环过程表逐步推演，帮助学生看清变量在每次循环中的变化，再过渡到for语句、嵌套和break、continue。四、教学目标1.知识目标掌握循环结构的特点及流程图画法；掌握while语句、do-while语句的语法结构及“先判断后执行”“先执行后判断”的区别；掌握for语句的语法结构及三个表达式的含义；掌握循环的四个关键点（初值、循环条件、循环体、自变量）；了解三种循环语句的相互转换；掌握循环语句的嵌套使用及break、continue语句的用法与区别。2.能力目标能根据问题正确设定循环的四要素，避免死循环；能熟练运用while、do-while、for语句解决累加、累乘等问题；能运用循环嵌套输出九九乘法表、打印图形；能运用break、continue控制循环流程，解决实际应用问题。3.素质目标培养抽象思维能力和逻辑推理能力；养成耐心调试、细心检查的编程习惯；增强用程序高效处理批量数据、解决实际问题的意识。五、教学重点与难点1.教学重点while、do-while、for三种循环语句的语法结构与使用；循环四关键点的设定；循环的嵌套使用；break与continue语句的用法。2.教学难点循环条件的正确设定与循环的有效结束；累加、累乘中变量初值的确定（累加器s=0、累乘器s=1）；循环嵌套的执行顺序与内外循环控制变量；break（结束整个循环）与continue（结束本次循环）的区别。六、教学方法与教学手段采用“任务驱动＋过程推演＋上机验证”的教学方法。以“寻找幸运之星”为导入，借助循环过程表在板书中逐步推演循环执行过程，直观展示变量变化；通过对比程序演示while与do-while、break与continue的差异，组织学生上机调试，突出“理实一体”。七、教学准备教师准备：多媒体课件、VisualC++6.0环境、循环结构示例程序、循环过程表、实训任务书。学生准备：教材、笔记本，预习“单元导学”中的幸运抽奖实例。八、教学过程课前导入（5分钟）以“寻找幸运之星”游戏引入：全班42人报数，报数是幸运数字倍数的同学获奖，请学生思考程序如何“重复判断并输出”，引出循环结构。新课讲授（40分钟）（一）循环结构概述：讲解循环结构特点及流程图，说明当型循环；（二）while语句与do-while语句：讲解语法格式、执行流程，通过求1+2+…+20实例讲解循环四关键点（初值、条件、循环体、自变量），对比while“先判断后执行”与do-while“先执行后判断”的区别；（三）for语句：讲解三个表达式的含义与执行顺序，说明表达式可省略的情形及逗号表达式；（四）循环的嵌套：讲解嵌套规则（内外循环不交叉、先内后外、可互相嵌套），结合输出行列表格实例讲解；（五）break与continue语句：讲解两者的语法与区别，通过对比程序演示break（结束整个循环）与continue（结束本次循环）的执行差异。实操训练（35分钟）任务1：用while、do-while、for三种语句分别求1~20之和；任务2：编程实现“幸运之星”抽奖（输出1~42中幸运数字的倍数）；任务3：求若干学生某门课平均分（输入-1结束）；任务4：用循环嵌套打印九九乘法表及三角形图形；任务5：解决鸡兔同笼问题；任务6：用break、continue实现大小写混合字母的小写字母输出。课堂小结（5分钟）梳理循环四关键点、三种循环语句的区别与转换、嵌套规则及break与continue的区别，强调循环条件设定与避免死循环。作业布置（5分钟）1.求1-3+5-7+…-99+101；2.输出2000~3000年所有闰年，每10个换行并统计总数；3.打印所有“水仙花数”；4.预习单元6“应用数组处理批量数据”。九、板书设计单元5循环结构程序设计循环四关键点：初值·循环条件·循环体·自变量while：先判断后执行｜do-while：先执行后判断for：for(表达式1;表达式2;表达式3){语句}累加器s=0→s=s+a｜累乘器s=1→s=s*a嵌套：内循环不交叉，先内后外，外控行内控列break：结束整个循环｜continue：结束本次循环十、教学反思本单元是三大结构的收尾，循环四要素与循环嵌套是学生的普遍难点，需用循环过程表反复推演、强化变