Unit4 Lesson4《I want to be a storyteller》教案（2课时）-2026-2027学年闽教版（新版）小学英语五年级上册

Unit4Lesson4《Iwanttobeastoryteller》教案（2课时）-2026-2027学年闽教版（新版）小学英语五年级上册一、学情分析经过本单元前三课的学习，学生已经掌握常见职业类词汇，能够熟练运用句型Whatdoyouwanttobe?Iwanttobe…谈论自己梦想的职业，会用because简单阐述梦想的理由。五年级学生乐于谈论个人理想，对中国美食、传统服饰、名胜古迹等文化内容充满兴趣。本课属于阅读自述类语篇，学生对于storyteller这类抽象职业词汇理解存在一定障碍；长词组Chineseculture、travelaroundChina认读难度较大；学生容易混淆wanttobe与will将来句式用法；在阅读文本中提取人物梦想、梦想原因、文化事物等关键信息的能力有待加强。学生具备小组合作开展问答练习的基础，需要依托图片、信息表格搭建语言支架，帮助学生读懂语篇，完成口头语言输出。二、教材分析本课是Unit4《OurDreamJobs》第四课时，板块为Readandunderstand，是一篇Sally的自述阅读语篇。Sally来自美国，居住在中国，她的梦想是成为一名故事讲述者，向世界讲述中国故事，文本分别从中国美食、传统服饰、祖国山河三个维度展开叙述。

完整课文文本：I’mSally.I’mfromtheUSA.IliveinChina.Iwanttobeastoryteller,becauseIlikeChinaandChineseculture.IwanttotellChina’sstoriestotheworld.

DoyoulikeChinesefood?ThereisalotofdeliciousfoodinChina,suchasBeijingroastduck,hotpot,dumplings,zongzi.

IwanttotellyouthestoriesaboutChineseclothes.Therearemanystylesandcolors.Look,thisisHanfu.Thisisqipao.

IwanttotravelaroundChina.I’llseetheGreatWall,theYellowRiver.

Doyouwanttoknowmore?Pleaselistentome.核心词汇：storyteller,theUSA,culture,world,delicious,suchas,roastduck,hotpot,style,travelaround,theGreatWall,theYellowRiver

核心句型：①Iwanttobe…,because…我想要成为……，因为……；②Iwantto…我想要做某事；③suchas用于举例；④一般将来时I’ll…我将要……本课承接单元梦想职业主题，从谈论普通职业理想上升到文化传播的理想追求，融合中国饮食、传统服饰、名胜等中华优秀传统文化内容。巩固wanttobe表达梦想、because说明理由，复习一般将来时will的用法，训练学生阅读提取信息的能力，为本单元综合语言输出做好铺垫。三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育英语课程标准）语言能力：能够听、说、认读本课职业、文化类词汇词组；读懂Sally的自述阅读语篇；熟练掌握句型Iwanttobe…,because…表达个人梦想及理由；能够识别suchas举例用法、I’ll将来时用法；能够朗读完整语篇；借助表格提取人物梦想、原因、文化事物的关键信息，能够口头简单介绍自己的梦想以及喜爱的中国文化事物。文化意识：了解中国特色美食、汉服、旗袍、长城、黄河等文化符号；感受中华文化魅力，理解Sally想要向世界讲好中国故事的美好愿望，建立文化自信。思维品质：借助信息表格梳理文本信息，建立“梦想—原因—文化事物”的逻辑；区分wantto表达愿望与will表达将来行动；读懂suchas的举例逻辑，训练阅读抓取、归纳信息的思维能力。学习能力：掌握读前预测、阅读圈画关键词的阅读策略；依托表格支架整理阅读信息；可以和同伴合作完成问答练习，掌握自述类阅读文本的学习方法。四、教学重难点教学重点掌握本课核心词汇词组，读懂并朗读完整阅读语篇。掌握句型Iwanttobe…,because…；理解suchas举例用法；梳理Sally的梦想、原因以及文中提到的中国文化事物。教学难点理解抽象职业storyteller的含义，读懂文本文化内涵。区分wantto表达内心愿望，will(I’ll)表达未来将要实施的行动。能够结合文本范例，口头表达自己的梦想以及喜爱的中国文化事物。五、教学过程（分2个课时完成）第1课时：词汇新授，课文开篇、中国美食段落听读理解本课时学习重点：新授核心词汇；学习课文开头至中国美食段落；掌握Iwanttobe…,because…句型；梳理Sally的梦想、原因以及文中提到的中国美食信息。热身导入，复习旧知教师出示多种职业图片，复习单元旧知。师：Boysandgirls,lookatthesepictures.Whatjobscanyousee?学生说出doctor、scientist、astronaut等职业名词。师：Great.Wehavelearnedthesentence“Whatdoyouwanttobeinthefuture?”NowIwillasksomeofyou。随机抽取学生问答。Whatdoyouwanttobe?S1：Iwanttobeascientist.Why?S1：BecauseIlikescience.师：Wonderful.Everyonehasadreamjob.TodaywewilllearnLesson4Iwanttobeastoryteller.板书课题，教师带领全班齐读课题2‑3遍，教学新词storyteller。师：storyteller，讲故事的人，apersonwhotellsstories。教师配合讲故事的动作帮助学生理解词义。师：Openyourtextbook.Thistextisaself‑introductionfromSally.Lookatthepictureinthebook,pleaseguess：WhereisSallyfrom?Whatisherdreamjob?学生观察课本插图自由进行猜想发言。师：Goodguesses.Nowlet’slistentothefirst‑partaudio,findoutSally’sdreamjob.【设计意图】复习单元旧句型，引出梦想职业主题；揭示阅读课课型，依托插图设置读前问题，培养学生读前预测的阅读习惯。新知词汇教学教师依次出示图片、单词卡片开展词汇教学。theUSA：出示美国国旗图片，师：theUSA，美国。I’mfromtheUSA.我来自美国。culture：出示多元文化图片，Chineseculture中国文化。world：世界，tellChina’sstoriestotheworld向世界讲述中国故事。delicious：出示美食图片，delicious美味的。suchas：例如，用于举例。教师简单举例：Ilikefruit,suchasapplesandbananas.Beijingroastduck、hotpot：依次出示北京烤鸭、火锅图片，带领学生认读词组。词汇教学结束后开展快速认读小游戏，教师出示对应的图片，学生抢答读出单词和词组。

【设计意图】借助图片直观呈现词汇，降低长词组认读难度；重点突破suchas举例用法，为精读课文做好语言铺垫。第一次听课文前半部分录音，获取基础信息师：Pleaseturntothecorrespondingpageinyourtextbook.Nowwelistentothefirstpartofthepassage.Pleasethinktwoquestions：

Q1：WhereisSallyfrom?

Q2：WhatisSally’sdreamjob?播放课文前半段音频，音频结束之后教师提问。

师：Questionone：WhereisSallyfrom?Whocantry?

生：SheisfromtheUSA.

师：Perfect!Questiontwo：Whatdoesshewanttobe?

生：Shewantstobeastoryteller.教师板书核心句型：Iwanttobe…,because…师：Iwanttobe…用来表达自己想要成为什么职业；because后面说明产生这个梦想的原因。教师带领全班集体操练句型。Whatdoyouwanttobe?Ss：Iwanttobeastoryteller.Why?Ss：BecauseIlikeChineseculture.教师出示文本信息梳理表格，搭建表格框架。Sally’sinformationContentWhereisshefrom?待填写Dreamjob待填写Reason（原因）待填写Chinesefood待填写Chineseclothes待第2课时完善PlacesinChina待第2课时完善【设计意图】听读抓取开篇关键事实信息；提炼本课核心功能句型；表格作为阅读支架，帮助学生梳理自述语篇的信息。分段精读课文前半段文本教师聚焦课文前半段原文：I’mSally.I’mfromtheUSA.IliveinChina.Iwanttobeastoryteller,becauseIlikeChinaandChineseculture.IwanttotellChina’sstoriestotheworld.

DoyoulikeChinesefood?ThereisalotofdeliciousfoodinChina,suchasBeijingroastduck,hotpot,dumplings,zongzi.师：Nowfollowtheaudiosentencebysentence。分句播放音频，学生逐句跟读。

师：Firstsentences“I’mSally.I’mfromtheUSA.IliveinChina.”，Sally来自美国，但是现在居住在中国。

师：Pleasepayattentiontothiskeysentence“Iwanttobeastoryteller,becauseIlikeChinaandChineseculture.”。教师再次解析句型结构，wanttobe后面接职业名词，because引出梦想的缘由。Sally的梦想是成为一名故事讲述者，原因是她喜爱中国和中国文化。

师：Nextsentence“IwanttotellChina’sstoriestotheworld.”。wanttodosth表示“想要去做某事”，这里指她想要向世界讲述中国的故事。

师：Thenwemovetothefoodpart。“DoyoulikeChinesefood?ThereisalotofdeliciousfoodinChina,suchasBeijingroastduck,hotpot,dumplings,zongzi.”教师重点讲解suchas，后面列举出中国各类美食作为例子。句子翻译：中国有许许多多美味的食物，例如北京烤鸭、火锅、饺子、粽子。教师引导学生注意列举的食物词组认读，不需要学生全部默写，做到会听会读即可。师生共同填写表格前四项内容。Sally’sinformationContentWhereisshefrom?theUSADreamjobastorytellerReason（原因）becauseshelikesChinaandChinesecultureChinesefoodBeijingroastduck,hotpot,dumplings,zongziChineseclothes待第2课时完善PlacesinChina待第2课时完善【设计意图】逐句精读文本，攻克本课核心句型Iwanttobe…,because…以及suchas举例用法；借助表格同步整理阅读信息，训练学生从阅读文本提取关键信息的阅读能力。第1课时巩固操练分句朗读课文前半部分，小组齐读开篇至美食段落。句型替换口头练习，教师给出提示职业storyteller、scientist，提示理由culture、science。学生两两一组开展问答练习。S1：Whatdoyouwanttobe?S2：Iwanttobeastoryteller.S1：Why?S2：BecauseIlikeChineseculture.教师巡视课堂，随机抽取小组口头展示，纠正词组发音以及because句型的使用。师：Verygood.ThislessonweknowSally’sdreamjobandtheChinesefoodshetalksabout.NextlessonwewillkeepreadingChineseclothesandplaces,finishourwholetextandinformationtable.第一课时课堂小结师：Inthislesson,welearnnewwords:storyteller,theUSA,culture,world,delicious,suchas,Beijingroastduck,hotpot.Wemasterthekeysentence“Iwanttobe…,because…”.Weknowtheusageof“suchas”forgivingexamples.WereadthefirsthalfofSally’sself‑introduction,andweknowherdreamjobandtheChinesefoodinthetext.Nextlesson,wewillfinishreadingtherestparagraphs.第2课时：课文后半段精读，完整语篇理解、朗读、综合句型操练本课时教学重点：学习中国服饰、祖国山河段落；区分wantto和I’ll；完整梳理全部文本信息；朗读完整阅读语篇；综合运用句型谈论梦想与喜爱的中国文化事物。复习回顾旧知教师出示上一节课完成的信息表格，快速回顾第1课时学习内容。师：Lastlesson,wereadpartofSally’stext.Whocantellme：WhereisSallyfrom?Whatisherdreamjob?Whydoesshewanttobeastoryteller?学生集体口头作答。师：Let’spracticeourkeysentencestogether。WhatdoesSallywanttobe?Ss：Shewantstobeastoryteller.Why?Ss：BecauseshelikesChinaandChineseculture.师：Excellent!Todaywecontinuereadingtherestofthetext.WewilllearnChineseclothesandbeautifulplacesinChina.听读课文后半段文本出示课文后半段原文：IwanttotellyouthestoriesaboutChineseclothes.Therearemanystylesandcolors.Look,thisisHanfu.Thisisqipao.IwanttotravelaroundChina.I’llseetheGreatWall,theYellowRiver.Doyouwanttoknowmore?Pleaselistentome.师：Nowlistentotheaudioforthispart.Pleasethinktwoquestions：WhatChineseclothesdoesSallytalkabout?WhatplaceswillSallyseewhenshetravelsaroundChina?播放后半段音频，音频结束后教师提问学生。

生：ShetalksaboutHanfuandqipao.ShewillseetheGreatWallandtheYellowRiver.教师逐段解析文本，同步教学新词style,travelaround,theGreatWall,theYellowRiver。

师：FirstparagraphaboutChineseclothes。“IwanttotellyouthestoriesaboutChineseclothes.Therearemanystylesandcolors.”，style意为款式，中国传统服饰有着许许多多的款式与色彩。Look,thisisHanfu.Thisisqipao。Sally提到了汉服和旗袍两种传统服饰。

师：Nextpart“IwanttotravelaroundChina.I’llseetheGreatWall,theYellowRiver.”。教师进行句式对比讲解：IwanttotravelaroundChina，wantto表达内心的愿望，她内心想要环游中国；I’llseetheGreatWall,theYellowRiver.，I’ll=Iwill，表达将来计划要实施的行动，如果环游中国，将来她将会去看一看长城与黄河。教师板书对比：wantto+动词原形（内心愿望）；will(I’ll)+动词原形（将来将要做）。

师：Thelasttwosentences“Doyouwanttoknowmore?Pleaselistentome.”，这是自述文本的结尾，意思是：你想要了解更多吗？请听我来讲。师生把表格全部补充完整，完整表格向全体学生展示。Sally’sinformationContentWhereisshefrom?theUSADreamjobastorytellerReason（原因）becauseshelikesChinaandChinesecultureChinesefoodBeijingroastduck,hotpot,dumplings,zongziChineseclothesHanfu,qipaoPlacesinChinatheGreatWall,theYellowRiver师：Lookatthisfullchart.Sallywantstobeastoryteller.ShewantstotellstoriesaboutChinesefood,ChineseclothesandgreatplacesinChinatotheworld.wanttoshowsherwish,andI’llshowsherfutureaction.

【设计意图】精读后半段阅读文本，落实剩余新词教学；突破本课难点，区分wantto表达愿望、will(I’ll)表达将来行动；完整表格整合整篇自述语篇全部信息，训练学生归纳文本信息。完整课文逐句跟读，处理语音语调师：Nowlistentothefullreadingtextsentencebysentence.Payattentiontopauseforlongnounphrases。播放完整分段音频，学生逐句跟读。教师点拨阅读要点。

师：WhenyoureadthelongculturephrasessuchasBeijingroastduck,theGreatWall,donotpauseinsidethephrases。长名词词组内部不要停顿。

师：Pleasetellthedifferencewhenyouread：wanttoisforwishes；I’llisforfutureactions。

留出时间，学生默读完整课文，学生举手提出不懂词句，教师答疑解惑。

师：Nowlet’sreadthewholetexttogetherasourclass。全班齐读完整课文。小组朗读、语篇信息问答活动师：Nowwedogroup‑readingwork。全班分段齐读，将课文分为四个段落，四组学生分别朗读对应段落。四人小组活动，学生打开课本，对照课文和完整表格。一名学生提出问题，其余组员根据课文信息完成问答。教师给出示范问句：WhatisSally’sdreamjob?WhatChinesefooddoesshetalkabout?Whatclothesdoesshemention?教师巡视教室，走到各个小组纠正单词、词组读音，提醒学生区分wantto和will句型。师：Whenyoupracticespeaking,rememberwanttoforyourwish,willforthingsyouwilldolater.小组练习结束，教师邀请2‑3组同学进行问答展示。师：Well‑done.YoucangetkeyinformationfromSally’sself‑introductionandanswerquestionscorrectly.【设计意图】由分句跟读过渡小组朗读、问答练习，落实阅读课的语言输出，巩固本课核心句型与阅读信息记忆。句型综合操练，依托表格口头输出教师黑板出示简