人音版初中音乐七年级上册《祖国颂歌（一）》第2课时《红旗颂》《走向复兴》教学设计

人音版初中音乐七年级上册《祖国颂歌（一）》第2课时《红旗颂》《走向复兴》教学设计一、课程标准与教材分析《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在"音乐学科"第三学段（7—9年级）"学业要求"中明确指出，学生应能够"在听赏与演唱中感受音乐与国家、民族、历史之间的关联，理解音乐作品承载的思想情感与文化精神"。人音版七年级上册第一单元《祖国颂歌（一）》以"家国情怀"为情感主线，遴选《红旗颂》《走向复兴》两首作品作为第2课时教学内容，正是落实课程标准中"音乐与国家""音乐与社会"核心素养的重要载体。从作品本体分析，《红旗颂》由作曲家吕其明于1965年创作，乐曲采用主题贯穿与变奏发展手法，以庄严的国歌主题为内核，融入了《东方红》《国际歌》的音调素材，通过铜管乐组的辉煌音色与弦乐队的深情铺陈，塑造出红旗在朝霞中舒展开来的壮美意象。《走向复兴》由李维福作词，印青作曲，创作于2009年，歌曲为进行曲风格，C大调，4/4拍，二段体结构。歌曲以铿锵有力的节奏、昂扬向上的旋律，表达了中华儿女在党的领导下走向民族复兴的坚定信念。两首作品一为器乐、一为歌唱，一重历史叙事、一重时代抒怀，共同构建起"过去—现在—未来"的时间轴线，形成本课时"听赏—演唱—创编—升华"的完整教学逻辑。二、学情分析七年级学生处于少年向青年过渡的关键期，对音乐作品的情绪感知已具备一定基础，但普遍存在"对革命历史题材音乐作品的背景认知不足、对作品中蕴含的情感深度体验不充分、在歌唱实践中音准与节奏稳定性有待加强"等学习瓶颈。尤其是面对《红旗颂》这类无歌词的器乐作品，学生往往停留在"好听或雄壮"的浅层感受，难以深入理解作品背后厚重的历史语境与人文精神。因此，本课时教学应以"情感共鸣"为突破口，以"歌唱实践"为支撑点，引导学生从历史维度理解作品，从音乐要素层面分析作品，从歌唱体验中深化对作品情感内涵的认知。三、教学目标（一）审美感知：通过完整聆听《红旗颂》，感受乐曲庄严、深厚、辉煌的音乐情绪，辨识作品中国歌主题、《东方红》《国际歌》等音调素材的运用，理解作曲家以"红旗"为意象所表达的爱国情怀与革命精神。（二）艺术表现：能够用饱满的声音、准确的音准、自然的气息演唱《走向复兴》，做到咬字清晰、节奏稳定、力度适当，并在合唱实践中体会歌曲所蕴含的昂扬斗志与坚定信念。（三）创意实践：能够结合《红旗颂》的音乐主题与《走向复兴》的歌词内容，以小组合作的方式进行综合艺术表现，例如为《红旗颂》片段编配朗诵词，或为《走向复兴》编创简单的二声部旋律。（四）文化理解：通过两首作品的对比聆听与演唱，理解不同时代音乐作品与国家命运之间的紧密联系，树立"为中华民族伟大复兴而奋斗"的远大理想。四、教学重点与难点教学重点：准确演唱《走向复兴》歌曲旋律，体会歌曲所表达的昂扬向上、自强不息的民族精神。教学难点：理解《红旗颂》中"红旗"意象的音乐化表达方式，能够在演唱中准确把握《走向复兴》进行曲风格的速度、力度与情绪变化。五、教学方法与资源准备教学方法：情境教学法、聆听法、示范法、对比教学法、小组合作学习法。资源准备：多媒体音响设备、《红旗颂》音频、《走向复兴》伴奏音频、钢琴、五线谱与简谱对照课件、红旗意象图片素材、五四运动与新中国成立历史影像片段。六、教学过程（一）情境导入，激发情感（5分钟）教师播放一组历史影像：1949年10月1日天安门广场升旗仪式、2009年国庆60周年阅兵式片段、2024年神舟十八号载人飞船发射实况。影像结束后，教师提问："同学们，当五星红旗在风中舒展、当火箭尾焰划破长空，你脑海中会浮现怎样的音乐？"学生自由发言后，教师揭示课题："今天，让我们一起走进《祖国颂歌（一）》第二课时，在吕其明先生的《红旗颂》中聆听历史的回响，在印青先生的《走向复兴》中感受时代的脉搏。"（二）深度聆听《红旗颂》（15分钟）1.完整初听，整体感知。教师播放《红旗颂》全曲，学生闭目聆听，随后用三个词描述自己的聆听感受。大部分学生会选择"雄壮""庄严""辉煌"等词汇，教师顺势追问："乐曲为何能给你带来这样的感受？作曲家使用了哪些音乐要素来塑造这种情绪？"2.分段细听，主题辨识。教师将《红旗颂》划分为引子、呈示部、展开部、再现部、尾声五个部分，分别进行重点聆听。在引子部分，着重让学生感受弦乐由低向高爬升、小号吹奏嘹亮号角音调所营造的"黎明破晓"氛围；在呈示部，引导学生聆听宽广、深情的"红旗主题"，并通过钢琴弹奏主题旋律，让学生哼唱记忆；在展开部，提示学生注意铜管乐器演奏的进行曲风格片段，以及弦乐与木管乐器的激烈对答；在再现部，提示学生注意"红旗主题"在乐队全奏中的再次出现，理解主题再现所表达的"理想信念历久弥坚"之意；在尾声，引导学生聆听乐曲在渐弱中结束的方式，体会"红旗永远飘扬"的象征意味。3.史料关联，深化理解。教师简要介绍吕其明创作《红旗颂》的时代背景：1965年，吕其明在天安门广场观看升旗仪式时，被朝阳中猎猎飘扬的红旗深深打动，随后用半年时间创作出这部作品。学生由此理解："红旗"不仅是一面旗帜，更是无数革命先烈鲜血染成的信仰象征，是中华民族从站起来、富起来到强起来的历史见证。（三）学唱《走向复兴》（20分钟）1.朗读歌词，体悟文意。教师范读《走向复兴》歌词，学生跟读并思考："歌词中反复出现的'复兴'二字，表达了怎样的情感？'我们迎着初升的太阳，走在崭新的道路上'一句中'初升的太阳'与'崭新的道路'有何象征意义？"学生讨论后明确：歌词以"复兴之路"为叙事主线，通过"初升的太阳"象征光明前景，"崭新的道路"象征中国特色社会主义道路，整首歌曲洋溢着中华儿女在党的领导下走向民族复兴的坚定信心。2.视唱旋律，解决难点。教师用钢琴弹奏《走向复兴》全曲旋律，学生轻声跟唱。重点解决两处难点：第一处为歌曲A段第三句"我们迎着灿烂的阳光"中的大跳音程，教师通过手势引导与音程搭桥练习帮助学生建立准确的音高概念；第二处为歌曲B段"走向复兴创造辉煌"中的切分节奏，教师通过击拍、律动等方式帮助学生准确把握节奏时值。3.填词演唱，情感表达。教师指挥学生完整演唱《走向复兴》，强调歌唱状态：声音位置要高、气息支撑要稳、咬字吐字要清晰、力度变化要自然。在演唱A段时，要求学生以中速、平稳的力度表达坚定的信念；在演唱B段时，要求学生以渐强的力度、饱满的情绪表达昂扬的斗志；在演唱尾声反复时，要求学生以渐慢、渐弱的处理表达对未来的无限憧憬。4.小组展示，互评互学。将学生分为四组，每组推选一名领唱、其他组员合唱，进行《走向复兴》的小组展示。展示结束后，教师引导学生从"音准、节奏、力度、情绪、配合"五个维度进行互评，培养学生的音乐鉴赏能力与团队协作精神。（四）综合创编，升华主题（8分钟）教师提出创编任务："《红旗颂》以器乐语言塑造了'红旗'意象，《走向复兴》以歌唱语言表达了'复兴'理想。请各小组选择其中一首作品，进行综合艺术表现：可以为《红旗颂》片段编配朗诵词，也可以为《走向复兴》编创简单的二声部旋律，还可以将两首作品进行联排，形成一场微型音乐会。"学生小组讨论与创编后，进行课堂展示。（五）课堂小结，寄语未来（2分钟）教师总结："同学们，今天我们聆听了《红旗颂》，感受了红旗飘扬的历史荣光；我们演唱了《走向复兴》，表达了走向复兴的时代担当。音乐是时代的号角，也是心灵的回响。愿你们在今后的学习生活中，以青春之我，创建青春之中国，让五星红旗在你们手中更加鲜艳，让中华民族伟大复兴的中国梦在你们脚下变为现实。"七、教学评价本课时采用"过程性评价"与"终结性评价"相结合的方式。过程性评价