2026新教材语文 9《宇宙生命之谜》教学课件

统编版语文六年级上册·第三单元9宇宙生命之谜教学课件单元语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法科普说明文（略读课文）·两课时9宇宙生命之谜·课时安排第一课时

明确阅读目的，初读课文

学习生字词，书写指导

梳理关键信息，概括段落大意

总结阅读方法，完成表格第二课时

探究课后问题一：科学家是怎么判断的

探究课后问题二：人类能否移居火星

品读重点段落，提取关键信息

体会“有目的地阅读”2新课导入从熟悉的疑问出发第一课时点击画面播放·视频来源：NASA多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑问，有位同学找到了这篇文章。——这就是“有目的地阅读”。3助学资料明确阅读目的，选择阅读方法第一课时科普说明文本文是一篇科普说明文，介绍的是科学家探索宇宙生命的研究过程与结论。阅读目的选择适当的阅读内容与目的关系密切的部分细读，其余内容浏览选择合适的阅读方法寻找中心句、圈画关键词、提取信息、查找资料本课的任务：带着“宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有生命存在”这个问题去读课文，边读边想：哪些内容要细读？哪些内容浏览就行？4初读课文自由读课文，整体感知第一课时自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？详读第2～9自然段略读第1、10自然段为什么这样分？第1自然段引出话题、第10自然段点明主题，与“有没有生命”这个问题关系不大，浏览即可；第2～9自然段讲科学家的探究过程，是回答问题的关键内容，要细读。5我会读读一读，记一记第一课时盛会系统猜测尚未分析效应轨道表明所谓斑点枯萎干燥沙漠进一步一系列探索沧海一粟沧海一粟su粟：谷子。大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。课文中说“银河系对宇宙来说又是沧海一粟”，意思是银河系在宇宙中也非常渺小。6学写字读准字音，认清字形第一课时提示：书写难度较大的字，可观看生字书写视频（见“资料链接”文件夹）后再练。观察生字结构：“谜、猜、谓”都是左窄右宽；“斑”左中右三个部分要写紧凑；“萎”上中下结构，草字头要写扁；“燥、漠”都是左窄右宽，火字旁、三点水最后一笔是提。7学写字重难点字书写指导：斑第一课时书写要点①左中右结构，三部分宽窄相近，整体写紧凑；②左边“王”末笔横变提；③中间“文”的捺要舒展；④右边“王”中间横短、底横长；⑤“斑”指斑点、斑马；“班”指班级、下班——中间是“文”的是斑点，中间是竖撇的是“班”。先观察，再描红，最后临写两个。8互动课堂默读课文，找中心句第一课时默读第2～9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。什么是中心句？能够概括这一段主要意思的句子，一般在段首。找到中心句，就能很快知道这一段讲了什么。找中心句，是“有目的地阅读”最常用的方法之一。9互动课堂圈画关键词，梳理每段大意第一课时从“天上的世界”引出“地球之外是否有生命存在”的疑问1从理论上说，地球绝不是有生命存在的唯一天体2天体上存在生命，至少应有四个必要条件3根据四个条件，排除了水星等六大行星4太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星5“水手9号”的观测揭开了“运河”之谜6火星上生命难以存在（四个不利因素）7“海盗号”着陆分析：着陆区没有生命存在8陨石上的有机分子说明太空可能存在生命9地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜10（橙色为重点段落：细读，逐段提取信息；白色段落：了解大意即可。）10互动课堂根据以上关键信息，回答学习提示中的疑问第一课时自然段关键信息第2段地球绝不是有生命存在的唯一天体第3段天体上有生命生存的四个必要条件第4段水星等六大行星不可能有生命存在第5段火星与地球有不少相似之处第6段探测器对火星的观测推翻了人们的猜测第7段在火星上生命难以存在第8段在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在第9段陨石上的有机分子说明太空可能存在生命默读这些关键信息，你能回答学习提示中的疑问吗？其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。11互动课堂为了达到阅读目的，你运用了哪些阅读方法？第一课时阅读内容（自然段）运用的阅读方法第2、5、8、9段寻找中心句第3段圈画关键词第4、6段提取关键信息、概括段意第8段查找相关资料第1、10段浏览，不必过多关注同一个阅读目的，可以交替使用几种阅读方法：先浏览全文，确定和问题关系大的部分；再寻找中心句、圈画关键词；对重要段落提取关键信息、概括段意；遇到不确定的信息，查找资料加以判断。12交流讨论下面同学的思考给了你哪些启发？第一课时阅读方法小结◆浏览内容◆寻找中心句◆圈画关键词◆提取关键信息◆查找资料根据阅读目的，选用恰当的方法。与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多读几遍；难的段落和我想要了解的问题关系不大，就不需要细读；有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。13课堂小结第一课时·学到了什么第一课时关于课文内容◆地球绝不是有生命存在的唯一天体；◆生命存在需要四个必要条件；◆科学家据此排除了六大行星，重点探测火星；◆火星上生命难以存在，但太空可能存在生命。关于阅读方法◆根据阅读目的，选择阅读内容；◆寻找中心句，快速把握段意；◆圈画关键词，提取关键信息；◆信息不准确时，查找资料判断。149宇宙生命之谜第二课时科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？人类是否有可能移居火星？——如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？用到哪些方法？15自主学习问题一第二课时问题1科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？阅读内容第3～9自然段默读第3～9自然段，圈画关键词句：科学家先做什么，再做什么，最后得出了什么结论。阅读提示：以“科学家”为主体，抓住“判断的过程和方法”来读。16品读课文第3自然段：生命存在的四个必要条件第二课时四个必要条件（1）一是…生存的温度（2）二是…必要的水分（3）三是…适当成分的大气（4）四是…足够的光和热圈画关键词：“一是……二是……三是……四是……”这一段没有中心句，作者用“一是、二是、三是、四是”分条说明——圈画关键词，就能快速提取“四个条件”这个关键信息。17品读课文第4自然段：根据四个条件排除行星第二课时行星不可能有生命的原因水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达300～400℃金星缺氧、缺水，浓密云层造成“温室效应”，温度极高木星、土星、天王星、海王星离太阳很远，表面温度一般都低于-140℃读法提取关键信息、概括段意：一段话讲了三种行星，各用一个短句概括。18品读课文第5自然段：火星与地球的相似之处第二课时相似之处◆自转一圈的时间相近（地球23小时56分4秒，火星24小时37分22.6秒）；◆自转轴与公转轨道平面的倾角相近（66度34分与66度1分）；◆昼夜长短相近，也有四季更替。1877年，意大利天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的“运河”。注意：“猜测”还没有被证实，要接着往下读。19品读课文第6自然段：“水手9号”揭开“运河”之谜第二课时“水手9号”拍摄的火星影像（图片来源：NASA）读法提取关键信息：所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点；颜色的四季变化是尘暴引起的。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。20品读课文第7自然段：火星上生命难以存在第二课时不利因素课文中的数据非常干燥水汽含量只有地球上沙漠地区的1%大气层非常稀薄95%是二氧化碳，氧气含量极少表面温度很低——磁场非常弱太阳风和宇宙射线可以直接袭击火星表面结论所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。21品读课文第8自然段：“海盗号”着陆分析第二课时两个重要结果一是……在火星的土壤中未检测到有机分子；二是……在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。注意“没有生命存在”只限于“探测器着陆的地区”——科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。22品读课文第9、10自然段：陨石的启示与结论第二课时火星陨石（图片来源：NASA）首尾呼应开头提出疑问——“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜”。课文以问题开头，又以问题结尾。23自主学习问题二第二课时问题2人类是否有可能移居火星？阅读内容第5～8自然段默读第5～8自然段，圈画关键词句，判断火星是否适合人类生存。生命存在的条件火星的现状（课文原文）是否满足必要的水分水汽含量只有地球上沙漠地区的1%否适当成分的大气大气层稀薄，95%是二氧化碳，氧气极少否生存的温度表面温度很低否足够的光和热磁场非常弱，太阳风和宇宙射线直接袭击否24交流讨论对“有目的地阅读”的新体会第二课时学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。问题一：科学家是怎么判断的→读第3～9段，以科学家为主体，抓判断过程和方法问题二：人类能否移居火星→读第5～8段，对照四个条件逐条判断25课后作业分层作业第二课时基础（必做）把本课词语表中的词语抄写一遍；将课文关键信息梳理表补充完整。提升（必做）和同学交流：为了达到阅读目的，你运