2026年河南省郑州市教师招聘考试真题(附答案)

2026年河南省郑州市教师招聘考试练习题(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分）1.2026年3月河南省教育厅印发的《河南省基础教育质量提升三年行动计划（2026-2028年）》明确提出，要把（）作为基础教育的根本评价标尺，坚决扭转“唯分数、唯升学”的功利化办学倾向。A.学生核心素养发展水平B.学生学业考试成绩C.教师教学科研成果D.学校升学率排名2.教育家（）在其著作《给教师的建议》中系统提出“教师要终身备课、用一辈子备好一节课”“关注学生的精神世界”等教育观点，对我国当代中小学教师专业发展具有极强的指导意义。A.瓦·阿·苏霍姆林斯基B.扬·阿姆斯·夸美纽斯C.约翰·杜威D.杰罗姆·布鲁纳3.教学过程中，王老师发现班上学生对抽象的物理原理接受度参差不齐，于是针对基础薄弱的学生制作了可视化动态演示微课，针对学有余力的学生设计了拓展探究实验任务，这种做法遵循的个体身心发展规律是（）。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性4.根据《中华人民共和国义务教育法（2024年修正）》规定，义务教育阶段学校不得开除学生，对违反学校管理制度的学生，学校应当（）。A.予以批评教育，不得劝退、开除B.责令家长带回进行家庭教育C.根据违规情节给予记过、开除学籍处分D.安排专门场所进行隔离反思5.学生在掌握“哺乳动物”的概念核心属性（胎生、哺乳、体表被毛）后，再学习“鲸”“蝙蝠”等特殊哺乳动物的认知过程，属于奥苏贝尔知识学习分类中的（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习6.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习7.中小学德育工作中，班主任通过组织学生参加社区志愿服务、红色场馆研学、劳动实践基地锻炼等活动培养学生品德修养的方法，属于（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法8.新课程改革倡导的“三维教学目标”中，侧重引导学生形成正确价值观、培养必备品格的维度是（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标9.根据耶克斯-多德森定律，学生完成中考、高考等高难度考试任务时，最佳动机水平应当控制在（）。A.较高水平B.中等水平C.较低水平D.无固定标准10.班主任在班级管理中，充分尊重学生主体地位，广泛听取班干部和全体学生的意见制定班级公约、设计班级活动，这种班级管理模式属于（）。A.权威型管理B.民主型管理C.放任型管理D.目标型管理11.教师在课堂上通过展示化学实验反应过程、物理模型、地理地貌沙盘等，帮助学生获得直观感知的教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.练习法D.讨论法12.某学生在考试失利后，总以“这次考题太偏、老师改卷太严”为理由推卸责任，这种心理防御机制属于（）。A.升华B.投射C.合理化D.退行13.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，这一要求对应的准则是（）。A.坚定政治方向B.加强安全防范C.坚守廉洁自律D.秉持公平诚信14.教师在编写教案时，明确“本节课结束后，85%的学生能够准确运用三角形全等的三个判定定理完成5道对应难度的习题”，这一表述属于教学目标构成要素中的（）。A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.行为标准15.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，中学生能够完成抽象逻辑推理、提出假设并开展验证性实验，说明其认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.学校组织地震逃生、火灾疏散应急演练，教学生掌握自救自护技能，这属于安全教育中的（）。A.公共卫生安全教育B.意外伤害安全教育C.网络安全教育D.自然灾害安全教育17.教师在教学中对学生的课堂表现采用“优秀、良好、合格、待改进”的等级评价，同时辅以针对性的评语肯定学生进步、指出改进方向，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.选拔性评价18.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”所体现的德育原则是（）。A.疏导原则B.知行统一原则C.长善救失原则D.因材施教原则19.教师因故意犯罪被依法判处有期徒刑以上刑罚的，根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》及教师资格管理相关规定，其教师资格将（）。A.给予撤销处理，终身不得重新申请认定B.给予撤销处理，5年后可重新申请认定C.暂时中止，服刑结束后恢复D.不受影响20.课堂上学生突然提出一个超出备课范围的开放性问题，教师首先肯定学生主动思考的积极性，然后引导全班同学围绕问题分小组讨论，最后结合大家的观点给出针对性解答，这种教学应变体现了教师劳动的（）。A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分）1.2026年郑州市教育局推进的“双减”提质增效专项行动要求，义务教育阶段学校需落实的工作要求包括（）。A.严格控制书面作业总量，提高作业设计质量B.丰富课后服务供给，满足学生多样化发展需求C.规范考试频次与难度，降低考试压力D.取消所有学业测试，实行无压力升学2.下列选项中，符合建构主义学习理论核心观点的有（）。A.知识不是对现实的绝对准确表征，只是一种解释或假设B.学习是学生在原有经验基础上主动建构意义的过程C.教学应激活学生原有知识经验，引导其生长出新的知识经验D.学生的学习是被动接受外界灌输的过程3.根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校对未成年学生负有的职责包括（）。A.教育职责B.管理职责C.保护职责D.监护职责4.下列选项中，属于教师专业发展核心途径的有（）。A.开展常态化教学反思B.参与校本教研与同伴互助C.参加学科专业培训与终身学习D.照搬特级教师的教学设计方案5.班主任在建设班集体过程中，需要完成的核心工作包括（）。A.确定班集体共同发展目标B.选拔和培养班干部队伍C.建立严明的班级规章制度D.组织形式多样的班级活动6.下列选项中，属于影响学生问题解决的主观因素有（）。A.问题本身的呈现形式B.已有的知识经验储备C.思维定势与功能固着D.个体的情绪与动机状态7.下列德育方法中，属于“以情育情”类德育方法的有（）。A.陶冶教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.实际锻炼法8.下列教学组织形式中，有利于兼顾学生个性化学习需求、实现因材施教的有（）。A.班级授课制下的分层教学B.个别化辅导C.小组合作探究学习D.统一进度的大班讲授9.教师在与学生家长沟通协作时，正确的做法有（）。A.尊重家长人格，平等沟通学生发展情况B.换位思考，主动向家长反馈学生的进步与闪光点C.指导家长掌握科学的家庭教育方法D.将教育学生的责任全部推给家长10.下列选项中，属于元认知策略的有（）。A.考试时监控自己的答题速度与时间分配B.学习过程中根据内容难度调整学习计划C.遇到难以理解的知识点主动反复阅读D.背诵课文时采用谐音联想法辅助记忆三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的填涂“√”，错误的填涂“×”，错涂、未涂均无分）1.“教学永远具有教育性”是教育家赫尔巴特提出的核心教育观点，强调知识传授与思想品德教育相统一。（）2.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可以因学生学业成绩差对学生实施停课、停学的惩戒措施。（）3.学生的学习是以掌握直接经验为主、间接经验为辅的过程。（）4.注意的分散是指根据任务要求，主动将注意力从一个对象转移到另一个对象上的品质。（）5.教师职业道德的核心是关爱学生，要求教师公平公正对待每一名学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（）6.效度是指某一测验经过多次施测后，所得结果的一致性、稳定性程度。（）7.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是因材施教原则。（）8.瞬时记忆的信息保持时间一般不超过1分钟，容量约为7±2个组块。（）9.教师的法定权利包括开展教育教学活动、从事科学研究、指导学生学习发展、按时获取工资报酬等。（）10.新课程改革强调教师要做学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述2026年郑州市教育系统推进中小学智慧校园建设的核心目标。2.简述教学过程的基本规律。3.简述如何培养和激发学生的内部学习动机。4.简述《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“爱岗敬业”的具体要求。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.案例：郑州市某区属初中七年级班主任李老师班上的学生小张，刚入初中时数学成绩薄弱，小学阶段多次因为考试不及格被批评，对数学学习存在畏难情绪，上课经常走神，作业也存在拖欠情况。李老师发现小张平时喜欢拼装航模，经常利用课余时间研究飞行器结构，还在学校科技节上获得了航模拼装一等奖。于是李老师主动找小张谈心，肯定他在航模制作中表现出的专注力和动手能力，和他一起梳理航模制作中用到的数学计算、几何原理，引导他认识到数学学习的实用价值；在数学课上，李老师特意设计了与航模飞行轨迹、部件尺寸计算相关的课堂习题请小张作答，每次小张答出问题就及时给予鼓励；同时李老师和数学科任老师沟通，为小张制定了分层作业计划，从基础题开始逐步提升难度，遇到知识漏洞就利用课后服务时间针对性辅导。半个学期后，小张不仅数学成绩提升到了班级中等水平，还主动报名参加了学校的数学建模兴趣小组。问题：请结合教育学、教育心理学相关理论，分析李老师的做法体现了哪些教育原则与方法。2.案例：郑州市某小学王老师在执教三年级语文《花的学校》一课时，没有按照教案直接讲解课文段落和中心思想，而是先在课堂上展示了提前准备的各类鲜花实物、花开过程的延时摄影视频，引导学生结合自己的生活经验分享自己见过的花开场景；随后组织学生分小组分角色朗读课文，讨论自己最喜欢的课文句子并说明理由；有学生提出“为什么课文里说花朵会在绿草地上跳狂欢的舞”时，王老师没有直接给出答案，而是引导学生联系下雨时风吹花动的场景、自己在草地上玩耍的经历体会拟人手法的表达效果，最后请学生自己当“小作家”，模仿课文句式写一两句自己眼中的花草世界。整堂课学生参与度极高，下课铃响后还有学生围着老师分享自己写的句子。问题：请结合新课程改革的相关理念，评析王老师的教学行为。六、教育写作题（本大题共1小题，共30分）2026年河南省教育工作会议提出，要引导广大教师争做“经师”与“人师”相统一的“大先生”，既要精于授业解惑、具备扎实的专业学识，也要涵养德行、成为学生成长路上的引路人。请结合对郑州本土教育实际的理解，以“做新时代经师与人师相统一的郑州教育人”为主题，写一篇不少于800字的议论文，要求立意明确、结构清晰、语言流畅，结合自身教育实践认知展开论述，不得套作抄袭。参考答案一、单项选择题1.A2.A3.C4.A5.B6.A7.C8.C9.C10.B11.B12.C13.C14.D15.D16.D17.B18.A19.A20.C二、多项选择题1.ABC2.ABC3.ABC4.ABC5.ABCD6.BCD7.AC8.ABC9.ABC10.ABC三、判断题1.√2.×3.×4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.√四、简答题1.2026年郑州市中小学智慧校园建设核心目标包括：一是建成覆盖全市所有公办中小学的智慧教学环境，实现千兆到校、百兆到班，配齐交互式智慧教学终端，为师生提供优质数字教育资源接入通道；二是打造“郑州智慧教育云平台”本土化资源库，汇聚覆盖全学段全学科的精品同步课程、实验教学资源、德育与劳动教育资源，缩小城乡、校际数字教育资源差距；三是推进智慧课堂常态化应用，利用大数据开展学生学业精准诊断、个性化作业推送，实现“因材施教”落地；四是搭建智慧德育、智慧体育、智慧美育、智慧劳动教育管理模块，实现学生综合素质评价数字化、过程化；五是开展教师数字教学能力全员培训，确保2026年底全市90%以上的中小学教师能够熟练运用智慧教学工具开展教学。2.教学过程的基本规律包括四个方面：一是间接经验与直接经验相统一的规律，学生学习以掌握间接经验为主，同时要以直接经验为基础，将书本知识与学生的生活经验、实践体验结合起来；二是掌握知识与发展能力相统一的规律，知识掌握是能力发展的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，教学要实现知识传授与思维能力、实践能力培养的协同推进；三是教师主导与学生主体相统一的规律，教师是教学活动的组织者、引导者，要充分发挥主导作用，同时要尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性、积极性；四是传授知识与思想教育相统一的规律，即教学的教育性规律，知识是思想品德形成的基础，思想品德提升为学生主动学习知识提供动力，教学要实现智育与德育的有机融合。3.培养和激发学生内部学习动机可从五方面入手：一是创设问题情境，实施启发式教学，结合学生的生活经验设计有挑战性的探究任务，激发学生的好奇心与求知欲；二是根据作业难度合理控制动机水平，匹配学生的最近发展区设置学习任务，避免过难或过易的任务降低学习兴趣；三是充分利用反馈信息，对学生的学习过程给予具体、有针对性的反馈，帮助学生明确进步方向；四是恰当运用表扬与奖励，多关注学生的努力过程而非仅仅是结果，引导学生形成成长型思维；五是引导学生进行正确的结果归因，训练学生将学习成败归因为努力程度、学习方法等可控因素，避免将失败归因为能力不足等不可控因素，增强自我效能感。4.“爱岗敬业”的具体要求包括：一是忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，深刻认识教育工作的育人价值，坚守教育初心；二是对工作高度负责，认真履行教师岗位职责，不得敷衍塞责；三是认真备课上课，深入研究课程标准与教材内容，精心设计教学环节，提升课堂教学质量；四是认真批改作业，精心设计作业内容，及时反馈学生作业中存在的问题，不得要求学生代为批改作业；五是认真辅导学生，关注学习困难学生的需求，耐心做好答疑辅导，公平对待每一名学生的成长需求。五、案例分析题1.李老师的做法符合教育学、心理学的核心规律，值得广大教师学习：第一，李老师的做法遵循了长善救失的德育原则，即德育工作要善于发现学生身上的闪光点，依托学生的优点克服其品德与学习上的不足。案例中李老师发现小张在航模制作上的特长，肯定其专注力与动手能力，以此为切入点引导学生将优势迁移到数学学习中，帮助学生克服了对数学的畏难情绪。第二，李老师的做法遵循了因材施教的教学原则，即根据学生的个别差异设计针对性的教学方案。李老师结合小张的兴趣点设计关联习题，联合科任老师为其制定分层作业计划，匹配小张的学习基础开展辅导，有效提升了学生的学习适应性。第三，李老师充分运用了强化理论与自我效能感培养的心理学原理，通过及时肯定小张的课堂表现、设置难度适配的学习任务让小张不断获得成功体验，逐步改变了小张对数学学习的消极认知，提升了其学习自信心，最终实现了学习成绩的提升。第四，李老师履行了班主任的关爱学生职责，没有因为小张成绩差、拖欠作业就批评歧视学生，而是主动关心学生的兴趣特长，建立民主平等的师生关系，为学生的成长营造了支持性的心理环境。2.王老师的教学行为完全契合新课程改革的核心理念，具有很强的示范意义：第一，新课程改革倡导“以学生发展为中心”的学生观，将学生看作是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。王老师在教学中没有灌输现成的知识点，而是尊重学生的生活经验与个性化理解，鼓励学生主动表达观点，充分调动了学生学习的主观能动性。第二，新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，改变传统接受学习、死记硬背的状态。王老师通过组织小组讨论、引导学生联系自身经验体会表达手法、开展