校长在全体教师工作会议上讲话：认清公开课用好示范课抓实常态课

校长在全体教师工作会议上讲话：认清公开课，用好示范课，抓实常态课各位老师、各位同仁：大家下午好！课堂是学校教育的主阵地，是立德树人的重要场景，更是我们教师教书育人的初心所在、立身之本。学校教学质量的提升、学生核心素养的培育、教师专业能力的成长，归根结底，都依托于每一节实实在在的课堂。日常教学工作中，我们的课堂主要分为常态课、示范课、公开课三种形态，三类课堂定位不同、价值不同、功能不同，也对应着不同的教学要求与管理标准。但结合近期学校教学巡查、听课评课、教研反馈的情况来看，部分教师对三类课堂的认知存在偏差，出现了重展示、轻常态，重包装、轻实效，重表演、轻落地的问题。有的教师耗费大量时间精力打磨公开课，却忽视了日复一日的常态课堂；有的示范课流于形式，仅有场面热度，没有教学深度，无法起到引领带动作用；有的常态课教学随意、标准松弛，备课不扎实、课堂无亮点、反馈不落地。这些问题看似是课堂教学的小问题，实则是偏离教学本源、本末倒置的大问题，直接影响学校整体教学质量，制约教师专业成长。今天，我专门围绕分清三类课，守住教学根这一主题，和大家深入交流，统一思想、明确标准、压实责任，引导全体教师理性看待三类课堂，精准把握各自定位，把教学重心回归课堂本身，深耕常态教学、发挥示范价值、净化公开课生态，全面夯实学校教学根基。一、认清公开课公开课的定位是展示、交流、研讨，是学校对外展示教学风貌、教师相互学习借鉴、对接优质教学资源的重要窗口。无论是校级、区级还是市级公开课，其初衷都是为了搭建教研交流平台，让优质教学方法、先进教学理念得以传播，让授课教师在打磨课程中提升能力，让听课教师在观摩学习中取长补短。从教学发展角度来说，公开课的存在极具价值，我们从不否定公开课，也不会取消公开课。但当下，公开课最大的问题就是过度包装、全员彩排、刻意表演，彻底偏离了教研初衷，沦为了“完美的舞台秀”。不少公开课为了追求流畅效果、完美呈现，提前预设所有课堂流程，提前安排学生回答内容、演练互动环节，课堂上没有意外、没有困惑、没有停顿，一切尽在掌控之中。这样的课堂，看似精彩纷呈、行云流水，实则虚假空洞、毫无生命力。我们看不到真实的学情反馈，看不到学生的思维生长，看不到课堂的动态生成，更没有教学研讨的价值可言。在此，我明确学校的要求：弱化表演式公开课，回归教学本真。今后学校组织、推荐的各类公开课，一律杜绝全员彩排、全程预演。我们允许课堂有瑕疵、有问题、有突发状况，鼓励课堂出现真实的师生互动、思维碰撞与动态生成。公开课可以精心设计、优化环节、打磨思路，但不能脱离教学实际、背离育人初心。我们要让公开课回归“交流研讨、以课促研、以课促长”的本质，不再为了追求舞台效果、评比成绩，牺牲课堂的真实性、实效性，绝不允许公开课消耗我们常态教学的时间和精力。二、用好示范课示范课是学校优质教学资源的集中体现，也是骨干教师、学科带头人发挥引领作用、带动全员成长的载体。如果说公开课是对外的窗口，那示范课就是对内的标杆。示范课的执教者，都是学校各学科的骨干力量、中坚力量，大家拥有扎实的教学功底、成熟的教学经验、先进的教学理念，肩负着引领学科发展、带动青年教师成长的重要职责，这也是学校设立示范课的主要意义。一节合格的示范课，绝不追求场面华丽、形式花哨，不堆砌多媒体手段、不设计无效互动、不追求热闹氛围。其任务只有两个：一是落地新课标、新理念、新教法，把前沿的教学思想转化为具象的课堂实践；二是提供可复制、可借鉴、可迁移的教学样本，让听课教师看得懂、学得会、用得上。在这里我强调，示范课不需要“高高在上、遥不可及”，而需要“接地气、可落地、可推广”。授课教师要清晰呈现教材处理思路、重难点突破方法、课堂活动设计逻辑、学情应对策略，把备课思路、教学设计、课堂调控、作业布置等完整教学链条展示出来，让青年教师知道好课怎么备、怎么上、怎么提质。听完示范课之后，不能“听完就过、毫无收获”，必须实现“学有所思、学有所悟、学以致用”。后续学校教研工作也会重点跟进，督促全体教师对标示范课标准，优化自身教学，真正让示范课成为教师专业成长的引路灯、助推器。三、抓实常态课常态课是我们日复一日、日复一日开展的常规课堂，是学生接受知识、培养能力、涵养素养、养成习惯的阵地，是覆盖学生学习全过程、占据教学总量90%以上的课堂。可以毫不夸张地说，常态课的质量，决定学校教学质量的底色，决定学生成长的高度，也最能体现一名教师的职业初心与教学功底。所有学生的知识积累、思维提升、能力养成、品格塑造，都不是靠几节精彩的公开课、示范课完成的，而是靠一节节扎扎实实的常态课日积月累、润物无声。如果我们本末倒置，把绝大部分时间、精力、人力、物力投入到少数几节用于展示、评比的公开课、示范课中，却放松了日常常态课的教学标准，课堂教学随意松散、备课敷衍了事、课堂效率低下、作业批改粗放、学情反馈滞后，那么再精彩的展示课都是空中楼阁，学校的整体教学质量也无从谈起。抓好常态课提质，是全校教学工作的重中之重，也是我们长期坚持的工作。全体教师必须树立“常态课就是最优课”的理念，把所有教学标准、教研要求、优质教法，全部落实到日常每一节课中。一是抓实集体备课，依托学科教研组，精准研读课标、深挖教材、研判学情，统一教学目标、重难点、教学思路，杜绝无备课上课、旧教案复用的问题；二是抓实课堂实效，精简无效环节、摒弃形式主义，聚焦学生主体，打造高效课堂，让每一分钟课堂都有价值、有收获；三是抓实作业反馈与学情跟进，做到精讲精练、精准纠错、分层辅导，及时解决学生学习问题；四是抓实校本教研落地，主动借鉴示范课的优质经验，将先进教学理念、优秀教学设计灵活迁移到常态教学中，持续打磨课堂、提升能力。厘清三类课堂的主次关系，是做好教学工作的核心前提。常态课是根基、是主战场，是我们教学管理的绝对重心；示范课是标杆、是引路旗，是带动教师成长、优化教学模式的重要抓手；公开课是窗口、是交流平台，是教学补充而非教学核心。三者绝非并列关系，而是主次分明、各有分工、相辅相成的整体。基于这个定位，学校后续的教学管理、精力分配、考核导向也将全面优化。我们将把管理重心、教研重心、考核重心全部放在常态课提质上，常态化开展推门听课、常态课督查、课堂质量评比，倒逼全体教师抓实日常教学；依托示范课搭建成长平台，常态化开展骨干引领、师徒结对、磨课研课，带动全员教学能力整体提升；理性规范公开课管理，严控过度打磨、形式化包装，按需开展、适度投入，绝不允许公开课挤占常态教学精力、打乱常规教学秩序。各位老师，教育是慢功夫，教学是实功夫。一所学校的口碑、质量、底蕴，从来不是靠几节惊艳的展示课撑起的，而是靠全体教师日复一日、一丝不苟、精益求精的常态课堂积淀出来的。一节优质的公开课可以赢得一时的掌声，而一节节扎实的常态课，才能成就学生的未来、成就学校的发展、成就我们教师的专业成长。希望