高考政治黑吉辽蒙卷19题（3）问教学设计与2026届一轮复习策略

高考政治黑吉辽蒙卷19题（3）问教学设计与2026届一轮复习策略理解设问逻辑是突破非选择题的关键起点。2025年高考政治黑吉辽蒙卷第19题（3）问聚焦"结合材料，运用《政治与法治》知识，分析某地推进行政执法体制改革做法的合理性"，此题设问呈现出三个鲜明特征：一是知识限定明确，锚定"政治与法治"模块中的法治政府建设、行政执法体制等核心概念；二是行为主体清晰，聚焦政府这一关键主体；三是设问类型为"分析说明类"，要求从材料中提取具体做法并匹配学科知识进行阐释。把握这三点特征，就能在解题时做到心中有数。本题提供的材料通常包含三到四项具体改革措施：一是整合执法职能，组建综合行政执法局，将原本分散在多个部门的执法权集中行使；二是完善执法程序，制定详细的执法流程图与告知制度，保障当事人的陈述权、申辩权；三是推行执法信息化建设，运用大数据平台实现执法全过程留痕、可追溯；四是强化执法监督，建立内部监督与社会监督相结合的多维监督体系。这些做法表面看似独立，实则围绕"建设法治政府"这一核心命题展开，背后蕴含着严密的学科逻辑。破解此题需要构建"知识—材料—逻辑"三位一体的解题框架。知识维度需调用"政治与法治"第三单元"法治政府"相关知识，包括政府职能转变、严格规范公正文明执法、行政执法体制改革、加强对政府权力的制约和监督等核心要点。材料维度需精准提取每一项做法的关键词句，识别其与学科知识的对应关系。逻辑维度则需运用"做法指向目标"的因果链条，将具体措施与建设法治政府、坚持依法行政的内在要求紧密联结。三者缺一不可，否则答案就会流于泛泛而谈。第一项措施"整合执法职能"的学科依据在于行政执法体制改革的必然要求。长期以来，行政执法领域存在的多头执法、重复执法问题严重影响执法权威与效率。通过组建综合行政执法局，将原本分散的市场监管、城市管理、生态环境等领域的执法权进行整合，能够有效解决执法主体过多、执法边界不清的弊端。这一做法符合政府职能转变的方向，有利于推进执法重心下沉与执法资源优化配置，从源头上提升执法效能。第二项措施"完善执法程序"的学科依据在于程序正义是法治政府建设的基本要求。材料中提到的执法流程图、告知制度、陈述权申辩权保障等举措，本质上是通过制度设计规范执法行为，确保行政相对人的合法权益不受侵害。正当程序是规范执法的重要保障，没有程序的正义就没有实体的正义。完善执法程序不仅是对行政相对人权利的尊重，更是防范执法权力滥用、维护社会公平正义的必然选择。第三项措施"推行执法信息化"的学科依据在于科技创新赋能法治政府建设。运用大数据、人工智能等现代信息技术手段实现执法全过程留痕、可追溯，能够有效压缩自由裁量空间，防止权力寻租。信息化建设让执法行为在阳光下运行，每一个执法环节都有据可查，这既是对执法人员的保护，也是对行政相对人权益的保障。同时，信息化手段的运用有助于提升执法效率，降低执法成本，是推进治理体系与治理能力现代化的重要路径。第四项措施"强化执法监督"的学科依据在于权力运行离不开监督制约。材料中内部监督与社会监督相结合的表述，契合了"把权力关进制度的笼子里"这一核心命题。内部监督侧重于完善执法责任追究机制，社会监督则包括舆论监督、群众监督等形式。多种监督形式形成合力，能够及时发现和纠正执法过程中出现的偏差，确保执法权始终在法治轨道上运行。组织答案时需注意三个要点：一是分点作答，对应材料中的四项措施逐一分析，每一点先陈述材料做法再阐释学科依据，做到材料与知识的有机融合；二是逻辑严谨，每个分析都要回答"为什么这样做"，将做法与法治政府建设的内在要求紧密联结；三是语言规范，使用学科术语，避免口语化表达。例如不能仅写"这样做有利于规范执法"，而要具体说明"这样做有利于推进严格规范公正文明执法，彰显法治权威"。从命题趋势看，2025年黑吉辽蒙卷第19题（3）问呈现出三个鲜明导向：一是紧扣教材主干知识，聚焦法治政府建设这一高频考点；二是突出学科核心素养，考查政治认同与法治意识的有机统一；三是强调理论联系实际，引导学生关注国家治理现代化的现实进程。2026届一轮复习应以此为参照，构建系统化的知识网络与解题模型。一轮复习阶段的备考策略应着重把握三个维度。在知识建构层面，需系统梳理《政治与法治》模块的核心概念、基本原理与方法论要求，形成结构化的知识体系。具体而言，应重点把握政府的职能与责任、依法行政的科学内涵、法治政府建设的目标任务、行政执法体制改革的方向、权力监督体系等核心知识点。在能力培养层面，需强化材料解读能力与知识迁移能力的训练，通过典型例题剖析掌握"从材料中提取信息—匹配学科知识—组织逻辑答案"的解题路径。在素养涵育层面，需将政治认同、法治意识、公共参与等学科核心素养内化于心，外化于行，理解全面依法治国的战略布局与时代价值。针对此类"分析说明类"非选择题，建议采用"三步走"复习方法。第一步，研读设问，明确知识范围、行为主体与设问类型；第二步，审读材料，划分层次，提取关键信息；第三步，对接知识，逐一阐释，组织答案。日常训练中应有意识地积累常见设问的应答模式，例如"分析……做法的合理性"通常采用"做法+依据+意义"的结构，"说明……如何体现……"则需精准匹配材料与知识的对应点。教学实践中还需关注两类典型误区。一是知识与材料"两张皮"，部分学生机械罗列学科知识却无法与材料有效对接，导致答案缺乏针对性；二是分析角度单一，不能从多维度阐释同一做法的合理性。这两类问题的解决需要长期积累与刻意训练，教师在复习指导中应提供高质量的示范案例，组织学生开展互评互改活动，在思维碰撞中提升解题能力。高考政治试题的考查功能不仅在于选拔人才，更在于引导学生树立法治观念、增强政治认同。一轮复习过程中，教师应将知识传授、能力培养与价值引领有机统一，帮助学生深刻理解全面依法治国的重要意义，坚定对中国特色社会主义法治道路的信心。这种素养层面的提升，将成为学生应对高考、服务社会的持久动力。高