教学心得：小学低年级阅读兴趣的培养

教学心得：小学低年级阅读兴趣的培养教学心得：小学低年级阅读兴趣的培育

一、重视课外阅读

着名特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但牢固，而且有可持续进展的后劲。培育喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，把握最根本的语文学习方法。不管是教材内容精挑细选的课文，还是广泛的课外阅读书籍，都能让学生从中获得丰富的文学与精神食粮，增加学问的力气。课文阅读尤为重要，课内的教材资源总是有限的，现在语教学正在提倡由教材转变为用教材，就是要将孩子从课内的有限阅读引向大量的课外阅读。

我认为小学语文阅读教学，应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。在详细实践中，做到：图文并重；带着问题读书；动手动脑相结合；养成朗读习惯；读写结合；读说练习，就能解放学生的思维禁锢，为学生的持续进展打下根底。

小学语文新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，小学语文阅读教学，应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。但是假如在低年级阅读教学中，只是一味地强调要学生多读，无视引导学生们查找好的读书的方法，无视读书形式的变化，无视良好的读书习惯的养成，也是不行能到达预定的效果的。结合本人的教学实践，简要谈谈低年级阅读教学。

二、图文并重

低年级的课文插图特点是：与课文内容所展现的情境吻合，注意情境的创设；插图图形精致，富有儿童情趣；插图是与课文有机结合的一个整体。教学中，我充分利用课文中的插图，使插图成为理解内容的契机或突破口。由于这些插图表达的是一个完整的故事情节，所以学生描绘得特别生动，而且极富想象力，紧接着要求学生读课文，讲讲课文中幸福详细所指，学生答复得很到位，这样由图像信息，转化为文字信息，再研读课文，学生对课文的重要信息就有了两次深刻的体验，精致的图片能激起学生兴奋灶，学生不仅把握了学问，而且对幸福有了初步的认知！这说明，在低年级绽开阅读教学，就要图文并举，这才符合低年级年龄段的阅读特点。

三、带着问题读书

俗话说：“小和尚念经--有口无心。”这话就是教训那些做事不用心的人的，用在教学中，也就是要求学生带着问题读书，专心阅读，做到心到口到手到引导学生多角度、多层面地观看、熟悉事物。

四、创设良好的阅读环境。

营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能稳固阅读效果，让孩子们在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地承受有关方面的语言学问，主动去探究、发觉，以获得胜利的喜悦。在教室的一角安排了一个阅读角，孩子们可以随心所欲的选择翻看。创设了肯定的物质环境后，良好的心理环境也应注意，不强制他们看这本或那本，也不规定长时间的阅读，让他们随时靠着自己的兴趣、需要、爱好去阅读。现在，在“读书时间”走进我们班，你会发觉：全班同学都静静静地坐在自己的位子上读手中的课外书；没有一个人说话，也没有一个干部出来组织大家，是书把大家紧紧地吸引住了。在家里，我盼望家长为孩子供应一个布满读书气氛的家庭环境，家中随处可以观察书的踪影；还要在家中特地安排一个宁静的角落，如小书房；还要每天定一个固定的时间，如在临睡前让孩子进展肯定时间的阅读；还盼望家长在工作之余、闲暇之时看书阅读，让孩子从现在起受到熏陶，在这样的环境中受到潜移默化而对书籍产生兴趣，让阅读活动成为孩子每天必不行少的活动内容，就像他们需要水和食物那样在不经意间渐渐养成了自觉的阅读习惯。在家中的阅读养成需要家长的协作，这对家长来说是要付出肯定精力的，尤其对一些不爱看书或识字不多的家长特殊困难。我就送给家长一句话：“典范的力气是无穷的！”

五、开展丰富的阅读活动。

孩子们通常是有学习活动的外部兴趣起步，渐渐产生对学问，技能本身的兴趣。儿童需要大量接触不理解的东西，才能感受更多的东西。通过开展“讲故事竞赛”、“学问竞赛”、“查阅资料竞赛”、“诗歌朗读竞赛”、“背诗会”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读状况、稳固阅读成果，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读步步深入，最终对阅读布满兴趣。低年级学生由于年龄特点，听故事比对读故事的兴趣大，可以结合语文教材，常常召开各式各样的“故事会竞赛”在阅读课上来讲故事，可以一个人讲，也可以和自己的好朋友一起讲。

古人曾云：“开卷有益。”事实正是这样，读书愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。书籍促进人从野蛮到文明，从庸俗到崇高。所以，我们要采纳各种方法调动学生阅读兴趣，培育学生的阅读力量，养成良好的阅读习惯，把阅读变成真正的悦读！

篇2:2023年低年级识字教学的一点体会

2023年低年级识字教学的一点体会

1、创设契机，提高识字兴趣

依据不同的课文采纳合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采纳集中识字的形式，这样可以节约识字时间，培育自学力量，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破裂。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，赐予他们自由选择的时机，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活泼。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进展教学，可以取得事半功倍的效果。

2、重视指导，教会学生识字方法

教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是根据他所把握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生把握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字力量，使他们能够主动去猎取和运用汉字的规律性学问，以顺当完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：

（1）利用根本字记忆字形

学生已经把握了肯定量的独体字，把这些简洁易记的独体字当作根本字，利用根本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮忙学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。

（2）利用部首的变化记忆字形

很多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，教师可以把学过的字进展分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分开掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。

(3)利用形声字的特点记忆字形

汉字中有相当一局部的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比拟有效地帮忙学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思索、讲解，学生根本做到过目不忘。

(4)利用生动好玩的小故事记忆字形

有一些字，教师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的气氛中不知不觉地把字形永久地保存在脑中。例如：教“游”字时，可以告知学生，游泳必需有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）肯定要留意安全，得有大人（人）陪着。

(5)利用象形字的特点记忆字形

课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实物都有很多相像处，[制度大全h