家乡的抗联故事我们来讲少先队活动课案例

第1页共1页2026年少先队活动课案例——家乡的抗联故事，我们来讲一、活动背景一处纪念地、一封家书，能让队员认识家乡，也能帮助他们理解历史中的人。本活动依据《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》和全国少工委《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》，把红色资源学习、岗位协作和公共讲解结合起来，引导队员在具体任务中增进对党和祖国的朴素情感。以东北烈士纪念馆相关资料、鸡冠山东北抗联密营群遗址资料和赵一曼家书为线索，串起“找坐标—查资料—懂细节—作讲解”。二、活动目标政治启蒙：了解东北抗联的相关事迹，能依据一封家书中的具体内容，体会爱国情怀与坚定信念，珍惜今天的和平生活。组织认同：在小队资料员、地图员、记录员、核对员、讲解员等岗位上承担任务，通过轮岗、协商和互助增强集体责任感。道德养成：尊重历史事实，认真倾听伙伴，发现问题愿意核实、表达不清愿意修改，把负责的态度落实到共同任务中。全面发展：合作完成故事坐标图、故事名片和一分钟讲解音频，提升资料整理、信息判断、口头表达与作品修订能力。三、活动准备（一）辅导员准备1.整理资料：选取纪念场馆、新华社等公开材料，提供人物简介、家书节选和纪念地介绍，核对名称、时间及出处，准备可离线使用的资料包。2.准备工具：备好正规出版的黑龙江地图、地点卡、故事名片、听讲反馈单及录音设备，设置用于存放初稿、修改稿和问题单的“小队故事袋”。3.落实支持：协调学校少工委安排队室展示或校园广播交流，约定作品审核与反馈方式；根据课前认识卡，准备适合不同阅读水平的材料。（二）队员准备1.带来线索：每人收集一条家乡抗联纪念地或人物资料，记下发布单位，写一个自己希望弄清的问题；暂时找不到资料的队员可使用公共资料包。2.认领岗位：每队5人，商定首轮分工和轮岗顺序。练习按“我找到什么、还想知道什么”作简短介绍，准备文具及资料袋。四、活动步骤环节一：找坐标——认清纪念地点，带出学习问题1.在介绍中认地点：各队阅读东北烈士纪念馆与鸡冠山东北抗联密营群遗址的简要介绍，说出各自位于哪里、主要了解什么。资料员找名称，记录员记关键词，其他队员补充发现。辅导员帮助区分纪念场馆和历史遗址，形成两张清楚的地点卡。2.在地图上连故事：地图员带领伙伴在黑龙江地图找到哈尔滨、木兰，将地点卡与对应位置相连。各队交换查看，说明“这条线为什么这样连”。连线表示本课资料学习的顺序，不作为历史行军路线。大家据此完成可继续补充的故事坐标图。3.在交流中定问题：小队围绕“这里留下了谁的故事、哪份材料值得细读”各提出一个问题，再选择共同关注的问题。例如，读赵一曼家书前想知道她对孩子说了什么。记录员将问题写在坐标旁，讲解员说明本队选择，为下一环节确定查找重点。环节二：查资料——整理人物往事，建立故事名片1.给文献补说明：各队带着问题阅读人物简介和家书节选，核对材料名称、发布单位与反映内容。查看家书资料图片时注意原报道注明“非原件”，据此准确填写说明。[4]队员再用一句话介绍这份材料，使全队知道接下来依据什么了解人物。2.给往事排顺序：小队把参加东北抗日斗争、写信给儿子、后人阅读与纪念等内容按先后整理。资料员定位原文，核对员检查事件关系，伙伴共同补充背景。明确记载的日期才写入记录，暂未弄清的内容列为待查问题，形成简洁的故事线索。3.给故事建名片：各队将人物、关联地点、一条史实、一处细节和资料来源填写在名片上，与坐标图一起装入故事袋。邻队交换阅读，圈出读不明白的地方，提出一项修改建议。名片保留初稿和待查问题，作为第二课时进一步讨论的起点。环节三：懂细节——读出人物情感，说清个人理解1.从一句话读出牵挂：队员重读家书中对孩子成长的嘱托，各自选择一处内容，用自己的话说说读到了怎样的关爱。[5]伙伴先倾听，再指出发言所依据的文字。辅导员引导大家认识具体的人，理解历史人物同样有真切的亲情，而不只记住姓名。2.从一个选择理解担当：结合人物经历和家书内容，小队讨论个人的牵挂与对国家的责任怎样联系在一起。队员用“材料写到……我理解……”说明认识，记录员收集不同表达。辅导员帮助把笼统的赞美落到具体内容，体会人物的爱国情怀与坚定信念。3.从一张名片整理表达：各队取出初稿，把“很感动”等感受补写成“哪处细节让我理解了什么”。每位队员贡献一条建议，核对员帮助区分史实与个人体会。小队再选出听众容易理解的重点，形成“讲清往事、说出细节、表达理解”的讲解提纲。环节四：作讲解——讲给伙伴听懂，带着反馈改进1.写一段有依据的讲解：小队依据提纲合作编写约一分钟的讲解词，介绍纪念地或文献、说明相关事迹，再讲一个细节和个人体会。核对员逐句查看资料，伙伴删去重复表达。辅导员复核后，各队形成可以试讲的文字稿，让前面的探究进入实际表达。2.讲一段听得懂的故事：开展“你来讲，我来问”，轮换讲解、听众和记录岗位。听众复述听懂的一件事，再提出真实疑问；讲解者说明依据，暂不能回答的记入问题单。小队根据复述和提问调整顺序、解释难懂词语，再次试讲，观察表达是否更清楚。3.录一段能交流的声音：各队分工讲述、录音、校听和整理，完成故事音频初稿，并与文字稿、名片一同存档。课后一周继续修改，经学校审核后在队室或校园广播交流。记录员收集听众问题，组织一次回看：哪些已讲清，哪些还需补充，及时更新故事袋。五、评价与激励看参与：是否完成本岗任务、轮换承担工作、认真倾听并帮助伙伴。小队记录具体贡献，让查资料、改文字、耐心校听等工作同样得到肯定。看作品：故事坐标是否清楚，名片是否有依据，讲解能否使听众理解。对照初稿与修改稿，说明一次有效修改，史实尚不准确的内容继续核实完善。看跟进：是否回应听众提问、补充资料并更新作品。采用自评、同伴互评和辅导员评价，把