2026年广东省肇庆市四会市教师招聘考试练习题附答案

2026年广东省肇庆市四会市教师招聘考试练习题附答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.2025年12月，广东省教育厅印发《关于深化中小学教师评价改革的实施意见》，明确提出“破五唯”背景下教师评价的核心导向是（）。A.教学成绩与科研成果并重B.师德师风第一标准，突出教育教学实绩C.学历层次与职称晋升挂钩D.学生分数作为唯一评价依据答案：B2.依据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师在履行教育教学职责时，若发现学生存在严重心理问题，应当（）。A.立即联系家长并建议转学B.自行开展心理干预并记录C.及时报告学校，由学校组织专业人员处理D.通知校医进行简单疏导答案：C3.四会市2026年政府工作报告中提出“打造‘玉器文化+教育’特色品牌”，某中学拟开发校本课程《四会玉器雕刻技艺入门》。开发此类课程的主要理论依据是（）。A.学科中心课程理论B.社会中心课程理论C.学生中心课程理论D.文化传承与创新理论答案：D4.某教师在讲授《落花生》一课时，通过播放四会本地花生种植基地的视频，引导学生讨论“平凡与价值”的关系。这一教学行为主要体现了（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：B5.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C6.某班主任发现班级学生存在“小团体”现象，部分学生因兴趣相投形成非正式群体。下列处理方式中最恰当的是（）。A.强制解散并批评相关学生B.引导非正式群体与班集体目标一致C.忽视其存在，等待自然分化D.选拔“小团体”领袖担任班干部以控制答案：B7.教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“加强课程综合，注重关联”，其核心目的是（）。A.减少课程门类，减轻学生负担B.培养学生综合运用知识解决问题的能力C.突出学科本位，强化知识系统性D.推动教师跨学科教学能力发展答案：B8.某教师在课堂上采用“问题链”教学法，通过“是什么—为什么—怎么做”的递进式问题引导学生思考。这主要依据的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：B9.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等进行防治学生欺凌的教育和培训。该规定属于（）。A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.网络保护答案：B10.某数学教师在教授“函数图像”时，先让学生用描点法画出简单函数图像，再引导学生观察图像特征，最后总结函数性质。这一教学过程体现的教学模式是（）。A.传递—接受模式B.问题—探究模式C.情境—陶冶模式D.示范—模仿模式答案：A11.四会市某小学推行“劳动积分制”，学生通过参与校园清洁、种植园管理等劳动获得积分，可兑换图书或参与社会实践活动。这一做法主要依据的德育方法是（）。A.榜样示范法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：D12.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒时，下列行为中合法的是（）。A.让违纪学生在教室外站立一节课B.要求学生抄写班规10遍C.公开学生违纪行为并点名批评D.通知家长到校共同教育答案：D13.某教师在教学反思中写道：“学生在小组讨论时，部分成员参与度低，主要原因是问题设置缺乏层次性。”这一反思属于（）。A.教学理念反思B.教学策略反思C.教学效果反思D.教学资源反思答案：B14.心理学研究表明，学生的学习动机与学习效率呈“倒U型”关系，这意味着（）。A.动机越强，学习效率越高B.动机越弱，学习效率越高C.中等强度的动机最有利于学习效率提升D.动机强度与学习效率无关答案：C15.某中学为落实“双减”政策，要求教师设计“基础巩固+拓展探究+实践创新”分层作业。这一做法主要体现了（）。A.因材施教原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.直观性原则答案：A16.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得歧视、侮辱学生”的规定属于（）。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.坚持言行雅正答案：C17.某教师在教授《中国石拱桥》时，引用四会市“贞山六祖寺”古桥的资料作为补充案例。这一做法主要体现了课程资源开发的（）。A.经济性原则B.针对性原则C.开放性原则D.乡土性原则答案：D18.教育心理学研究中，通过观察学生在自然课堂中的行为表现来收集数据的方法属于（）。A.实验法B.调查法C.观察法D.个案研究法答案：C19.某班主任组织“我的职业理想”主题班会，邀请四会玉器雕刻大师、教师、医生等不同职业代表分享经历。这一活动的主要目的是（）。A.培养学生的职业认知与规划能力B.提高学生的学科学习兴趣C.增强班级凝聚力D.落实劳动教育要求答案：A20.依据《义务教育质量评价指南》，学校质量评价的核心指标是（）。A.学生学业成绩B.教师科研成果C.学生全面发展质量D.校园硬件设施答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2-4个正确选项，错选、多选、少选均不得分）21.四会市推进“大思政课”建设，下列做法中符合要求的有（）。A.组织学生参观“四会市革命历史纪念馆”B.邀请“全国模范教师”开展师德宣讲C.在数学课中融入“中国古代数学成就”内容D.要求学生每天背诵《论语》选段答案：ABC22.依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师下列行为中属于“违反职业道德”的有（）。A.暗示学生参加校外培训机构补课B.在朋友圈发布不当政治言论C.因学生未完成作业让其留校补写D.辱骂体罚学生致其轻微受伤答案：ABD23.下列关于“学习迁移”的表述中，正确的有（）。A.举一反三属于正迁移B.学会骑自行车对学骑电动车有干扰属于负迁移C.迁移是学习的普遍现象D.原有知识经验越丰富，越容易发生迁移答案：ABCD24.某教师设计“跨学科主题学习：四会玉器的前世今生”，需要整合的学科可能包括（）。A.历史（古代玉器贸易）B.美术（玉器雕刻艺术）C.地理（玉石矿产分布）D.化学（玉石成分分析）答案：ABCD25.班级管理中，班主任运用“民主管理”模式时应注意（）。A.充分尊重学生的参与权B.制定明确的班级规则C.避免完全放任学生决策D.定期召开班会讨论班级事务答案：ABCD26.下列属于“双减”政策重点任务的有（）。A.全面压减作业总量和时长B.提升学校课后服务水平C.规范校外培训机构D.提高教师工资待遇答案：ABC27.依据《教育法》，受教育者享有（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照国家有关规定获得奖学金C.对学校处分不服提出申诉D.完成规定的学习任务答案：ABC28.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.家庭经济状况答案：AB29.下列教学行为中，符合“新课改”理念的有（）。A.教师引导学生通过小组合作探究问题B.教师根据学生差异设计分层作业C.教师主要通过考试分数评价学生D.教师鼓励学生质疑教材中的观点答案：ABD30.四会市某小学开展“非遗进校园”活动，引入“四会民歌”“贞山传说”等本地非遗项目。这一活动的教育价值包括（）。A.传承地方文化B.增强学生文化自信C.培养学生艺术素养D.提高学生考试成绩答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教师的根本任务是传授科学文化知识。（）答案：×32.学生的认知发展是从具体到抽象、从简单到复杂的过程。（）答案：√33.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×34.德育过程的基本矛盾是社会要求的道德规范与学生现有道德水平之间的矛盾。（）答案：√35.教师职业倦怠主要表现为情绪耗竭、去个性化和个人成就感降低。（）答案：√36.学校可以根据实际情况，自主决定是否执行国家课程方案。（）答案：×37.学习困难学生的智力水平一定低于正常学生。（）答案：×38.班级舆论是班级文化的核心内容。（）答案：×39.教师的教学反思只需关注教学过程中的成功经验。（）答案：×40.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。（）答案：√四、简答题（共3题，每题8分，共24分）41.简述“双减”政策下，教师优化作业设计的基本原则。答案：（1）科学性原则：作业内容符合课程标准和学生认知规律，避免超纲、超量；（2）分层性原则：根据学生差异设计基础、提升、拓展等不同层次作业，满足个性化需求；（3）实践性原则：增加探究性、开放性、劳动类作业，联系生活实际；（4）创新性原则：减少机械重复，设计跨学科、项目式作业；（5）时效性原则：控制作业时长，确保学生有足够休息和发展兴趣的时间。42.结合《中小学教师职业道德规范》，谈谈教师应如何做到“关爱学生”。答案：（1）尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生；（2）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；（3）对学生严慈相济，做学生良师益友；（4）关注学生个体差异，因材施教，促进学生全面发展；（5）不体罚或变相体罚学生，建立民主、和谐的师生关系。43.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的环境：营造民主宽松的课堂氛围，鼓励学生质疑和发散思维；（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：如发散思维训练（用途扩散、结构扩散）、推测与假设训练、自我设计训练等；（4）结合学科教学进行创造性思维培养：在知识传授中引导学生多角度思考，鼓励一题多解、一文多写。五、案例分析题（共2题，每题8分，共16分）44.案例：四会市某初中语文教师李老师在教授《背影》一课时，发现学生对“父亲爬月台买橘子”的细节难以产生情感共鸣，部分学生认为“现在交通便利，父亲没必要这么辛苦”。李老师随即调整教学策略，播放了一段四会本地农民工为子女攒学费而辛苦工作的视频，并请学生分享“父母为自己付出的感人瞬间”。课堂氛围逐渐活跃，学生纷纷表达对父爱的理解。问题：结合教育心理学相关理论，分析李老师的教学调整为何能取得良好效果。答案：（1）运用了情境教学法。李老师通过播放本地农民工视频，创设贴近学生生活的真实情境，激发了学生的情感体验，符合建构主义学习理论中“情境是意义建构的重要环节”的观点；（2）关注学生的先前经验。学生因生活环境变化对经典文本中的情感细节理解不足，李老师结合本地实际案例，将文本内容与学生已有生活经验建立联系，促进知识的意义建构；（3）体现了情感教育目标。通过引导学生分享“父母付出的瞬间”，调动了学生的情感参与，实现了从知识传授到情感共鸣的深化，符合新课改“三维目标”中情感态度价值观的要求；（4）遵循了最近发展区理论。李老师针对学生的“理解障碍”，提供了“脚手架”（视频案例），帮助学生跨越现有水平与潜在发展水平之间的差距，提升了学习效果。45.案例：某小学五年级（3）班最近出现“抄作业”现象，部分学生为应付作业互相抄袭。班主任王老师调查发现，抄袭主要集中在数学和英语学科，原因包括：作业难度过高，部分学生无法独立完成；个别学生学习习惯差，缺乏自律；家长因工作繁忙未及时监督。王老师召开主题班会，组织学生讨论“抄袭的危害”，并与数学、英语教师沟通调整作业难度；同时，建立“学习互助小组”，让成绩优秀的学生帮助学困生；此外，通过家长会指导家长加强监督，形成家校合力。一个月后，班级抄作业现象明显减少。问题：结合班级管理相关知识，分析王老师的解决措施体现了哪些策略。答案：（1）调查分析，精准定位问题：王老师通过调查明确了抄作