教学工作总结初中道德与法治(范文)

教学工作总结初中道德与法治(范文)本学期我担任初二年级2个班共86名学生的道德与法治教学工作，始终以义务教育道德与法治课程标准（2022年版）为指引，紧扣立德树人根本任务，围绕学科核心素养落实教学各环节，顺利完成本学期各项教学任务，取得了一定的教学成效，也积累了可供反思优化的实践经验。一、更新教学理念，锚定核心素养育人目标道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程，初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，道法教学的质量直接影响学生终身发展的方向。过去一段时期，部分道法教学陷入“重知识识记、轻素养培育”“重考试分数、轻价值引领”的误区，不仅让学生觉得道法课程枯燥无用，也没有发挥出学科应有的育人价值。本学期开学之初，我就重新反复研读了2022版义务教育道法课程标准，逐字逐句梳理了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的内涵与要求，深刻认识到核心素养导向下的道法教学，不是否定知识传授，而是要从“教知识”转向“育新人”，每一个知识点的教学都要指向学生核心素养的提升，最终实现立德树人的根本目标。结合初二年级学生的认知特点与成长规律，我对本学期的教学目标进行了重新定位：初二年级学生自我意识快速觉醒，开始主动关注社会生活，对各类社会问题有强烈的好奇心，但认知发展仍不够全面，容易受到不良信息的误导，同时青春期带来的情绪波动、亲子矛盾、人际交往困惑也明显增多。基于这一实际，我将本学期的整体育人目标确定为：以宪法教育和公民道德教育为核心，帮助学生初步形成正确的价值判断，养成基本的法治素养，学会处理成长中的人际关系与心理问题，增强责任意识，初步树立对中国特色社会主义的政治认同。为了将这一目标落到实处，我在备课时改变了过去“只写知识点、不写素养目标”的做法，每节课的教学设计都明确写出对应核心素养的达成要求，例如在备“公民基本义务”一课时，我将原来“记住公民的四大基本义务类型”知识目标，调整为“通过分析戍边英雄履行维护国家利益义务的案例，感悟公民义务对国家发展的重要意义，增强法治观念与国家认同，自觉树立履行义务的意识”的素养目标，整个教学活动都围绕这一目标设计，从根本上改变了教学的方向。同时，我对教材内容进行了生活化重构，打破了教材原有知识体系的局限，把教材知识和学生的生活实际、社会热点问题紧密结合，让教材内容“活”起来。例如讲“国家利益至上”，我不仅用教材中的案例，还补充了我们本地企业家主动把企业转产为疫情防控生产口罩，放弃个人盈利保障国家防疫需求的案例；讲“正视挫折”，我补充了本校毕业的学长残疾之后坚持考研，最终考上重点大学的案例，这些发生在学生身边的案例，远比教材中遥远的案例更能打动学生，也更容易让学生把知识内化为自己的价值观念。二、优化课堂教学，创新教学方法，提升课堂教学实效初中道法教学长期面临的一个困境就是学生参与度低，很多学生认为道法课就是“划重点、背知识点、考试”，对课程提不起兴趣，课堂上走神、做其他作业的情况屡见不鲜。本学期我围绕调动学生积极性、提升学生课堂参与度，探索实践了“情境创设—问题引领—合作探究—实践践行”四步教学法，把课堂的主动权还给学生，改变了教师一言堂的传统模式。情境创设环节，我坚持“真实、贴近、共鸣”的原则，所有情境都来自学生的真实生活或者当下的真实社会热点，不虚构、不空洞。例如讲“合理利用网络”一课前，我提前设计了简单的调查问卷，让两个班的学生匿名填写自己每天上网的时长、上网的主要内容，以及上网过程中遇到的问题，上课后我把整理好的调查数据做成“班级网络生活画像”投放出来，学生一下子就被吸引了，纷纷讨论自己上网的经历，自然就进入了学习状态。讲“社会生活离不开规则”一课时，我特意在放学时间拍了学校门口斑马线堵车、家长乱停车的照片和短视频，拿到课堂上创设情境，学生每天都经历这个场景，讨论的时候有话可说，参与热情非常高。问题引领环节，我改变了过去“是不是、对不对”的低层次问题，设计分层问题，从低到高引领学生思考，第一层是感知性问题，引导学生从情境中提取信息，第二层是探究性问题，引导学生分析原因、探究本质，第三层是拓展性问题，引导学生联系自身思考践行方向。还是以“社会生活离不开规则”一课为例，第一层问题是“大家看这个场景，门口堵车带来了哪些影响？”，第二层问题是“为什么明明有斑马线和停车规定，还会出现堵车？规则到底起什么作用？”，第三层问题是“作为中学生，我们能为改变这个现状做些什么？”，层层递进的问题引导学生一步步深入思考，从现象到本质，最终落实到自身行动，整个过程学生主动思考，不是被动接受知识。合作探究环节，我按照异质分组的原则把学生分成4人小组，每个小组都有不同学习层次的学生，保证每个学生都能参与，每节课留出10到15分钟的时间让小组讨论探究，然后每个小组派代表分享探究成果，教师最后做点评总结。这个过程中，学习好的学生可以带动学习差的学生，性格外向的带动性格内向的，很多原来上课从不发言的学生，在小组讨论中也愿意开口说话了。一学期下来，两个班的课堂参与度从原来的不到50%提升到了90%以上，原来上课经常走神睡觉的3名学生，现在也能主动参与小组讨论了。实践践行环节，我坚持每一课都要有延伸到生活的践行任务，不把学习停留在课堂上。例如讲完“合理利用网络”，让学生自己制定《个人一周上网计划》，家长签字监督执行；讲完“亲情之爱”，布置给父母做一件暖心小事的实践任务；讲完“维护国家利益”，布置观看一次爱国主义纪录片，写一段100字左右的感悟。这些践行任务难度不大，但是能让学生把课堂上学到的知识用到实际生活中，真正做到知行合一。除了课堂模式的创新，我还针对不同层次的学生落实分层教学，满足不同学生的学习需求。我把作业分成基础层和提升层两个部分，基础层作业是梳理本课核心知识点，完成课后练习，要求所有学生都完成，保证基础教学目标落实；提升层作业是探究性、实践性任务，学有余力的学生可以选做，锻炼学生的探究能力和思维能力。对于基础较差的学困生，我降低了识记要求，重点放在引导他们树立正确的价值观念，培养学习兴趣，不强迫他们背记大量知识点，保护他们的学习积极性。本学期期末，两个班的道法及格率比上学期提升了7个百分点，优秀率提升了5个百分点，教学成绩有明显进步。三、落实价值引领，强化德育渗透，凸显学科育人价值道德与法治课程的核心是育人，不是教学生考高分，而是要帮助学生扣好人生第一粒扣子。本学期我始终把价值引领放在教学的首要位置，把德育渗透融入教学的每一个环节，做到润物细无声。首先，我坚持落实每节课前5分钟“时事播报”活动，让学生轮流上台，分享自己近期看到的感兴趣的时事新闻，然后全班一起简单点评。这个活动一方面能让学生养成关注时事的习惯，另一方面能把时事热点和教材知识结合起来，提升学生的政治认同。一学期下来，学生分享的内容涵盖了二十大精神宣传、神舟系列飞船发射、重庆山火救援、杭州亚运会、未成年人保护案例等各个方面，有一次一个学生分享了“中国天眼”之父南仁东的事迹，全班学生听完之后都非常感动，大家一起讨论“什么是家国情怀，什么是责任担当”，很多学生说原来觉得家国情怀离自己很远，现在知道就是做好自己该做的事，这种感悟比教师讲十遍知识点都有用。其次，结合重要时间节点开展主题教育活动，把道法教学和学校德育活动结合起来，增强学生的体验感。本学期国庆节期间，我组织两个班开展了“我和我的祖国”主题微演讲比赛，每个学生都准备1到2分钟的演讲，讲自己看到的祖国发展变化，很多学生讲了自己家乡这几年的变化，原来的土路变成了柏油路，原来的贫困村变成了旅游村，学生在准备演讲的过程中，真切感受到了祖国的发展，自然而然就产生了民族自豪感和国家认同。国家宪法日期间，我组织学生参加了全校的宪法晨读活动，还邀请了本地法院的法官来班上开“宪法与未成年人”专题讲座，组织学生开展了一次“模拟法庭”活动，让学生扮演法官、检察官、律师、被告，真实体验法庭审判过程，学生对宪法的权威、对法治的意义有了更直观的认识，比单纯在课堂上讲“宪法是国家的根本大法”效果好太多。12月份我还组织两个班的学生利用周末时间，去本地的法治教育基地参观学习，学生参观了未成年人预防犯罪展览、禁毒展览，很多学生看完之后说原来违法犯罪离自己这么近，以后一定要遵守法律，增强了自身的法治观念。另外，作为道法老师，我主动关注每一个学生的思想动态，做好学生的思想引导和心理疏导工作。初二年级学生青春期叛逆、亲子矛盾、学习压力大的问题比较突出，很多学生有烦恼不愿意和班主任、家长说，我会利用上课和课后的时间，主动和学生交流，引导学生正确处理成长中的问题。我班上有一个男生，父母离异后跟着父亲生活，父亲再婚之后，他一直对继母有抵触情绪，在家不怎么说话，上课经常走神，成绩下滑很厉害。在讲“让家更美好”这一单元的时候，我组织学生分享“和家人的温暖瞬间”，他课后主动找我倾诉了自己的烦恼，我没有讲大道理，只是引导他试着换个角度看继母的付出，给他布置了一个实践作业：“一周之内帮继母做一件力所能及的事”。半个月之后他特意找我，说他帮继母拿了一次快递，继母特别开心，晚上给他做了他最爱吃的红烧肉，他第一次发现继母其实很在乎他，现在已经愿意主动和继母说话了，家庭关系缓和了很多，上课也能集中注意力了。这件事让我深刻感受到，道法课的育人价值，从来都不是体现在考试分数上，而是体现在对学生成长的真实帮助上。四、强化专业提升，坚持教学反思，不断优化教学能力作为一名道法教师，要给学生一杯水，自己要有一桶水，而且必须是活水。本学期我始终坚持学习，不断提升自己的专业能力和教学水平。我积极参加了市教育局组织的2022版新课标培训，以及学校教研组组织的每周集体备课活动，和同组的老师一起讨论教学中的难点问题，共同开发教学资源，例如“总体国家安全观”这个知识点比较抽象，学生很难理解，我们同组老师一起集体备课，搜集了不同行业维护国家安全的案例：海关缉私警察打击走私、网信部门清理网络有害信息、边防战士守卫边境，做成了一个10分钟的短视频，上课放给学生看，学生一下子就理解了总体国家安全观和我们每个人都有关系，突破了教学难点。我坚持每节课后写教学反思，把本节课的优点、存在的问题、学生的反馈都记录下来，下一次上课的时候调整优化。例如原来讲“我国的基本经济制度”的时候，我按照教材讲公有制经济、非公有制经济的概念和分类，很多学生听不懂，觉得太抽象，上完课之后我反思，问题出在我没有结合学生的生活实际，于是第二次上课的时候，我调整了教学设计，提前布置学生调查自己家附近的店铺、企业，看看哪些是国有、哪些是个体、哪些是私营，上课的时候让学生分享自己的调查结果，学生在分享的过程中就自己搞清楚了不同经济成分的区别，不用老师多讲就懂了，教学效果提升了很多。另外，我还积极参与了学校“核心素养导向下初中道德与法治生活化教学”的校级课题研究，把自己一学期的教学实践整理成研究材料，总结经验，发现问题，为后续的教学研究打下了基础。我还坚持和家长保持密切沟通，定期和家长交流学生的思想状况和学习情况，引导家长配合学校做好学生的道德教育，比如针对部分学生在家不爱做家务，缺乏责任意识的问题，我和家长配合，布置了“家务劳动打卡”的实践作业，家长每天监督，学生一个学期下来，不仅养成了劳动的习惯，责任意识也明显增强。五、梳理存在问题，明确后续改进方向本学期的教学工作虽然取得了一定的成效，但是也存在不少问题，需要在后续的教学中改进优化。首先，核心素养的落实还不够均衡深入，部分知识点的教学仍然存在“穿新鞋走老路”的问题，受传统考试评价方式的影响，有时候为了追求考试分数，还是会不自觉地让学生多背记知识点，对核心素养的内化落实不够到位，比如部分学生能熟练背出“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”，但是对为什么要坚持党的领导，并没有形成深刻的认同，还是停留在知识层面。其次，部分学困生的学习积极性仍然没有充分调动起来，还是有少数学生认为道法课就是“死记硬背”，对学习没有兴趣，由于两个班学生人数较多，课时紧张，对学困生的个别辅导还不够到位，分层作业的点评也不够细致，部分学困生的成绩提升不明显。第三，实践教学活动受到时间、场地、安全等多方面因素的限制，难以常态化开展，一学期只能开展两三次大型实践活动，大部分教学还是在课堂内完成，学生的体验感不足，难以实现深度的素养培育。针对这些问题，后续我将从几个方面改进：第一，进一步深化对新课标的学习，更新教学理念，改变传统的评价观念，真正把核心素养培育放在第一位，把政治认同等核心素养的落实细化到每一节课，多开发贴近学生生活的本土教学资源，把宏大的国家政策转化为学生能感知、能理解的身边事，让核心素养真正内化于心，外化于行。第二，优化学困生辅导机制，为每一个学困生建立成长档案，每两周进行一次一对一的谈心交流，了解他们的学习困难和思想动态，降低基础要求