第15课《我与地坛》课件 2026-2027学年十年级语文统编版必修上册

我与地坛北京地坛公园有两株“余华与铁生的友谊树”，收获了大量网友的关注。这两棵国槐，一棵上面写着“认养人：余华的朋友铁生”，另一棵写着“认养人：铁生的朋友余华”。地坛公园的工作人员解释说，“这两棵树是普通游客认养的，取了这样的名字。”有网友说，“这两个名字放在一起突然很想哭”“余华与铁生，让我看到了友谊最好的样子”。导入我与地坛第一部分史铁生（1951—2010），北京人，中国作家、散文家。‌‌‌生平‌：1969年赴陕北插队，1972年因双腿瘫痪回京，后长期与疾病抗争，自称“职业是生病，业余在写作”。‌主要作品‌：《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《务虚笔记》《我的丁一之旅》。‌主要荣誉‌：获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖、老舍散文奖、华语文学传媒大奖年度杰出成就奖等。‌‌“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它。不是不断的去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这心魂的可能与去向。”——史铁生解释他的名字地坛，又称方泽坛，为北京五坛中的第二大坛。地坛始建于明代嘉靖九年（1530年），是明清两朝帝王祭祀“皇地祇神”的场所，也是中国现存的最大的祭地之坛。地坛是一座庄严肃穆、古朴幽雅的皇家坛庙，是明清两朝帝王祭祀“皇地祇”神的场所，整个建筑朴实端庄，别具一格，从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”、“天青地黄”、“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统和象征传说构思设计的。这座园子等了400年坍圮熨帖宿命亘古捋着嘈杂倔强隽永焦灼荒芜剥蚀颓墙tānpǐyùtiēgèngǔjuànyǒnglǚzhesùmìngjuéjiàngcáozájiāozhuóhuāngwúbōshítuíqiáng字音字形1.阅读1-3段，思考：“我”与“地坛”有什么联系？这样的开头有什么作用？2.找到第3、5段的景物描写，分析它们各写出了地坛怎样的特点？用一句话概括是什么？整体探究整体探究01阅读1-3段，思考：“我”与“地坛”有什么联系？这样的开头有什么作用？“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。物理距离近心理距离近我地坛与开门见山，直击要点，这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。荒芜，但并不衰败02根据第3、5段的景物描写，分析它们各写出了地坛怎样的特点？用一句话概括是什么？剥蚀了古殿琉璃淡褪了门壁朱红坍圮了段段高墙散落了玉砌雕栏愈见苍幽的老柏树茂盛的野草荒藤自在坦荡的草木窸窸窣窣的响动荒芜冷落生机勃勃阅读文本第6-7段，回答：史铁生在地坛思考了哪三个问题？3个问题，他把它们当成真问题①要不要去死？他想了好几年，结论是：不必急于求成。②为什么要出生？出生不是可以辩论的问题，是一个已经交出的事实。③那么，怎样活？这个问题的答案是什么呢？我们来看下一思考。0304“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。”哪些东西没有被改变的？落日的灿烂雨燕高歌孩子的脚印苍黑的古柏草木泥土的气味落叶的味道从早至晚，从冬至夏，称得上“常常”二字。"死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。"我与母亲第二部分1.开篇说“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”，“难题”具体指什么？整体探究——小组合作2.所以，面对难题，母亲是怎么做的呢？请阅读这一部分，谈一谈围绕“我”和母亲写了哪几件事？儿子截瘫后苦闷，常独自去荒僻的地坛，长时间不归，回家也不说话。母亲既不能阻止，怕他更糟；又无法不担心，怕他想不开、出意外；想问不敢问，想跟不敢跟，只能承受等待和恐惧。这是母亲面对儿子精神苦难时“理解、担忧却无能为力”的难题。01开篇说“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”，“难题”具体指什么？02所以，面对难题，母亲是怎么做的呢？请阅读这一部分，谈一谈围绕“我”和母亲写了哪几件事？①“我”常独自去地坛，母亲理解却担忧，无言地帮“我”准备、送“我”出门；②“我”返身回家，看见母亲仍站在原地，后来才听出她“去地坛看看书”的话是安慰、祷告、嘱咐；③母亲多次到园中找“我”，悄悄来、悄悄回，“我”看见却倔强不喊；④母亲猝然去世后，“我”在小说发表、获奖时渴望她还活着，反复去地坛思念、痛悔；⑤“我”在园中读书，终于意识到，园中处处有“我”的车辙，也有母亲的脚印。细节品读请赏析以下的几句话：1.有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又反身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。2.我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。手法：白描、细节描写。“仍”“还是”反复强调，说明母亲保持送别姿势已经很久；“望着……墙角”是目光的定格；“竟一时没有反应”写母亲猝然见儿子回来时的失神。表达效果：写“我”偶然返身，看见母亲送走后仍久久站在原地。母亲的人虽在家，心却随儿子去了地坛。她一直望着儿子消失的方向，牵挂、担忧、不舍，几乎到了忘我的程度。情感：表现母亲深沉、克制、毫不张扬的爱；也写出“我”后来回想时的震撼与痛悔——当时自己竟没有体察到这份爱。1.有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又反身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。赏析：手法效果情感++手法：动作描写、比喻、视角对比、以背影收束。“四处张望”“端着眼镜”写母亲寻找的急切和吃力；“像在寻找海上的一条船”是比喻；“她没看见我时我已经看见她了”形成视角对比；“缓缓离去的背影”含蓄收尾。表达效果：母亲视力不好，却到偌大的园子里努力寻找儿子。园子像茫茫大海，儿子像海上一条船，写出寻找的艰难、渺茫、焦灼，也说明儿子是母亲心中唯一的目标。她找不到，只能缓缓离去。情感：“缓缓离去”的背影写出母亲的失落、不舍、无奈和孤独；儿子暗中看见母亲，却没有喊她，表现他当时的倔强、羞涩，也为后文的痛悔埋下伏笔。母亲的寻找无声，母爱却极深。2.我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。赏析：手法效果情感++总结——悟念母亲在我的记忆中，这是一个________的母亲。理由是：是一位既疼儿子又理解儿子的母亲是一位坚忍的母亲是一位活得最苦的母亲是一位不幸的母亲是一位不张扬爱的母亲她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。写作拓展第三部分一、情、景、理相互交融1.即景生情，情以景显。2.细节含情，情中寓理。3.今昔交错，理随情深。4.象征意象贯通情景理。5.议论点睛，但不脱离情景。写作特征二、象征——地坛的三重内涵第一重·避难所它没有人管、不显眼、谁也不认识他是谁。在这里，他不必向任何人解释自己的双腿，

可以"去默坐，去呆想"，可以把最坏的情绪交给一座园子。第二重·启示者它用四百年间"荒芜但不衰败"的样子给了一个示范：毁掉的只是原来的样子，

生命仍可以用另一种方式继续。他关于死的结论，是在这里想出来的。第三重·母亲记忆的安放处母亲走遍过这里的每一个角落，园中处处有她的脚印。

如今他每一次回到园子，其实都是在和母亲见面。三、

白描细节，以形写神与细节相结合，不加渲染，只用动作、姿态、背影，就把母亲的牵挂、焦灼、克制写透。四、侧面烘托不直接写母亲多痛苦，而通过“我”的设想、作家朋友的谈话、散步老人的话侧面烘托。如老人说“没想到这园子有这么大”，引出“母亲走过了多少焦灼的路”。五、

对比反衬“我”的不幸与母亲加倍的不幸对比；“我”的倔强与母亲的坚忍对比；朋友母亲还活着与“我”母亲已去世对比；获奖的激动与母亲不能分享对比。对比使母爱更突出，也使痛悔更强烈。写作迁移如果以母亲的视角改写“我”去地坛的某个片段，你会怎么写？拓展·铁生的故事一次签售会，有读者拿来一本史铁生的书，余华惊讶了一秒，“这是铁生的？”然后在扉页写下了“铁生”二字，划掉了自己的名字。后来，这样做的读者越来越多。余华说，“如果书上的签名是‘史铁生’，很可能是他本人签的；如果是‘铁生’，那肯定是我签的。”大概是1990年秋天，余华、莫言等人受邀去辽宁文学院讲课。余华提议把史铁生叫上，但大家担心他的身体，怕他拒绝，没想到他竟愉快地答应了。那时候从北京到沈阳直快列车要跑一夜，几位作家把史铁生连同轮椅一起抬到列车上。铁生说，自己是“中国作家中被抬举最多的一个”。这次出行中的一天，学员们要与北京来的几位作家踢足球，踢球时因场地有限，余华把史铁生推到篮球架下当守门员，还“威胁”对手学生：“你们一脚踢到他身上，他很可能被你们踢死的！”结果对方不敢射门，史铁生坐在轮椅上叼着烟傻笑，这是他残疾后难得的快乐时光。1978年，史铁生发表处女作《爱情的命运》，正在西北大学数学系读书的陈希米读后被深深打动，主动写信给他。两人靠书信往来了十年，在纸上探讨文学、哲学与人生，两颗灵魂逐渐靠近。1989年，史铁生因病住院，陈希米赶来照顾。他见到她时说的第一句话是：“你是我想象中的模样。”同年，两人结婚。‌‌陈希米右腿有轻微残疾，史铁生戏称他们是“只有一条好腿”的家庭。她悉心打理家务，把生活过得温馨又有尊严。‌史铁生卧床无法写作时，陈希米就是他的笔，他口述，她记录。她不仅是生活伴侣，更是他创作上的助手和灵魂知己。‌面对外界的流言蜚语，史铁生曾问她：“若不是爱情，请你离开；若是，那么留下来，我们一起活出爱的荣耀