校长在全体教师会议上讲话：以思评课以研提质

—PAGE1——PAGE2—校长在全体教师会议上讲话：以思评课，以研提质各位老师：大家好！听课评课是学校教研工作的重要环节，是撬动课堂改革、提升教学质量、助力教师专业成长的关键抓手。长期深耕校园教研一线，观摩无数次课堂、参与无数场评课研讨后，我深刻感受到，我们的常规教研工作稳步推进、氛围浓厚，但同时也存在一个亟待突破的共性问题。在日常评课环节中，部分老师始终难以找准切入点，点评质量参差不齐。有的点评过于客套，满是泛化的赞美，缺乏对课堂内核的深度剖析；有的点评生硬片面，只盯着细枝末节挑问题，没有贴合教学实际给出可行方案。这样的评课，脱离了教研初心、偏离了教学本质，不仅无法助力课堂优化、教师成长，也让教研活动流于形式、失去实效。评课不是简单的课后交流，更不是走过场的教研流程，而是打磨教学技艺、复盘课堂得失、凝聚团队智慧的主要载体，更是每一位教师迭代教学思维、提升专业能力的必经之路。真正高效的评课，一定是带着思考听课、立足专业研判、聚焦实效改进的深度教研。全体教师必须摒弃形式化、表面化的评课思维，让每一次听课评课都扎根课堂、立足学情、聚焦素养，真正实现以评促教、以研提质。下面，我结合学校教学实际，和大家深入交流新时代教师该如何高质量参与评课、深耕教研。一、立足自我复盘，以深度自省夯实评课根基评课的内核，始于自我审视，贵在务实精进。很多教师存在认知误区，认为评课的主体是观课老师，授课教师只需被动听取点评即可。事实上，最了解课堂设计、最清楚教学短板的，永远是授课者本人。自我评课、自主复盘，是评课工作的第一道关口，也是提升教学能力的主要路径。没有深刻的自我反思，就没有真实的课堂精进，外部的点评指导也难以落地见效。每一位授课教师，在完成课堂教学后，都要主动开展全方位、深层次的教学复盘，跳出课堂惯性，客观审视教学全过程。要回望备课初心，对标教学本源梳理课堂脉络。备课是教学的起点，每一节课的教学设计、教学目标、重难点突破方案，都承载着明确的育人导向和教学初衷。课后复盘时，大家要主动对照课前预设，逐一梳理课堂落地情况，审视教学环节是否贴合教学设计，教学目标是否精准落地，重难点突破是否高效到位，最初设定的育人目标、素养培育任务是否真正落实，清晰区分课堂落地与教学预设的契合点与偏差点。要立足课堂实况，直面教学全程的真实得失。课堂是动态生成的过程，没有一成不变的教学流程，也没有完全复刻的课堂效果。复盘过程中，大家要摒弃自我美化的心态，客观梳理课堂中的优势与不足。精准提炼流畅高效、贴合学情、启发学生思维的优质环节，总结可固化、可复用的教学经验；坦诚直面课堂衔接生硬、节奏把控失衡、师生互动低效、学生活动流于形式等各类问题，不回避短板、不掩饰瑕疵，真实还原课堂全貌。要聚焦短板不足，深耕问题背后的根源。教学是一门不断打磨、永无止境的艺术，没有绝对完美的课堂，每一次授课都有优化提升的空间。课后反思不能停留在表面问题的罗列，更要深挖问题本质。要主动对照学科课标、结合学情特点，精准研判问题根源，是知识点讲解不够透彻、教学方法适配性不足，还是对学生学情把握不够精准、学科核心素养渗透不够深入。同时，要认真吸纳同伴点评意见，以开放包容的心态借鉴他人的专业视角，辩证吸收、择优改进，梳理出具体、细化、可落地的优化举措，让每一次授课、每一次复盘，都能实现一次教学能力的迭代升级。二、立足专业观察，以精准研判赋能课堂提质如果说授课教师的评课重点是自我复盘、自我精进，那么观课教师的评课就是换位思考、精准赋能、互助共进。观课评课不是旁观者的走马观花，不是居高临下的评判打分，更不是人情化的客套寒暄，而是一场沉浸式的专业观摩、对标式的自我提升、互助式的教研共进。高质量的观课点评，考验的是教师的专业素养、教研思维和教学沉淀，需要全体教师立足课标、聚焦课堂、关注学情，做到有备而听、有感而思、有据而评。课前深耕研读，筑牢观课评课的专业基础。精准评课的前提，是充分备课、深度研读。各位老师在参与听课活动前，绝不能盲目入场、随意观摩，必须提前做好功课。要主动研读对应学科的课程标准，明晰学段教学要求、学科核心素养培育目标；要熟悉本节课的教学内容、知识框架、重难点分布，精准把握课堂教学的主要任务。带着教学标准、带着课堂目标、带着思考疑问走进课堂，才能精准捕捉课堂亮点、敏锐发现教学问题，让后续的点评有依据、有深度、有针对性。课中多维观察，把握课堂教学的主要脉络。课堂观摩要坚持双向维度、全面研判，既要关注教师的“教”，更要聚焦学生的“学”，彻底改变只看教学设计、不看学习实效的单一观摩模式。在观察教师教学层面，要重点审视教学设计的逻辑性、教学方法的创新性、课堂引导的专业性、重难点突破的有效性，关注教师课堂把控、学情回应、课堂生成处理的综合能力。在观察学生学习层面，要重点关注学生的课堂参与度、思维活跃度、知识吸收率，细致观察学生是否真正成为课堂主体，是否主动思考、积极探究、有效吸收，研判学科素养是否在课堂中真正落地。观摩全程要保持换位思考的教研思维，持续对标反思，若由自己执教本节课，会如何优化环节设计、突破教学难点、应对课堂生成，在对比观摩中取长补短、积累经验。课后精准点评，落实赋能提质的教研目标。评课的最终目的是优化课堂、提升质量、共同进步。点评过程中，大家要坚守专业立场、秉持务实态度，做到客观公正、精准高效。对于课堂亮点，要具体提炼、深度挖掘，不笼统夸赞、不模糊肯定，精准点出教学设计、师生互动、素养落地、课堂创新中的可取之处，总结可推广、可借鉴的教学经验，为团队教学提供优质范本。对于课堂短板与问题，要立足课标要求、贴合学生学情，不刻意苛责、不泛泛评判，精准定位问题根源，结合教学实际给出具体可行、针对性强的优化策略，真正做到以评促改、以评促优。三、立足教研初心，以正向心态凝聚共进合力评课的质量，归根结底取决于教研心态和认知格局。想要让听课评课活动真正做实、做深、做出实效，彻底破除形式主义教研弊端，全体教师必须重新厘清评课的本质意义，端正教研态度、凝聚共进共识，让评课回归教学本真。我们要深刻认识到，评课从来不是相互挑剔、相互评判的“批斗会”，也不是走过场、应付任务的形式化流程，更不是人情往来的客套寒暄。评课是一场抱团成长、聚力共生的教学研讨会，是汇聚团队智慧、破解教学难题、打磨高效课堂的核心平台。其核心价值，在于集合全体教师的专业力量，梳理课堂教学中的共性问题、个性短板，探讨最优教学方法、创新教学策略，共同破解教学困惑、补齐教学短板，最终实现教师个人专业成长和学校整体教学质量提升的双向赋能。全体教职工要各司其职、摆正心态，共同营造纯粹、务实、精进的教研氛围。教研活动组织者要坚决摒弃形式主义，聚焦教学实效设计教研流程，简化冗余环节、突出核心重点，把评课的重心放在问题研讨、经验总结、落地改进上，让每一场教研活动都有收获、有提升、有成果。授课教师要保持谦逊自省的态度，放下思想包袱、摒弃抵触心理，勇于直面自身教学不足，虚心接纳同伴的专业建议，以开放、进取、求真的心态打磨课堂、精进教学。观课教师要坚守专业初心、秉持真诚赋能的原则，客观公正看待每一堂课，立足教学实际精准点评，既不刻意吹捧，也不片面否定，以互助共进的初心，为同伴提供有价值、可落地的改进参考。各位老师，教研无止境，精进无终点。课堂教学是学校育人的主阵地，听课评课是教研提质的主抓手。真正的评课，是带着初心的自我复盘，是带着敬畏的专业观察，是带着真诚的团队研讨。希望全体教师在今后的教研工作中，彻底摒弃形式化思维、固化化