2026年初中语文《雁门太守行》壮阔想象公开课教案

2026年初中语文《雁门太守行》壮阔想象公开课教案一、教材分析（一）篇目定位1.本诗选自2026年修订版统编初中语文七年级上册第三单元，单元主题为“军旅家国·少年意气”，单元核心任务为“借助古诗文学习，感知古代军人的家国担当，积累边塞诗词阅读方法”。（1）依据2026年修订实施的《义务教育语文课程标准》第三学段（7-9年级）要求，本诗属于“古诗文诵读与鉴赏”范畴，需落实“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位”的课程目标，承载培育“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的功能。（2）从教材编排逻辑看，本单元前设《木兰诗》等叙事类军旅作品，后附“课外古诗词诵读”板块的边塞诗篇目，《雁门太守行》作为李贺的代表作，处于“叙事诗→抒情诗”“浅易古诗文→特色古诗文”的衔接位置，是开展“壮阔想象”教学、落实单元目标的核心载体。2.文本为乐府旧题创作，《雁门太守行》原属《相和歌辞·瑟调曲》，多咏边塞征战之事，李贺此作沿用旧题，以奇诡想象、浓丽色彩著称，是中唐边塞诗的经典篇目。（二）文本特质1.艺术特色鲜明（1）色彩运用奇绝：全诗以黑云、金鳞、燕脂、夜紫、红旗、白霜等浓烈色彩构建战争场景，冷暖色交错、明暗对比强烈，形成“以艳写悲”的独特风格，极具画面冲击力。（2）叙事跳跃留白：全诗八句分写白日守城、夜袭敌营两个场景，时间跨度从傍晚到深夜，叙事省略中间过程，留下大量想象空间，适合开展“壮阔想象”类学习活动。2.情感内核厚重（1）诗歌以守城将士的视角，展现边塞战争的惨烈残酷，抒发将士们誓死报国的壮志豪情，寄寓诗人渴望建功立业、报效国家的理想，是家国情怀培育的优质素材。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生刚完成小学到初中的过渡，认知水平仍以具象思维为主，贴合小学生认知特点，小学阶段已积累《出塞》《凉州词》等3-5首边塞诗，掌握“读准字音、结合注释释词”的基础古诗文学习方法，但对“意象组合→意境构建→情感体悟”的鉴赏路径尚不熟悉。（1）学生已具备多感官描写的写作基础（小学高段已学），能将文字转化为简单画面，但对诗歌留白处的补写、对艺术手法的感知仍处于浅层阶段。2.生活经验层面（1）学生多通过影视剧、动漫作品接触古代战争场景，但对唐代边塞的自然环境、古代战争的真实样貌缺乏系统认知，对“家国情怀”的理解多停留在口号层面，需通过具象化的想象活动完成情感共情。（二）学习特点1.学生对故事性、画面感强的学习内容兴趣浓厚，喜欢动手、表达类的活动，但抽象逻辑思维尚未成熟，对“以艳写悲”等艺术手法的理解需要搭建具象支架。2.小学阶段已积累小组合作学习经验，但分工意识、探究能力不足，需教师明确任务边界、提供可操作的工具支架，保障合作学习的有效性。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《雁门太守行》，掌握“摧、鳞、燕脂、凝、提携”等字词的读音与含义，积累“黑云压城”“甲光向日”等成语。（1）了解李贺“诗鬼”的创作风格及乐府诗的基本特点，能说出诗中8种以上的色彩意象与战争意象。2.能梳理诗歌“白日守城—深夜袭营”的叙事脉络，准确解释重点诗句的含义。（二）过程与方法目标1.通过“色彩梳理—画面还原—角色代入”三层想象活动，掌握“读-找-想-悟”的边塞诗学习方法，提升古诗文意境感悟能力与具象表达能力。（1）以小组合作的方式探究诗歌“以艳写悲”的艺术手法，能结合具体诗句分析色彩与情感的关联，提升合作探究与逻辑梳理能力。2.能迁移运用“壮阔想象”的方法，自主赏析简单的边塞诗片段。（三）情感态度与价值观目标1.感受边塞将士浴血奋战、誓死报国的英雄气概，体会诗人的家国情怀，树立“天下兴亡、匹夫有责”的责任意识。（1）通过对传统诗词的想象鉴赏，感受中华优秀传统文化的审美魅力，增强文化自信，落实2026新课标核心素养培育要求。四、教学重点（一）通过多感官壮阔想象还原诗歌描绘的战争场景，体会诗中蕴含的家国情怀。1.有感情地朗读并背诵诗歌，掌握重点字词的含义与诗歌的叙事脉络。（1）梳理诗中的色彩意象体系，感知诗歌强烈的画面感。五、教学难点（一）体会李贺“浓墨重彩写悲壮”的艺术手法，理解“塞上燕脂凝夜紫”“霜重鼓寒声不起”等诗句的深层意蕴。1.借助具象化想象支架填补诗歌留白，将抽象文字转化为可感的画面与情感体验，贴合学生具象认知特点。（1）打通“意象—意境—情感—艺术”的关联，形成初步的古诗词鉴赏思维。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源开发（1）制作多媒体教学课件，包含：雁门关实景航拍短视频（1分钟，配唐代军乐音效，数据准确：雁门关位于山西省忻州市代县以北20公里的雁门山中，海拔1350米，为唐代北方边防核心关隘）、唐代边塞战争动态示意图、统编教材配套名家朗读音频、色彩意象卡片（黑、金、红、紫、白5种）。（2）设计印发学习单，设置“预习检测区”“色彩意象统计表”“画面想象描述区”“拓展练习区”四个栏目，为学生学习提供支架。2.学习组织准备（1）按照“异质分组”原则将全班分为8个小组，每组4-5人，设组长、记录员、发言人、计时员各1名，提前明确分工职责，保障小组合作有序开展。（2）提前调试多媒体设备，准备板书用的彩色粉笔，确保教学顺利进行。（二）学生准备1.预习任务（必做）（1）借助注释、工具书朗读诗歌3遍，标注易错字词，尝试翻译诗歌大意，完成学习单“预习检测区”内容。（2）回忆小学学过的边塞诗，选1首自己最喜欢的，准备课堂交流。2.思考任务（选做）（1）如果让你画一幅“古代战争图”，你会用到哪些颜色？为什么？把你的想法简单写在学习单上。七、课时安排（一）本课时为公开课展示课，共1课时，45分钟。1.各环节时间分配：导入3分钟，新授12分钟，小组合作探究15分钟，课堂练习8分钟，课堂小结4分钟，作业布置3分钟。（1）时间分配遵循“以生为本”的原则，学生活动时间占比超过70%，贴合七年级学生（接近小学生）的注意力持续规律，突出学生的主体地位。八、教学过程（一）导入：情境激趣，想象铺垫（3分钟）1.教师活动（1）播放雁门关航拍短视频（配苍凉的号角声），语速放缓提问：“同学们，刚才我们看到的是有着‘天下九塞，雁门为首’之称的雁门关，一千二百多年前的中唐时期，这里烽火不断，无数将士在这里浴血奋战。如果让你用一个词形容古代边塞战争的场面，你会用什么词？”（2）邀请2-3名学生发言，教师相机点评，提炼“壮阔”“悲壮”“惨烈”等关键词，引出课题：“今天我们就一起走进唐代诗人李贺的《雁门太守行》，用我们的想象，还原一千多年前那场壮阔的边塞战争。”2.学生活动（1）观看视频，结合自身观影、阅读经验思考问题，自由发言。（2）明确本节课的核心学习任务：通过“壮阔想象”读懂诗歌，感受将士的家国情怀。（二）新授：初读感知，梳理脉络（12分钟）1.读准字音，读通节奏（4分钟）（1）教师范读诗歌，要求学生听清字音、节奏与重音，特别提示“燕脂”的“燕”读yān，“提携”的“携”读xié。（2）学生自由朗读诗歌2遍，对照注释标注易错字词，同桌互相听读，纠正读音与节奏。（3）指名2名学生朗读，师生共同点评，明确诗歌的节奏划分（二二三式）：黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。报君/黄金台/上意，提携/玉龙/为君死。（4）全班齐读诗歌，做到读准字音、读通节奏、声音洪亮。2.读懂大意，理清顺序（5分钟）（1）学生结合注释，自主梳理诗歌大意，遇到不懂的地方做标记，小组内先交流解决，解决不了的举手提问。（2）教师巡视答疑，重点讲解四个知识点：①“黑云压城”是比喻句，把敌军比作黑云，形容敌军人多势众、来势汹汹；②“燕脂”同“胭脂”，这里形容战场上的血迹；③“黄金台”是战国时期燕昭王修筑的台子，上面放着千金，用来招揽天下贤士，这里指君王的信任与重用；④“玉龙”指宝剑，因晋代雷焕所藏双剑化身为龙的典故得名。（3）教师提问：“这首诗按照时间顺序，写了两个战争场景，请同学们找一找，分别是哪两个场景？”引导学生梳理：前四句写傍晚的守城战斗，后四句写深夜的夜袭敌营，叙事脉络清晰。3.知人论世，铺垫背景（3分钟）（1）教师出示李贺的人物简介卡，用通俗易懂的语言介绍：李贺，字长吉，唐代诗人，被称为“诗鬼”，因为他写诗特别有想象力，喜欢用浓烈的色彩，风格很奇特，他只活了27岁，是个天才诗人。（2）补充背景：《雁门太守行》是古代的一种歌曲名，也就是乐府旧题，李贺借用这个题目，写边塞将士的战斗生活，抒发自己渴望建功立业的理想。（三）小组合作：壮阔想象，品析意境（15分钟）1.明确任务，搭建支架（2分钟）（1）教师出示小组合作探究任务，用PPT清晰呈现三个层级的任务：①找一找：从“白日守城”“深夜袭营”两个场景中任选一个，找出这个场景里的所有色彩与意象，填写到学习单的“色彩意象统计表”里。②想一想：结合这些意象，开展壮阔想象，把这个场景用自己的话描述出来，要用到“看到的、听到的、闻到的、摸到的”等多感官角度，越具体越好，填写到“画面想象描述区”。③悟一悟：从你想象的画面里，你感受到了守城将士什么样的心情？把你的感悟写在学习单上。（2）教师发放色彩卡片，再次明确小组分工：组长组织讨论，记录员整理填写学习单，发言人代表小组上台展示，计时员控制讨论时间（10分钟），每个同学都要发言。2.小组讨论，巡视指导（10分钟）（1）各小组按照任务要求开展讨论，教师巡视各小组，针对不同情况进行点拨：①对基础较弱的小组，引导他们逐句找意象，比如“第一句里有黑云、城，第二句里有甲光、金鳞，第三句里有角声、秋色，第四句里有燕脂、夜紫”，帮他们梳理清楚。②对想象不够具体的小组，用提问的方式引导：“你觉得黑云压过来的时候，天是什么样的？是全黑的吗？有没有漏下来的光？甲光照在眼睛上是什么感觉？角声是从多少个方向传来的？吹在脸上的秋风是什么温度？地上的血干了之后和泥土混在一起是什么颜色？”引导学生加入细节，让想象更壮阔、更真实。③对探究较深的小组，进一步提问：“为什么李贺要用金色、红色、紫色这些鲜艳的颜色写战争？用灰色、黑色不是更符合战争的惨烈吗？”引导他们思考“以艳写悲”的艺术手法。（2）教师特别注意用贴合小学生认知的语言引导，比如把“甲光向日金鳞开”比作“我们运动会上，同学们穿的亮片运动服被太阳照得闪闪发光的样子，只不过将士们穿的是铁铠甲，一片一片叠起来像鱼鳞一样”，让学生更容易理解。3.展示交流，点拨提升（3分钟）（1）邀请2-3个小组上台展示，发言人结合学习单和色彩卡片，描述小组想象的画面，其他小组可以补充或提问。（2）教师针对学生的展示进行重点点拨，强化“壮阔想象”的方法：①白日守城场景点拨：“同学们想象得很具体，敌军像黑压压的乌云一样压过来，好像城墙都要被压得裂开了，这是李贺用的夸张手法，突出敌军的气势；而我军的铠甲被从云缝里漏下来的太阳一照，全是金色的光，像整面墙都铺满了金色的鱼鳞，一黑一金，对比特别强烈，一下子就把紧张又壮阔的场面写活了。”②深夜袭营场景点拨：“大家都说到了霜很重，天特别冷，鼓皮都冻硬了，敲上去闷闷的响不起来，这说明环境特别艰苦，但是将士们还是半卷着红旗，不敢出声，悄悄摸到易水边，准备偷袭敌人，这种不怕冷、不怕死，哪怕条件再难也要完成任务的精神，就是将士们的家国担当。”（3）教师总结：李贺用特别鲜艳的颜色写特别惨烈的战争，用明亮的画面写悲壮的情感，这种写法叫“以艳写悲”，也是他被称为“诗鬼”的原因，他的想象特别奇特，和别的诗人写战争的风格完全不一样。（四）课堂练习：迁移运用，巩固提升（8分钟）1.基础巩固练习（3分钟）（1）教师出示PPT填空题：①黑云压城城欲摧，______。②______，塞上燕脂凝夜紫。③报君黄金台上意，______。学生口头填空，检查背诵情况。（2）教师出示选择题：下列对《雁门太守行》的理解，不正确的一项是（）A.第一句用比喻和夸张的手法，写出了敌军来势汹汹的样子。B.“燕脂”就是胭脂，这里形容战场上的血迹。C.“黄金台”是将士们用来放黄金的台子，打完仗分黄金用的。D.最后一句抒发了将士们誓死报国的壮志豪情。学生举手回答，教师点评，巩固重点知识点。2.提升想象练习（5分钟）（1）教师布置“微型想象写话”任务：“请你以‘我是雁门关上的一名士兵’为开头，写100字左右的话，描写你在战场上看到的画面和你的感受，必须用到诗中的至少两种颜色，比如黑、金、红、紫都可以。提示：可以从眼睛看到的、耳朵听到的、皮肤摸到的、鼻子闻到的这些角度来写。”（2）学生动笔写话，教师巡视，个别指导，邀请2-3名学生上台读自己的作品，师生共同点评，重点点评想象是否具体、是否符合诗歌意境、是否用到了多感官描写。（五）课堂小结：梳理总结，升华情感（4分钟）1.教师活动（1）带领学生回顾本节课的学习路径：“今天我们用‘读-找-想-悟’的方法，学习了李贺的《雁门太守行》，找到了诗里的各种色彩，想象了壮阔的战争场面，感受到了将士们誓死报国的家国情怀。”（2）情感升华：“同学们，一千二百多年前，边塞的将士们为了保卫家乡、保卫国家，不惜牺牲自己的生命；今天的我们，虽然生活在和平年代，但也要像他们一样，心里装着国家，努力学习知识和本领，将来用自己的方式报效祖国，这就是我们今天要传承的家国情怀。”2.学生活动（1）跟着教师一起回顾本节课的知识点，全班齐声背诵《雁门太守行》。（2）体会家国情怀的内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。（六）作业布置：分层作业，拓展延伸（3分钟）1.基础必做作业（1）背诵并默写《雁门太守行》，把易错字（摧、鳞、凝、携）每个写3遍，默写要求字迹工整、没有错别字。（2）把今天课堂上写的想象写话补充完整，加到200字左右，再用彩铅画一幅简单的“雁门太守行”想象画，要用到诗里的颜色，下节课带来展示。2.拓展选做作业（1）找一找李贺的其他诗，比如《马诗》（大漠沙如雪），读一读，感受一下他的“诗鬼”风格，把你喜欢的句子抄下来。（2）对比读一读小学学过的王昌龄《出塞》（秦时明月汉时关），想一想，这两首诗都是写边塞的，有什么相同和不同的地方？把你的想法简单写下来。（3）作业设计遵循“分层教学”的原则，基础作业贴合所有学生的认知水平，拓展作业给学有余力的学生，符合2026新课标“因材施教”的要求。九、板书设计（一）板书采用“图文结合+色彩对应”的设计，贴合七年级学生（接近小学生）的具象认知特点，整体布局清晰、重点突出。1.板书具体内容（1）板书正上方写课题：《雁门太守行》李贺（诗鬼）（2）板书左侧画简笔画：简化的雁门关城楼，旁边用黑色粉笔涂一小片黑云，金色粉笔画几道甲光，红色粉笔画一面半卷的红旗，紫色粉笔点几个散点（代表燕脂夜紫），白色粉笔点几个细点（代表寒霜），直观呈现诗中的核心色彩意象。（3）板书中间分上下两栏：白日守城：黑云—金鳞（紧张壮阔）深夜袭营：红旗—夜紫（艰苦悲壮）（4）板书右侧写核心内容：艺术手法：以艳写悲想象奇诡思想情感：誓死报国家国情怀2.设计意图（1）图文结合的形式符合学生具象思维的特点，色彩鲜明，能帮助学生快速梳理诗歌内容，记忆重点知识点。（2）板书结构清晰，对应“意象—手法—情感”的学习路径，能帮学生构建古诗文鉴赏的基本逻辑。十、教学反思（一）教学亮点1.核心任务明确，贴合主题要求（1）本节课以“壮阔想象”为核心任务，贯穿整个教学过程，从导入的情境铺垫，到新授的脉络梳理，再到小组合作的画面还原、课堂练习的写话运用，始终围绕“想象”展开，符合公开课的主题定位，也贴合学生具象认知的特点。（2）教学环节层层递进，从“找意象”到“