2026年初中语文《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》空山幽静意境公开课教案

2026年初中语文《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》空山幽静意境公开课教案一、教材分析（一）教材地位1.单元归属（1）本课出自2025年审定的部编版义务教育教科书语文九年级下册第三单元第12课《词四首》，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学内容，单元人文主题为“家国情怀”。本单元教学要求学生在诵读古代诗词的基础上，梳理意象、品味语言、体会情感，提升古典诗词审美鉴赏能力，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养。（2）作为豪放词的经典篇目，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是学生掌握豪放词特点、学习对比抒情手法的核心载体，也是渗透爱国主义教育、体会古代文人家国担当的重要文本。2.文本价值（1）思想价值：词作寄托了辛弃疾收复中原的凌云壮志与壮志难酬的悲愤情怀，彰显了南宋主战派文人的家国担当，对培养学生的爱国主义精神具有重要意义。（2）艺术价值：词作采用“现实—梦境—现实”的结构，以空山幽静的闲居现实反衬沙场壮阔的军旅梦境，形成强烈的意境反差，是学生学习“以壮写悲”抒情手法的绝佳范本。（二）文本解读1.内容层面（1）全词共62字，上片以“醉里挑灯看剑”起笔，引出对军营生活的梦境追忆，依次展现了连营吹角、分炙奏乐、沙场点兵的壮阔场景；下片紧承上片，描写战马飞驰、弓箭轰鸣的征战场面，抒发了“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪情，结尾以“可怜白发生”陡然收束，从梦境回到冰冷的现实，形成巨大的情感落差。2.意境层面（1）词作包含双重意境：一是现实层面的“空山幽静”之境——淳熙十五年（1188年），辛弃疾被弹劾罢官，闲居信州带湖（今江西上饶），居所依山傍林，深夜寂寥，只有孤灯、宝剑与白发相伴，意境清冷落寞；二是梦境层面的“沙场壮阔”之境——梦中的军营号角连天、将士欢饮、沙场点兵、战马奔腾，意境雄奇激昂。两种意境形成强烈对比，是理解词作主旨的核心密钥。3.主旨层面（1）词作名为“壮词”，实则兼具“雄壮”与“悲壮”两层内涵：雄壮是梦境中军旅生涯的波澜壮阔，悲壮是现实中壮志难酬的失意落寞，二者交织，既抒发了词人的爱国豪情与人生失意，也寄托了对挚友陈同甫的勉励之情，彰显了两位主战派文人志同道合的精神追求。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）授课对象为九年级学生，截至本课学习前，学生已累计学习古典诗词90余首（小学阶段72首，初中阶段18首），熟练掌握“诵读感知”“意象析情”的基本诗词赏析方法，曾学习过辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》《南乡子·登京口北固亭有怀》等作品，对辛弃疾的豪放词风与爱国诗人身份有初步认知。（2）学生已积累了“边塞战争”“山水隐逸”等常见主题的诗词意象，对“对比”“衬托”等写作手法有基本了解，但对“双重意境反差”“以壮写悲”的深层抒情逻辑把握不足。2.能力基础（1）学生能独立梳理诗词的基本内容，准确解释常见文言词汇的含义，但对作品背后的时代背景、个人处境与情感表达的关联分析能力有待提升。（2）学生的审美仍以具象感知为主，保留小学阶段的认知特点，对直观的情境、生动的画面接受度较高，对抽象的文艺理论理解较浅，因此教学需采用具象化、情境化的方式，语言直白生动，贴合学生的认知水平。（二）学习难点预判1.难以建立“空山幽静的现实处境”与“沙场壮阔的梦境意境”的内在关联，无法体会反差手法对表达主旨的作用。2.容易将“壮词”简单理解为“豪情壮志的词”，忽略其背后的悲壮内核，无法全面把握词作的情感层次。三、教学目标（一）知识与技能目标1.积累“麾、炙、霹雳、赢”等文言词汇，准确掌握其读音与含义，能有感情地诵读并背诵全词，读准节奏与重音。2.掌握豪放词的基本特点，理解“壮词”的两层内涵：内容的雄壮与情感的悲壮。（二）过程与方法目标1.经历“情境代入—诵读感知—意象梳理—对比探究”的学习过程，掌握“双重意境对比赏析”的诗词阅读方法。2.通过小组合作探究，梳理“空山幽静”与“沙场壮阔”两类意境的核心意象，提升对比分析与合作交流的能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受辛弃疾收复中原的爱国豪情与壮志难酬的悲愤，体会古代文人的家国担当，增强文化自信与爱国主义情怀。2.理解“身处幽静之境仍怀青云之志”的精神内涵，树立心怀理想、奋发向上的人生态度。四、教学重点与难点（一）教学重点1.梳理词作中的核心意象，把握“空山幽静”的现实意境与“沙场壮阔”的梦境意境。2.体会词人的爱国情感，理解“壮词”的基本内涵。（二）教学难点1.理解“空山幽静”的现实语境对表达主旨的衬托作用，体会“以壮写悲”的抒情手法。2.体会辛弃疾与陈同甫之间的挚友深情与共同的理想追求。五、课前准备（一）教师准备1.素材资源（1）制作教学课件：包含江西上饶带湖山林夜景实景图、南宋淳熙年间宋金对峙形势图、古代军营征战场景动图、名家诵读音频（中央人民广播电台方明诵读版本）、轻缓古琴背景音乐等。（2）设计分层学习任务单：分为预学任务、探学任务、固学任务三个板块，明确各层次学生的学习要求。2.教学组织（1）按照“异质分组”原则，将全班42名学生分为7组，每组6人，设组长、记录员、发言人各1名，明确分工与讨论规则。（2）提前调试多媒体设备，确保音频、视频播放正常。（二）学生准备1.预学任务（1）借助工具书扫清字词障碍，诵读词作3遍以上，初步了解辛弃疾与陈亮（陈同甫）的生平关系。（2）搜集1-2句描写幽静山林的古诗词、1-2句描写战争场面的古诗词，以备课堂交流。2.物质准备（1）准备语文课本、笔记本、钢笔等学习用具。六、课时安排（一）总课时：1课时（45分钟，初中标准课时）（二）环节时间分配1.导入新课：3分钟2.新知讲授：12分钟3.小组合作探究：15分钟4.课堂巩固练习：8分钟5.课堂小结：4分钟6.作业布置：3分钟七、教学过程（一）情境导入，初感幽静1.情境铺垫（1）教师播放江西上饶带湖山林夜景的1分钟实景视频，配合轻缓的《平沙落雁》古琴曲，轻声引导：“同学们，现在我们穿越到838年前的南宋，也就是公元1188年的一个秋夜，来到江西上饶的带湖之畔。这里山林寂静，空山无人，只有风吹过松树枝叶的沙沙声。在山腰的一间茅屋里，点着一盏昏黄的油灯，灯下坐着一位头发已经花白的老人，他就是曾经率领五十骑闯入五万金军大营生擒叛将的抗金英雄辛弃疾。今天他又喝醉了，伸手拿起了挂在墙上、已经蒙了一层薄灰的宝剑……”（2）教师暂停视频，提问：“刚才的视频和老师的描述，让你感受到了什么样的环境氛围？用一个词或者一句话说说你的感受。”（3）指名2-3名学生回答，预设答案为“安静”“幽静”“冷清”“空山寂静”等，教师顺势板书“空山幽静”，明确：“对，这就是辛弃疾写这首词时的现实环境——空山幽静，清冷落寞。”2.课题引入（1）教师板书课题《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》与作者辛弃疾，补充背景：“就是在这样空山幽静的夜晚，辛弃疾写下了这首词，寄给他最好的朋友陈同甫。陈同甫名叫陈亮，和辛弃疾一样，是坚定的抗金派，两个人志同道合，都主张收复中原，却都被投降派排挤打压。前段时间陈同甫特意来看望辛弃疾，两个人在带湖边上聊了十天十夜，分别之后，辛弃疾就写了这首壮词寄给他。”（2）引导质疑：“大家有没有疑问？在这么安静的山里，为什么要写一首‘壮词’呢？今天我们就一起走进这首词，找找答案。”（二）新知讲授，初读感知1.字音正读（1）教师播放名家范读音频，要求学生听准字音、节奏与情感变化，在课本上标注易错字的读音。（2）指名2名学生分段朗读词作，其他学生认真倾听，读完后纠正字音错误。教师重点强调：“麾下的‘麾’读huī，是古代指挥军队的旗子；‘炙’读zhì，是烤肉的意思，下面是‘火’字旁；‘霹雳’读pīlì，是响雷的意思，这里形容弓箭的声音很大；‘的卢’的‘的’读dí，‘的卢’是古代有名的快马。”（3）全班齐读词作1遍，要求读准字音，读顺句子，不丢字、不添字。2.节奏梳理（1）教师引导：“这首词是豪放词的代表，读的时候节奏要铿锵有力，但也要注意情感的变化：开头‘醉里挑灯看剑’是现实的幽静场景，要读得轻一点、缓一点；中间写梦境的部分，情绪要越来越激昂，越来越高亢；最后一句‘可怜白发生’要陡然沉下来，读出落寞的感觉。”（2）教师范读全词，学生在课本上标注节奏划分，例如：醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发生！（3）学生自由练读2分钟，教师巡视指导，纠正学生的节奏与语气问题，之后指名2名学生展示朗读，师生从字音、节奏、情感三个方面进行互评。3.内容梳理（1）教师提问：“大家读了这首词，能不能找一找，哪些内容是辛弃疾在空山幽静的现实里真实看到的，哪些是他梦里梦到的？”（2）学生独立思考1分钟后举手回答，教师明确：全词只有开头第一句“醉里挑灯看剑”和结尾最后一句“可怜白发生”是现实场景，中间从“梦回吹角连营”到“赢得生前身后名”全都是梦境的内容。（3）教师板书“现实—梦境—现实”的结构，补充：“你看，在这么安静的空山夜晚，辛弃疾看着看着宝剑，就睡着了，做了一个好长好长的梦，梦里全是他年轻时在军营里打仗的日子。这个梦，和外面空山幽静的环境，完全不一样。”（三）小组合作，探究意境1.任务发布（1）教师出示探究任务单，用课件展示具体任务与要求：任务一：分别找出描写“空山幽静的现实”和“沙场壮阔的梦境”的词句，梳理其中的核心意象，填写意境对比表格（表格包含“意境类型、对应词句、核心意象、意境特点”四列）。任务二：对比两种完全不同的意境，思考：词人为什么要把“空山幽静的现实”和“沙场壮阔的梦境”放在一起写？这样写有什么好处？（2）教师明确探究要求：时间10分钟，每个小组先独立思考再合作讨论，记录员做好记录，发言人负责整理展示；可以结合之前学过的“对比”“衬托”手法，从意象特点、情感变化两个角度思考。2.小组探究（1）各小组按照要求开展讨论，教师巡视全场，参与各小组的讨论，及时点拨引导：比如提醒基础薄弱的小组先找词句，再从词句里提炼意象；引导学有余力的小组思考“‘秋’字在沙场点兵里有什么作用”“为什么用‘的卢’和‘霹雳’来写马和弓”。（2）教师重点关注学困生，用直白的语言引导他们感知两种意境的不同：“你想想，半夜里一个人在山里的房子里，只有一盏灯一把剑，是不是很静？梦里有好多人，有号角声有歌声有马蹄声，是不是很热闹？这一静一动，一冷一热，就是对比。”3.展示交流（1）各小组依次上台展示任务一的表格内容，教师汇总梳理，在黑板上补充板书：空山幽静（现实）：对应词句——醉里挑灯看剑、可怜白发生；核心意象——孤灯、宝剑、白发；意境特点——清冷、寂静、落寞。沙场壮阔（梦境）：对应词句——吹角连营、八百里分麾下炙、五十弦翻塞外声、沙场秋点兵、马作的卢飞快、弓如霹雳弦惊；核心意象——号角、连营、烤肉、战鼓、沙场、战马、弓箭；意境特点——雄壮、热烈、激昂。（2）教师补充讲解典故，用学生易懂的语言解释：“‘八百里’是古代一种有名的牛，叫‘八百里驳’，就像我们现在说‘和牛’一样，是名贵的食材，这里说把烤牛肉分给部下吃，说明军营里的生活很豪爽；‘的卢’是三国时刘备骑的快马，据说能一跃三丈，这里用的卢马形容战马跑得快，就像我们现在说‘跑得像法拉利一样’，是用大家都知道的事物来打比方，更有画面感。”（3）针对任务二，各小组发言人依次分享观点，教师引导学生逐步总结：①对比衬托：空山幽静的现实越冷清、越落寞，就越能衬托出梦境里沙场生活的壮阔、热闹，两种意境一冷一热、一静一动，形成强烈的反差，给读者留下深刻的印象。②情感强化：梦境里的生活越美好、越雄壮，就越能突出现实的残酷与失意——词人那么想回到战场杀敌报国，可是现在只能在山里闲着，头发都白了，这样的反差把壮志难酬的悲伤放大了，更能打动读者。③点出“壮词”内涵：“所以这首叫‘壮词’，有两层意思：一层是梦境的内容很雄壮，是豪迈的壮；另一层是现实的情感很悲壮，是失意的悲。用雄壮的梦境来写悲壮的现实，这种手法就叫‘以壮写悲’。”教师顺势板书“以壮写悲、壮志难酬”。4.深度追问（1）教师提问：“辛弃疾把这首词寄给好朋友陈同甫，只是为了吐槽自己的失意吗？有没有别的意思？大家结合我们之前讲的背景想一想。”（2）学生思考后举手回答，教师总结：“对，不只是抒发自己的悲伤，也是在勉励陈同甫——我们虽然现在都被排挤，都闲居在山里，但我们的理想没有变，还是要收复中原，赢得生前身后名。这就是好朋友之间的相互鼓励，也是志同道合的见证。”（四）课堂练习，巩固提升1.基础达标练习（全体学生完成）（1）教师出示填空题与判断题，学生在任务单上独立完成：①填空题：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是_____（朝代）的_____，他是_____词派的代表人物；词中描写沙场点兵场景的句子是“_____，_____，_____”；词中直接抒发壮志难酬之情的句子是“_____”。②判断题：这首词里全都是梦境的内容，写得非常雄壮，所以叫壮词。（）（2）指名学生回答，全班共同订正，教师及时点评，巩固基础知识点。2.能力提升练习（选做）（1）教师出示题目：“如果你是陈同甫，在一个同样幽静的夜晚，你收到了好朋友辛弃疾寄来的这首词，你会给他回一句什么话？或者写一句短诗？请你试着写一写，30字以内，要体现出你懂他的志向，也要鼓励他。”（2）学生动笔写作，教师巡视，之后指名3-4名学生分享自己的内容，教师点评：“大家写的都很有真情实感，历史上陈同甫收到这首词之后，确实也写了一首和词回给辛弃疾，两个人一唱一和，都没有放弃抗金的理想，这就是真正的知己。”3.拓展延伸练习（1）教师出示辛弃疾《鹧鸪天·有客慨然谈功名因追念少年时事戏作》的下阕：“追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。”（2）教师简单讲解：“这首词也是辛弃疾闲居带湖的时候写的，意思是说，我年轻的时候在战场上多么威风，现在老了，头发白了，几万字的抗金策略没人用，只能换来邻居家的种树的书。是不是和我们今天学的《破阵子》很像？都是用过去的雄壮对比现在的落寞，大家课后可以找完整的词来读。”（五）课堂小结，升华情感1.教师引导学生回顾：“今天我们跟着辛弃疾，在空山幽静的带湖之畔，做了一场关于沙场的壮梦。我们知道了，这首词里有两种完全不同的意境，一种是空山幽静的现实，一种是沙场壮阔的梦境，两种意境的对比，让我们看到了一个虽然失意但永远心怀家国的辛弃疾。”2.情感升华：“同学们，我们现在坐在安静的教室里，就像当年辛弃疾坐在空山的茅屋里一样，环境都是安静的，但我们心里也要有自己的‘沙场梦’——也就是我们的理想。希望大家能像辛弃疾一样，不管处在什么样的环境里，都不要忘记自己的志向，努力学习，将来为国家做贡献，这就是我们今天学习这首词最大的收获。”3.全班起立，带着感情齐读全词，结束新课。（六）作业布置，分层落实1.基础作业（全体学生完成）（1）背诵并默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，要求字迹工整，无错别字，默写后对照课本自行订正。（2）整理课堂上梳理的“空山幽静”与“沙场壮阔”两种意境的对比表格，抄写到语文笔记本上。2.提升作业（选做，二选一）（1）找辛弃疾的另一首豪放词《永遇乐·京口北固亭怀古》读一读，试着用今天学到的“对比赏析”的方法，分析词中的意境与情感，写一段50字左右的赏析。（2）发挥想象，把“醉里挑灯看剑”的场景写成一段100字左右的小短文，突出“空山幽静”的环境特点。3.实践作业（选做）（1）和好朋友合作，把这首词改编成一个1分钟左右的小短剧，或者配上音乐录制诵读视频，分享到班级群里。八、板书设计（一）板书内容破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾现实（空山幽静）：孤灯宝剑白发→清冷落寞↓↑对比→以壮写悲梦境（沙场壮阔）：连营战马弓箭→雄壮激昂↓主旨：壮志难酬家国担当（二）设计说明1.采用对比式结构，清晰呈现“空山幽静”的现实与“沙场壮阔”的梦境两种核心意境，直观突出