5.3友善待人教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

5.3友善待人总议题：从“中国好人”的故事探寻友善的真谛教材分析《友善待人》是八年级上册第二单元第五课的第三框内容。本课逻辑主要是引导学生了解友善是什么——友善的意义——如何践行友善，具体理解友善的地位，懂得友善对个人、社会发展进步的意义，进而引导学生友善待人，此外还要引导学生处理友善与原则的关系，学会处理较难的生活情境。据此，本课以“中国好人”核心主线贯穿全课，设计两个梯度子议题，依托2026年中国好人榜发布、中国好人邵三虎舍业救人、暖心煎饼店主向善帮扶、韦思浩老人包容厚德等权威时政与榜样素材，搭配友善故事会、校园好人分享、情境演播厅、微光情境挑战赛等沉浸式学生活动，从大国榜样到校园凡人、从理论认知到情境辨析，层层引导学生体悟友善真谛、辨析友善误区、践行友善美德。学情分析八年级学生身心快速发展，具备一定生活经验与是非判断能力，在日常交往中已有友善待人的朴素感知，但对友善的内涵、地位缺少理论层面的系统认知，容易简单将友善等同于一味忍让，难以理解宽容是有原则的。学生乐于关注凡人善举、中国好人等生活化素材，喜欢情境演绎、故事分享等课堂活动，不过在理性辨析、将道德认知转化为自觉行动方面仍有不足。本课借助邵三虎、煎饼店主等好人案例，依托情境演播、故事分享等活动，引导学生辨析友善，学会在生活中践行宽容、换位思考与助人之举，实现知行合一。核心素养目标1.政治认同：理解友善是社会主义核心价值观的要求、中华民族传统美德，感悟好人榜样身上的向善力量，认同友善对个人交往、社会和谐的价值，树立向善的价值追求。2.道德修养：掌握友善的内涵，懂得宽容他人要坚守原则，学会换位思考，在生活中践行友善待人，涵养尊重、包容、乐于助人的道德品质。3.法治观念：理解宽容不等于无底线退让，明确道德交往中不能突破法律与道德底线，学会理性处理人际矛盾。4.健全人格：提升人际交往能力，学会体谅他人差异，以理性平和的心态与人相处，形成友善包容的健全人格。5.责任意识：懂得友善可以落实在微小行动中，主动传递善意，自觉承担促进人际和睦、涵养良好社会风气的责任。教材重难点分析教学重点：友善的地位、友善的作用及如何友善待人教学难点：学会处理友善与原则的关系及用友善的思维处理生活中的矛盾教学过程导入：2026年第二批“中国好人榜”榜单揭晓播放视频：8月31日，“中国好人榜”发布仪式在甘肃省平凉市举办。共有150名助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲身边好人光荣上榜！热评：这些平凡的中国好人身上，蕴含着怎样最可贵的共同品质？过渡：150位中国好人来自各行各业、平凡普通，却以本心向善、以善行育人，让善意成为最动人的时代底色。这些平凡善举的背后，正是友善的生动诠释。接下来，让我们走进好人邵三虎的暖心故事，一同品读凡人善举，解锁友善的真正内涵。设计意图：依托2026年中国好人榜官方发布时政素材，贴合时代热点，贴近学生认知，以榜样群体形象快速吸引学生注意力，通过极简设问引发学生思考，自然提炼出“友善”核心主题，快速聚焦课堂重难点，同时树立榜样标杆，为本课好人主线贯穿全课奠定情感基础。子议题一：品读好人善举，感悟微光成炬议学情境一：这个烧烤摊主，不一般！播放视频：最近，位于安徽省宿州市埇桥区迎宾小区南门的三虎野摊烧烤“火”了。这位摊主叫邵三虎，2019年他登记成为造血干细胞捐献志愿者，2025年9月他被告知匹配成功，之后便一直等待捐献，直到近日收到通知，没有丝毫犹豫，他关掉烧烤摊，奔赴合肥。他说“救人只有这一次，生意随时能再干”。5月1日，他的店铺一恢复营业就人气爆棚，本地市民和各地网友用实际行动表达着对凡人义举的敬意。议学任务一：友善故事会·感受善的力量①品读邵三虎的暖心事迹，说说哪些细节让你感受到了‘友善’？预设答案：助人为乐、与人为善②国家隆重发布“中国好人榜”、致敬邵三虎等向善榜样，这一举措背后，彰显了友善具有怎样的重要地位？预设答案：友善是社会主义核心价值观、是中华民族的传统美德。议学成果一：友善的含义、地位P42含义：友善，就是待人热情友好，与人为善。地位：友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。议学任务一：友善故事会·感受善的力量③邵三虎以小我善意传递温暖，无数市民纷纷前往店铺支持..请你结合这一双向奔赴的美好画面，谈谈友善待人具有怎样的社会意义？④其实，友善不一定是惊天动地的大事，它可能就藏在我们每天经过的校门口、食堂里、课桌旁。请你讲述一个我们身边的‘学校好人’事迹，让那些被温暖过的瞬间，重新闪闪发光。预设答案：下雨同学借我伞、生病老师陪着我去医院、学长学姐为我们学习鼓劲儿等温暖的学校，滋养温暖的我；温暖的我们，成就温暖的校。议学成果二：友善待人的意义P42在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。过渡：平凡烟火亦藏大爱，日常小事皆可向善。下面我们走进平凡店主的暖心故事，学习如何躬身践行友善、传递人间温情。设计意图：以邵三虎舍业救人的典型好人案例为载体，搭配友善故事会、校园好人分享活动，将抽象的道德理论具象化、生活化。引导学生从时代榜样、身边凡人两个维度感知友善，自主归纳友善的内涵、地位与社会意义，打通时政素材与课本知识点的关联，实现从感性认知到理性建构的提升，落实政治认同与道德修养核心素养。子议题二：传承好人精神，续写星河璀璨议学情境二：一份特殊的早餐播放视频：“中国好人”并非遥不可及，其实每一个人都可以是中国好人，每一个人都可以闪耀自己的光芒。8月17日，朱先生在外卖平台下单一份煎饼，订单备注写明：孩子化疗，不要海带丝、生菜，煎饼一半不辣一半微辣。商家看到备注后，特意打来电话沟通，告知自家口味偏辣，确认调整餐品。可收到外卖时，朱先生格外意外：餐品里面除了煎饼，还放了100元现金，外加两杯豆浆。朱先生在平台向店主表达谢意，店主回复：祝孩子早日康复，加油！议学任务二：情境演播厅·践行友善行为①析案例：煎饼店主与朱先生素不相识，但他不仅认真调整餐品，还悄悄放了100元现金和豆浆。店主在这件事中是如何友善待人的？提示：换位思考。设身处地为他人着想，善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。助人为乐。尽己所能搭把手、出份力。在物质上予以帮助，在精神上予以关怀。展示素材：最近这个新闻也值得关注，有记者实地探访杭州图书新馆发现，图书馆二楼有一尊半身铜雕：一位老人捧着一本书，正在聚精会神地阅读。这背后有一个故事，2008年9月，杭州图书馆新馆对所有人免费开放，唯一的要求是先把手洗干净。为此，有人曾投诉，称让乞丐和拾荒者进馆是对其他读者的“不尊重”。当时图书馆馆长褚树青回答：“我无权拒绝他们入内读书，但您有权利选择离开。”铜雕下方文字介绍：“他是一位‘拾荒老人’，但他常常走进图书馆，每次看书前都认真洗手，对书本爱惜之至。他是一名教师，多年来一直默默捐助寒门学子。他也是一位父亲，但直到他离开之后，女儿才发现父亲的故事。他叫韦思浩，2015年末，这位老人感动了一座城……市民众筹，为他打造了一个纪念雕像……感谢愿意铭记平凡感动的每一个人。”案例追问：你如何看待这个投诉？这个案例启发我们应如何友善待人？提示：宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。过渡：煎饼店主的共情帮扶、韦思浩老人的包容向善，让我们看见友善的多元模样。但生活中很多同学对友善存在认知误区，认为友善就是一味忍让、包容就要放弃原则。接下来我们开展观点辨析，破除认知误区，掌握有温度、有底线的友善处事方式。②明观点：同学们对如何友善待人有着不同的观点：·友善与讲原则容易冲突，讲原则就难做到友善。预设答案：这一观点是片面的。友善和原则并不是相互对立的关系。在日常生活中，我们可以在坚持原则的基础上做到友善。例如，当同学犯错误时，我们要秉持帮助同学改正错误的原则，友善地指出问题，给予合理的建议，这样既坚持了原则，又体现了友善。·友善意味着事情都要忍让。预设答案：这一观点是错误的。忍让在一定情况下是友善的表现，但友善并不意味着事事都要忍让。在面对一些不合理的要求或侵犯自己合法权益的行为时，我们应该勇敢地表达自己的立场，维护自身的合法权益。例如，在面对校园欺凌时，不能一味地忍让，而应该及时寻求帮助，制止欺凌行为。友善是在尊重自己和他人的基础上，以恰当的方式处理人际关提示：宽容他人。宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。③挑战赛：友善不仅需要被‘看见’，更需要被‘行动’。接下来，请接受‘微光挑战’——在一个个真实情境中，做出你的友善选择并说明原因。情境一：体育课上，同学不小心把篮球砸到你脸上，眼镜摔坏了。他非常抱歉，主动提出赔偿。这时你会____________原因________________.情境二：小组合作完成手抄报时，一位同学提出了不同的设计方案，你觉得“不太靠谱”。这时你会__________________原因______________.情境三：放学路上，你看到一位盲人想要过马路，但马路上一直车来车往，他茫然无措，这时你会___________________原因_______________.情境四：同桌小周经常上课走神，三天两头借你的笔记抄。刚开始你觉得没什么，但后来发现他越来越依赖你，自己上课干脆不听了。今天他又笑嘻嘻地伸手说：“哎，昨天的笔记借我抄一下呗。”这时你会__________________________________________原因________________.议学成果三：如何友善待人P43-P44①宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。②换位思考。我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。③助人为乐。我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。设计意图：延续好人主线，以平凡店主、韦思浩老人双案例互补，搭配情境演播厅、观点辨析、微光挑战赛等沉浸式活动，分层落地宽容待人、换位思考、助人为乐三大践行方法。重点突破本课教学难点，帮助学生厘清友善与原则的辩证关系，破除“友善即忍让”的认知误区，让学生在情境体验、思辨探究中掌握人际交往方法，实现知行合一，培育健全人格与法治观念。课堂总结：“中国好人”从不是遥不可及的代名词，平凡微光亦可闪耀人间。友善从来不是惊天动地的壮举，而是藏在日常点滴的温暖选择。待人宽容有度、懂得换位思考、乐于尽己助人，就是最朴素的向善践行。普通人的真诚坚守，便能汇聚成温暖社会的磅礴力量。愿我们人人争做身边好人，以微小善意温暖他人、照亮生活，让友善微光处处闪耀。创新作业你的身边一定有这样的人，他们文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人；在危急关头，他们临危不惧、挺身而出、见义勇为......他们也许是你的同学、朋友、亲戚、邻居，也许是与你有一面之缘的人。他们在举手投足间向社会传递正能量，给我们带来温暖和力量。·寻找身边的好人，分享他们的故事，谈谈他们身上体现了哪些道德品质。·我们应该如何以身边的好人为榜样，践行社会主义核心价值观？设计意图：立足生活化、实践性原则，衔接课堂所学与生活实际。引导学生走出课堂、发现身边善举、践行友善美德，持续延续课堂向善主题，巩固课堂所学知识，锻炼学生观察能力与思辨表达能力，让德育教育落地生根