校园欺凌专项治理班主任培训

20XX/XX/XX校园欺凌专项治理班主任培训汇报人:XXXCONTENTS目录01

培训开篇与内容概述02

校园欺凌的识别标准03

校园欺凌的治理流程04

校园欺凌的干预方法05

治理工作的落地保障培训开篇与内容概述01近年校园欺凌案例频发现状2023年全国多所中小学曝出校园欺凌事件，引发社会广泛关注，治理校园欺凌刻不容缓。教育部专项治理工作要求教育部印发校园欺凌专项治理方案，明确要求校方开展教职工培训，落实防治责任。本次培训核心目标帮助班主任掌握欺凌识别与干预方法，提升应对能力，构建平安和谐校园环境。培训背景与目标校园欺凌治理的意义

保障学生身心健康发展有效避免欺凌受害者出现抑郁、厌学等问题，保护学生生理心理不受不可逆伤害。

维护良性校园教学秩序消除欺凌带来的恐慌氛围，保障日常教学活动正常开展，打造和谐安全的校园环境。

落实校园育人根本目标帮助学生树立正确三观，引导学生养成尊重包容的品格，契合立德树人的教育要求。校园欺凌的识别标准02肢体欺凌的识别要点

身体直接攻击行为常见表现为打踹、推搡、抢夺他人物品，是最直观易发现的肢体欺凌类型。

强迫他人做身体相关行为比如强迫同学下跪、强行脱掉他人衣物，会对受害者身心造成双重伤害。

蓄意损坏他人身体附属物品比如故意摔坏同学的水杯、划破书本，损坏带有个人属性的随身物品。起恶意侮辱性绰号部分学生给身体有缺陷的同学取带有嘲讽贬低性质的绰号，反复以此称呼对方属于言语欺凌。公开散播负面谣言刻意编造同学的不实负面八卦，在班级里大范围传播造谣，损害对方名誉属于言语欺凌。频繁辱骂恶意嘲讽因小事长期用恶毒语言辱骂嘲讽同学的外貌、家境，给对方造成心理伤害属于言语欺凌。言语威胁恐吓要挟屡次用脏话威胁同学索要财物，胁迫对方服从自己的要求，也属于典型言语欺凌。言语欺凌的识别要点网络欺凌的识别要点

通过私信散播恶意谣言恶意行为人会通过社交平台私信向多人散播受害者谣言，败坏受害者个人名誉。

恶意P图后公开发布传播施暴者会将受害者照片恶意P图后，发布在校园论坛等公开网络平台侮辱受害者。

集体线上孤立排挤受害者班级多人会在班级群聊拉黑移出受害者，抱团集体无视受害者的网络发言。关系欺凌的识别要点

社交孤立表现为故意将目标学生排斥在集体活动之外，比如班级分组时刻意不允许其加入本组。

散布谣言通过私下传闲话编造对方的不实传闻，比如捏造某同学私自拿他人物品的假消息。

故意无视集体交流互动时故意忽略目标学生，比如聊天时不回应其发言，集体拍照不让其参与。将冲突误判为玩笑同学之间偶发的肢体打闹不是欺凌，但不少班主任会把初期反复的推搡冲突误当作普通打闹。将孤立归因为性格不合部分班主任会把长期被排挤的情况归因为受害者性格孤僻，忽略了这是关系型校园欺凌。将网络言论归为小孩子闹学生在班级群发表恶意嘲讽言论，不少班主任会误认为只是随口调侃，未识别为网络欺凌。常见的识别误区梳理校园欺凌的治理流程03欺凌事件的接报登记接报渠道梳理学校开通了班主任邮箱、校园欺凌专用举报箱、德育处专线三条接报渠道，保障诉求顺畅提交。信息初步核对接报后班主任第一时间核实事件信息，确认是否发生校园欺凌，避免错记误报。信息规范登记班主任统一使用学校印制的接报登记表，按要求记录事件细节、涉事人员与诉求信息。欺凌事件的调查核实

约谈举报人与受害方安排班主任与举报人、受害人单独谈话，逐一记录事件细节，安抚受害者情绪。

询问涉事欺凌方找涉事欺凌学生分别问话，核对事件细节，记录涉事者的行为与动机。

调取现场佐证材料调取校园监控、聊天记录等材料，结合双方陈述确认事件真实性与性质。

询问现场目击同学找知情目击同学单独核实情况，客观记录证言，完善事件完整经过。初步事实核查接到举报后，班主任第一时间分别询问当事人与目击者，整理事件完整经过，核实是否存在欺凌行为。危害程度分级根据事件中受伤情况、传播范围、造成的心理影响，将欺凌划分为轻微、一般、严重三个等级。最终性质判定结合核查结果和分级标准，确认事件是否属于校园欺凌，明确欺凌的具体类型与对应处置方向。结果告知备案将判定结果书面告知涉事双方家长，同时整理材料上报学校德育处，完成事件流程备案。欺凌事件的处置判定处理结果的公示归档

处理结果校内公示根据欺凌事件严重程度，在学校规定范围内适度公示结果，接受师生监督，保障处理公开公正。

涉事学生材料归档将欺凌事件的调查记录、处理文书单独归入学生学籍档案，严格保管，严控材料知悉范围。

事件数据统计上报整理本次欺凌事件的类型、处置情况，按教委要求统计上报，为校园欺凌防治提供数据支撑。后续跟进与复盘总结

涉事双方持续跟进定期与受害者、施暴者沟通，掌握双方心理状态与在校社交情况，及时调整帮扶引导方案。

典型案例复盘分析组织班主任针对本次欺凌事件梳理流程，反思治理疏漏，总结可复用的处理经验。

家校长效沟通机制建立后续家校沟通台账，定期交换学生情况，同步引导要求，避免欺凌问题再次复发。校园欺凌的干预方法04对受欺凌者的保护干预第一时间情绪疏导班主任要第一时间倾听受欺凌者倾诉，安抚其情绪，帮其减轻恐惧与心理自责。协调调整学习环境若欺凌发生在班级内，可协助受欺凌者调整座位，必要时协调转班或走读保障安全。链接专业心理支持对于产生严重心理创伤的受欺凌者，联系学校心理老师或专业咨询师介入干预。持续跟进回访干预后班主任定期回访受欺凌者，关注其状态变化，避免二次欺凌带来伤害。对欺凌实施者的教育干预一对一认知矫正谈话由班主任与实施欺凌的学生逐一面谈，梳理其错误认知，帮其明确欺凌行为的危害性。行为责任承担训练引导实施者向受害者真诚道歉，参与班级公益服务，在实践中承担过错，修正行为习惯。家庭协同教育引导联合欺凌实施者的家长，指导家长调整家庭教育方式，共同监督孩子的日常言行变化。对涉事班级的氛围修复构建平等班级公约

班主任组织全班共同讨论修订班级规则，明确互助要求，保障每位学生的话语权与安全感。开展合作信任团建活动

组织多人绑腿跑、集体拼图等团建项目，打破学生间的隔阂，重建班级信任联结。引导班级正向价值引导

开“尊重与友善”主题班会，用校园友善案例讨论，培育包容互助的班级风气。与家长的沟通协同方法

欺凌发生后的及时告知班主任发现欺凌事件后，第一时间联系涉事双方家长，客观反馈事件详情，不提前偏帮一方。

引导施暴方家长开展教育组织施暴方家长和学生共同参与面谈，引导家长正视孩子错误，配合开展认错和行为矫正。

安抚受害方家长与学生主动安抚受害方家长情绪，倾听其诉求，同步后续处理方案，保障受害学生的校园安置。

建立长期沟通跟进机制处理完事件后，每周和双方家长同步学生在校状态，跟进行为矫正和心理恢复的进度。治理工作的落地保障05班级氛围建设班主任需每周组织团结互助主题班会，比如通过素质拓展小游戏增强班级凝聚力，减少矛盾土壤。重点学生关注对性格孤僻、家庭环境特殊的学生建立跟踪关怀台账，及时发现情绪异常并介入疏导。反欺凌教育普及每学期开展2-3次专题反欺凌讲座，结合本地校园真实案例，帮学生识别欺凌并明确后果。隐患渠道排查定期排查班级小团体、校园角落冲突，开通匿名举报箱，及时掌握潜藏的欺凌苗头。日常预防工作要点工作记录规范