【《太平天国运动》教学设计8300字（论文）】

I《太平天国运动》教学设计目录4072一、课程标准 114099二、教材分析 213202三、学情分析 26595四、教学目标 332532五、教学重难点 418080六、教学方法 43059七、教学过程 58391八、板书设计 1318901九、教学反思 135693十、课后作业 148125参考文献 14本文在遵循《普通高中历史课程标准（2017年版）》的基础上对人教版2007年1月第三版高一历史必修一第四单元的第十一课《太平天国运动》进行教学设计。本教学设计以高中历史《太平天国运动》一课作为教学内容，以人教版2007年1月第三版高中历史必修一作为文本分析对象，以内蒙古自治区通辽市科尔沁区高中一年级学生为教学对象，以史料作为知识传递的载体，充分运用史料教学，综合运用基本历史史实，并在三维教学目标的基础上培养和渗透历史学科五大核心素养，最后进行教学反思和自我评价。太平天国运动在中国近代历史上占有重要地位，一直以来都是国内学者研究的重要课题，关于太平天国运动的教学设计资料十分丰富，如华中师范大学的曹亚杰的《高中历史“太平天国运动”教学设计探究》，通过课程标准和教科书两方面对“太平天国运动”一课进行了解析，并针对相关教学案例进行了分析；曹亚杰：《高中历史“太平天国运动”教学设计探究》，华中师范大学，2014曹亚杰：《高中历史“太平天国运动”教学设计探究》，华中师范大学，2014年。刘洋洋：《高中历史教学设计探究——以<太平天国运动>为例》，河南大学，2016年。陈红：《<太平天国运动>的教学设计》，《历史教学》，2009年，第9期。一、课程标准《普通高中历史课程标准（2017年版）》对高中历史教学具有方向性的指导作用，也是教师制定教学目标，安排教学进程的重要参考文件。本设计以人教版高中历史必修一第四单元的第十一课《太平天国运动》为目标，本课的课程标准是：了解太平天国运动的主要史实。2．认识到农民起义在民主革命时期的作用和局限性。课程标准中包括了解和认识两个层次，通过这两个行为动词可以体现出知识点的重要程度，教师可以依据这两个行为动词来确定教学的重难点。课程标准要求学生对太平天国运动的前因后果有大体的了解，同样的知识，高中历史课的讲授要有别于并且深于初中，同一堂课，初中讲授时更加注重对于太平天国运动整体的把握，高中历史则要根据当时的社会背景，国际环境去重新解读这场农民战争，这就要求教师具有良好的知识衔接能力。在整体把握基本史实的基础上，课程标准提出了更高要求，要求学生分析太平天国运动中农民阶级在革命中的作用及局限性，这就要求学生具有一定的辩证分析能力和历史解释素养。二、教材分析《太平天国运动》是人教版高一历史必修一第四单元中的第十一课，必修一的内容主要是人类政治文明发展史，教材内容大体可以分为四个部分。第一，中外政治制度的发展，例如中国特有的中国特色社会主义制度；第二，重大的政治事件，如辛亥革命；第三，重要政治人物，如孙中山；第四，重要的历史现象，如当今世界多极化趋势的发展。全书共分为八个单元。第一、二单元的主要内容是中国古代的政治制度以及古代希腊罗马的政治制度，第三单元“近代西方资本主义制度的确立与发展”为第四单元“近代中国反侵略，求民主的潮流”提供了国际背景和制度基础。第五、六、七单元则讲述了中国制度的不断发展，以及中国力量的强大，为第八单元世界多极化趋势进行了铺垫。本课是第四单元“近代中国反侵略，求民主的潮流”中的一课。该单元主要讲述了近代中国民主革命，也就是中国反侵略求民主的历程。第三单元讲到西方资本主义的发展，资本主义发展必然伴随着扩张，于是爆发了鸦片战争。鸦片战争后，由于中外势力的压迫以及严重的自然灾害，洪秀全发动起义，建立了农民政权，并颁布了两个对中国影响巨大的革命纲领——《天朝田亩制度》和《资政新篇》，起义沉重地打击了清政府腐朽的统治和西方列强对中国的侵略步伐。教材以太平天国运动发动的前因后果做为主线，主要包括三个方面的内容：第一，鸦片战争后，清政府压迫剥削的力度再次加强，再加上连续三年的自然灾害，人民的生活更加困苦，这样的背景下，洪秀全领导农民发动起义，起义发展迅速，定都天京，与清政府对峙，进入全盛时期。第二，太平天国为满足农民阶级的需求，颁布了人人平均平等的《天朝田亩制度》，最终由于内容过于空泛，完全平均平等的设想与中国当时的实际情况相差太远，纲领没有达到预期的效果，天国开始走向衰落。第三，太平天国定都天京后，上层领导者迅速封建化，天国内部矛盾愈发尖锐，最终导致了天京变乱，从内部大大的削弱了太平天国的力量。为了挽救天国的颓势，洪仁玕提出了《资政新篇》，但由于当时的中国缺乏发展资本主义的土壤，而且文件内容没有体现农民阶级的需求，缺乏群众基础，最终也未能挽救太平天国。太平天国转入后期的防御战，最终失败。三、学情分析本节课的授课对象是内蒙古自治区通辽市科尔沁区的高中一年级学生，高中阶段的学生已经具备了一定的历史学习能力以及历史思维能力，通过初中阶段系统的历史学习，教学对象已经对太平天国运动爆发的来龙去脉有了粗略的了解，但学生只是掌握了基本史实，对知识的了解比较浅显，没有上升到辩证分析的高度。高中生正处于思维活跃的阶段，比起初中生更容易接受和理解更深层次的问题，所以应帮助学生在原有的知识基础上进行提升，总结历史发展的特点和规律，分析事件发生的深层原因，使学生获得理性认识。因此，在讲授新课的过程中，教师要注意结合教学对象的实际情况，循序渐进，启发学生进行独立思考。由于授课对象课外知识储备量不高，所以学生们对于太平天国运动普遍只有初中水平的了解，一部分学生可能通过影视资料以及课外阅读等途径对太平天国以及洪秀全有了更深层次的认识，但为数不多。在教学过程中，要根据大多数学生的水平制定学习目标和方案，但在照顾大多数学生水平的基础上也要兼顾少数学生的兴趣。教学目标（一）知识与能力1．第一目中需要了解的知识点包括金田起义、永安建制、定都天京和北伐西征，需要进一步理解的内容有太平天国运动发展迅速的原因，这部分内容的学习可以锻炼学生的历史学习能力；2．第二目中天京事变和《资政新篇》的内容仅需要了解，天京事变中领导阶级的局限性和《资政新篇》对于中国民主革命的积极意义和局限性，这部分内容需要加深理解，主要锻炼学生的历史思维能力；3．第三目需要掌握《天朝田亩制度》的内容，但它的革命性和空想性则需要重点分析。知识点理解把握之后更重要的是学生运用历史知识解决实际问题的能力，教师需要注意培养学生分析历史事件和解决问题的能力，提高学生史料实证的素养。（二）过程与方法1．通过比较《太平天国运动》和《资政新篇》的相同点和不同点，使学生学会在唯物史观的基础上对比分析问题，分析两个文件的发布对于起义活动的作用，学会通过史料挖掘历史信息的方法；2．通过展示太平天国运动的相关图片以及文字材料，引导学生透过图片和文字提取有用的信息，培养学生史料实证的素养。通过对太平天国运动失败的必然性的分析，培养学生以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法，提高学生的历史解释素养。（三）情感态度与价值观1．通过本课的学习，希望学生能够认识到农民在中国近代民主革命中占据的重要地位，对中国近代的农民运动可以有一个辩证的认识，认识到太平天国运动与我国近代的民主革命的联系，对农民的地位有新的认识。2．同时也要使学生理解，仅仅依靠农民阶级发动的起义是无法完成我国的民主革命任务的。农民需要在科学的先进的指导思想的指引下，参加民主革命时才能充分地发挥出农民阶级的巨大力量。本节课旨在学生能通过本节课的历史学习，了解中国农民阶级的对中国民主革命做出的探索与贡献，认识农民问题是中国社会的基本问题之一，能体会到中国共产党的伟大领导对于农民运动的重大意义，培养学生的家国情怀。五、教学重难点（一）教学重点本节课的重点设置为太平天国运动爆发的背景及其地位，以及纲领性文件——《天朝田亩制度》的内容和影响。（二）教学难点本课难点第一个在于辩证分析《天朝田亩制度》的先进性与局限性，而高中一年级学生辩证分析问题的意识和能力还不足够。第二个难点是对《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容的深层次的解读和理解。引导学生针对太平天国运动中，革命纲领对运动结果的重要性，运用唯物史观进行分析是教师讲授和学生理解的难点。另一个难点在于“拜上帝教”的概念的讲授，以及拜上帝教在思想层面对太平天国运动的影响。六、教学方法（一）讲授法讲授法是本堂课中应用最多的一种教学手段，主要是指教师借助口头语言对学生进行教学，并适当的以其他教学手段进行辅助的教学方法。讲授法是高中历史教学中最基本的一种教学方法，也是应用最广泛的教学方法之一。例如本课中太平天国爆发的背景以及《天朝田亩制度》和《资政新篇》，这两部分中需要分析的内容比较多，且难度比较大，因此主要由教师进行讲授。（二）任务驱动法任务驱动法主要指在教师和学生自主参与学习的整个过程中，在各个学科老师的支持与帮助下，围绕着一个共同的任务以及活动为中心，进行的自主探究，并在学习者完成其既定目标和任务的基础上，引导他们开展学习和实践的活动。本设计中布置学生制作太平天国时间脉络正是应用了这种教学方法。教学过程（一）情境导入（5分钟）教师展示洪秀全的图片，介绍洪秀全的个人经历。【设计意图】通过教师讲述的方式介绍本节课的主要人物洪秀全，引起学生们对于本课内容的兴趣，并引出太平天国运动爆发的原因。（二）新课讲授（35分钟）【教师】首先请同学们根据预习的成果，用2分钟的时间简单的绘制一条太平天国运动的时间脉络，每一个时间点标志出该点的主要事件。等待学生完成后，PPT展示时间脉络【设计意图】通过整理时间脉络，让学生对于太平天国运动的时间线索和运动的前因后果有一个总体的了解，有利于学生建立正确的历史时序观念，且便于细碎知识点的回顾和下面内容的推进。【教师】我们上节课学习了鸦片战争，下面我们找一位同学来回顾一下鸦片战争后，中国社会所面临的问题，也就是太平天国运动的背景。【学生】略【教师】接下来看几则材料，一起分析总结一下太平天国运动的背景。1．太平天国运动爆发的背景（7分钟）图片来源：中学历史教学园地【教师】从这张图片中我们可以看出，鸦片战争后，外国的工业产品手工艺品大量涌入中国，对中国进行了疯狂的商品倾销，低廉的价格和新奇的样式吸引了国人的目光，排挤中国传统的自然经济，中国原有的经济结构受到巨大的冲击，逐渐开始解体。【史料教学】图片来源：中学历史教学园地【教师】从图片中我们可以看出，人民的生活十分困难，衣衫褴褛，饥寒交迫，十分困苦，除了清政府的迫害和剥削之外，此时的清朝遭受了连续三年的重大的自然灾害，土地颗粒无收，清政府规定的赋税越来越重，人民却无可缴之粮，阶级矛盾愈加尖锐。图片来源：中学历史教学园地【教师】图中展示的正是我们之前提到的洪秀全创建的“拜上帝教”，拜上帝教是洪秀全吸收了西方基督教教义而建立的宗教，虽受其影响，但又与基督教有着很大的不同，拜上帝教信仰天父，认为天父是唯一的神，洪秀全自称为天父的次子，其他还有天兄、天王等。拜上帝教的创立及发展为太平天国吸引了大量的受苦的农民教众，拜上帝会的创立及发展为天国的兴起提供了组织和思想基础。【教师总结】太平天国运动爆发的背景（1）外国对中国的商品倾销冲击了中国传统的经济结构，自然经济开始解体；（2）清政府日益加重的赋税和压迫致使阶级矛盾愈加激化；（3）连续三年的自然灾害导致人民生活困难；（4）拜上帝教的成立提供了组织和思想基础，以及群众基础。【设计意图】通过图片和史料直观的向学生展示出太平天国的历史，引导学生从图片和材料中提取信息并进行归纳，材料中展示了经济、政治、思想等多方面的因素，鼓励学生拓宽思路，从多角度进行思考。【教师】以上几则材料归纳出的原因是从当时中国整个社会背景的角度入手，但我们知道，太平天国运动是首先在广西桂平金田村爆发的。这时候请同学们思考一下在民族矛盾和阶级矛盾空前激化的时代背景之下，为何偏偏是在广西桂平金田村发动了这一场轰轰烈烈的起义呢？接下来再看几则材料，通过材料我们一起来分析一下。【史料教学】【教师】从上述材料中我们可以看出，广西激烈的人地矛盾，1753—1820年，广西人口持续增长，耕地面积却没有增长，人地矛盾日趋尖锐、赋税上涨、银贵钱贱。广西人民面临着巨大的生存问题。而且广西地区遭受的自然灾害尤为严重，人民的压力比其他地区更大，再加上广西居住的少数民族较多，民族差异较大，导致广西地区的民族矛盾和阶级矛盾十分尖锐。除此之外，由于地处偏远，清政府在此处的统治较为薄弱，因此，起义首先在广西爆发。【过渡】由于清政府的腐败和剥削，外国势力的压迫以及严重的自然灾害，以洪秀全为首的农民首先行动起来了，他们建立了拜上帝教，号召农民反抗腐朽的清政府，数万人民因受不了清政府和国外势力的压迫奋起反抗，轰轰烈烈的太平天国运动就这样开始了。2、太平天国的兴衰（8分钟）【教师】接下来请同学们浏览一下本课第二目“天国兴衰”的内容，2分钟时间自行梳理一下天国兴衰的过程。时间到，同学们看这张流程图。【设计意图】通过学生浏览教材，加深印象，再由教师通过流程图的方式带领同学们一同梳理时间的发展经过，不仅直观的向学生展示了教学内容，还可以锻炼学生的历史时序观念和梳理知识的能力。3、太平天国运动的失败（8分钟）【教师】接下来给同学们两分钟时间，请同学们根据以上几则材料，通过同桌讨论的方式，一起分析一下太平天国运动失败的原因。【学生】略【教师】根据材料我们可以看出：（1）首先太平天国缺乏科学的理论指导，主要是以“迷信”吸引农民跟随，但是这样的做法是不能长久的；（2）“造神”问题导致太平天国内部权利纠纷，领导者内部争权夺利；（3）“舍要害，专意金陵”可以看出太平天国领导人的战略失误；（4）“洋人”搅局，再加上清政府的围追堵截，中外反动势力集中火力联合镇压，太平天国根本无力阻挡。【设计意图】根据材料同桌之间进行分析，师生共同总结太平天国失败的原因，培养学生的史料解读能力，锻炼学生共同协作解决问题的能力。《天朝田亩制度》与《资政新篇》（10分钟）【提问】材料中主要体现了哪方面的内容？反映了人民什么样的需求？最终又要建立什么样的社会呢？【教师】请同学们结合课本并参考这张图片思考一下这个问题。图片来源：中学历史教学园地【教师总结】土地方面；土地需求以及温饱需求；平均平等的理想化社会。【教师】通过上面的材料我们看出土地对于农民的重要性，我们中国作为一个农业大国，“三农”问题关系到国家的富强和社会的稳定，农民和农业就是我们中国的基础和根基，作为新时代的高中生，我们要能充分的认识到农民的地位和对于国家的意义。《天朝田亩制度》正是为了应对生存困境提出的应对之策。可是壮志未酬恨千秋，天国梦面临破碎的危机。请同学们阅读课本和课本中的学思之窗，思考天国梦面临破碎的原因何在?【教师总结】领导层相互猜忌和争权夺利，内部矛盾尖锐。【教师】思考一下，面对这一危机，太平天国如何应对？请同学们阅读教材第56页学思之窗下面的内容，并整理出答案。【教师补充】重新建立领导核心；洪仁玕提出治国方案《资政新篇》。【教师】我们已经通过阅读教材对《资政新篇》有了一定的了解，下面我们通过一则材料来加深一下印象。【史料教学】【教师】《资政新篇》通过什么样的方式来建设天国？涉及了哪些方面的内容？有何意义？结果如何？【学生】略【教师】我们已经学习了《天朝田亩制度》和《资政新篇》，下面我们一起通过表格的形式来归纳一下他们两者的异同。【教师】通过这两者的对比，我们可以发现太平天国制度和道路上存在的问题，在当时的社会背景和思想条件下，《天朝田亩制度》和《资政新篇》中体现的理念根本没有可以扎根的土壤，失败是必然的，由此我们可以看出制度的制定一定要贴合国家实情，不能偏离实际，像我们中国实行的中国特色社会主义方针，就是根据我国的实际情况做出的指导方针，这样的政策实行起来才能真正的解决人民的问题，带领国家走向富强。而像《天朝田亩制度》和《资政新篇》这样的不合时宜的制度必然会导致太平天国运动的失败。接下来我们继续进行下一部分，“太平天国运动的失败”。【设计意图】通过两则文件的对比，强化学生对于文件内容的认识，对比出两则文件的差别，有利于提高学生的理解和分析能力。（三）课堂小结（3分钟）【教师总结】这节课，我们学习了轰轰烈烈的太平天国运动。通过本课的学习，我们要能意识到太平天国运动的先进性和革命性，要对洪秀全等革命领袖的先进思想和革命行为给与肯定，要清楚农民对我国的重要性，以及农民这个群体对我国民主革命探索做出的贡献。同时我们也要意识到，当时的农民阶级自身的局限性与他们无法完成近代中国民主主义革命任务是有因果关系的。由于领袖洪秀全等人是农民出身，缺乏领导经验，革命后期贪图享乐，偏离了发起革命的初衷。而且没有正确的革命思想指引，洪秀全等人没有清晰的前进方向，再加上国内外势力的双重弹压和围剿，以及当时不成熟的思想和社会条件，太平天国运动的失败可以说是注定的。板书设计九、教学反思《太平天国运动》是高中历史必修一政治史部分中的重要内容，并且学生已经在初中阶段粗略的了解过这段历史。那么怎样在学生有一定基础的情况下讲出新意讲出高度，既要使学生准确牢固的掌握基础知识，又需要通过课堂向学生传递正确的历史观念。并要积极引导学生进行辩证分析活动，培养学生的历史解释素养是教学过程中的的重难点，所以我对于课程内容做了整合，以便于学生理清思路。事实证明，这种方法更便利学生学习，也得到了认可。其次，坚持“论从史出”的原则，通过史料和图片等引导学生进行自主分析，将学生的感性认识转化为对太平天国运动的理性认识。但由于本课知识点较多较杂，知识点的整理做的不好，造成知识结构相对混乱，不利于学生的记忆。第三，问题的设置比较简单，大部分问题都可以直接从史料中得到答案，为学生提供的史料实证能力的锻炼空间不足，在史料的选择以及问题的设置上还需要精进。在组织该课的教学时，以洪秀全个人的故事引领大家进入太平天国运动的情境中，是比较成功的一点。但是整堂课思路不太流畅，今后会借助实习的机会，多多向其他一线教师学习组织教学的思路，优化课堂流程。存在的另一个问题是，对课堂时间的分配和把控不强，设置的史料过多，有可能会引起学生的反感，显得整堂课枯燥乏味，主要原因是缺乏教学经验，今后会找机会多实践，积累教学经验，提高对课堂的把控能力。整堂课的设计中与学生互动的环节不多，由于课程内容设置的比较满，知识点也比较琐碎，导致留给学生互动回答问题的机会不多，更偏于教师讲授，这是做的不够好的方面。今后会在进行教学设计时多加考虑，争取以更加简洁易懂的方式整理细碎