2026秋新教材统编版九年级上册语文第一单元教案（大单元教学设计）

第第页2026秋新教材统编版九年级上册语文第一单元教案（大单元教学设计）诗心万象，少年同游

一、单元整体定位（一）单元性质与课标依据本单元是统编版九年级上册的起始单元，属“活动·探究”单元，归属“文学阅读与创意表达”学习任务群。单元围绕

“学习鉴赏—诗歌朗诵—尝试创作”三大任务展开，选编六首现当代经典诗歌。《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求：“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌”。（课标第27页）本设计以此为纲，以四大核心素养为旨归，构建“读诗—品诗—诵诗—写诗”的完整学习链条。（二）单元选文与人文主题篇目作者体裁核心情思感情基调《沁园春·雪》毛泽东旧体词雄浑壮阔·革命豪情豪迈、雄壮《周总理，你在哪里》柯岩抒情诗深切缅怀·人民情愫深沉、思念《我爱这土地》艾青自由诗赤子之心·土地之恋沉郁、悲壮《乡愁》余光中自由诗故土之思·家国情怀怅惘、绵长《你是人间的四月天》林徽因新格律诗爱与希望·生命赞歌温暖、喜悦《我看》穆旦自由诗自然哲思·生命感悟清新、舒展（三）贯穿线索：“诗歌密码”之旅本单元以

“诗歌密码”为一线贯穿的学习线索，将六首诗的学习设计为一场“解码之旅”：核心驱动任务：编印一期班级《青春诗刊》，收录每位同学的原创诗歌，附朗诵音频二维码。贯穿情境：每位学生都是“诗歌密码破译者”，在六首诗中逐层解锁诗歌的密码——意象密码、情感密码、象征密码、结构密码、语言密码、哲思密码——最终运用这些密码，完成属于自己的诗歌创作。（四）单元教学目标1.

文化自信：通过六首诗歌的学习，感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的丰富内涵，理解诗歌作为民族精神载体的文化意义。2.

语言运用：积累本单元重点字词，掌握“词”的文体常识及重要作家作品；能规范运用重音、停连、节奏等朗诵技巧朗读诗歌，形成良好的诗歌语感。3.

思维能力：把握诗歌意象，理解意象与意境、情感的内在关联；梳理不同诗歌的情感脉络，发展形象思维与辩证思维能力。4.

审美创造：涵泳品味，感受诗歌凝练语言的表现力与多样情思之美；能朗诵、改编并创作简短现代诗，获得审美体验与创造乐趣。（五）课时安排课时内容侧重知识点第1课时单元启航·诗歌密码初探诗歌文体知识总览第2课时《沁园春·雪》——意象密码意象·意境·虚实结合第3课时《周总理，你在哪里》——情感密码反复·呼告·情感递进第4课时《我爱这土地》——象征密码象征·意象群·情感层次第5课时《乡愁》——结构密码重章叠句·时间线索第6课时《你是人间的四月天》——语言密码通感·新月派“三美”第7课时《我看》——哲思密码由实入虚·思想知觉化第8课时整合联读·诗歌密码全解锁六首诗比较整合第9课时诗歌朗诵·以声传情朗诵技巧与展示第10课时尝试创作·以我手写我心创作三把钥匙第11课时诗歌发布会·青春诗刊诞生展示与评价二、分课时教学设计第1课时：单元启航·诗歌密码初探（一）情境导入：一次“诗歌密码破译”的邀约（5分钟）师：同学们，从今天起，我们将踏上一场特殊的旅程。这不是一次普通的阅读，而是一场“密码破译”——我们将逐一解开六首经典诗歌中隐藏的密码，最终用自己的笔，写出属于你们的诗篇。六首诗，六把钥匙，一个共同的名字——诗心万象，少年同游。（二）诗歌文体知识总览（15分钟）学生活动一：认识诗歌家族师：在开始“解码”之前，我们先来认识一下“诗歌”这个家族。文体定义特征本单元代表篇目词兴起于唐、盛行于宋，配合宴乐乐曲填写，后与音乐分离，成为诗的别体，又称“诗余”有固定词牌，字数、韵律、平仄有定式；分上下阕《沁园春·雪》自由诗不受格律限制，形式自由，注重内在节奏与情感表达句式长短灵活，押韵灵活，以意象营造意境《我爱这土地》《乡愁》《我看》新格律诗新月派提倡的诗歌形式，讲究“音乐美、绘画美、建筑美”节与节匀称，句与句齐整，音律和谐《你是人间的四月天》抒情诗以抒发主观情感为主的诗歌重情感表达，常用呼告、反复等手法《周总理，你在哪里》问题1：词牌“沁园春”让你想到了什么？它与诗题有什么关系？参考答案：“沁园春”是词牌名，规定了词的格式（如字数、平仄、押韵等）；“雪”是题目，点明所写内容。词牌与题目共同构成了一首词。词牌是“调”，题目是“题”，二者合起来才是完整的词题。问题2：《沁园春·雪》属于哪种文体？它和自由诗有什么不同？参考答案：《沁园春·雪》属于“词”，是旧体诗的一种。它和自由诗的不同在于：词有固定词牌，字数、韵律、平仄都有定式；自由诗不受格律限制，句式长短灵活，押韵自由。问题3：你知道哪些常见的词牌名？请列举至少三个。参考答案：沁园春、水调歌头、念奴娇、蝶恋花、浣溪沙、卜算子、如梦令、渔家傲等。（三）单元学习地图（10分钟）学生活动二：绘制“诗歌密码地图”师：请同学们在笔记本上绘制一张“诗歌密码地图”——六首诗，六把钥匙，一条线索。诗歌密码

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少年同游《沁园春·雪》

🔑意象密码（宏大意象·虚实相生）《周总理，你在哪里》🔑情感密码（反复·呼告）《我爱这土地》

🔑象征密码（意象群·多层象征）《乡愁》

🔑结构密码（重章叠句·时间线索）《你是人间的四月天》🔑语言密码（通感·新月三美）《我看》

🔑哲思密码（由实入虚·思想知觉化）最终任务：编印《青春诗刊》（四）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们开启了“诗歌密码”之旅，认识了诗歌的基本文体知识，绘制了“密码地图”。下节课，我们将走进第一首诗——《沁园春·雪》，解锁“意象密码”。作业：1.

预习《沁园春·雪》，查阅毛泽东的生平及1936年创作背景。2.

思考：这首词中出现了哪些意象？它们分别给你什么感受？第2课时：《沁园春·雪》——解锁“意象密码”（一）作家背景介绍（8分钟）毛泽东（1893—1976）

，字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是杰出的诗人、书法家。其诗词气势恢宏、意境高远，是现代旧体诗歌创作的一座高峰。创作背景：1935年10月，中央红军主力经两万五千里长征胜利到达陕北。1936年2月，毛泽东率部队来到陕西清涧县一带休整，目之所及，群山环抱、千里冰封。雄浑壮观的北国雪景触发了毛泽东的诗兴，他怀着革命必胜的坚定信念，一口气写下了这首气吞山河的《沁园春·雪》。1945年毛泽东赴重庆谈判期间，将这首词抄赠柳亚子，随即在《新民报晚刊》公开发表，轰动山城。（二）字词积累（8分钟）学生活动三：字词撷珠词语读音释义惟余莽莽mǎng只剩下白茫茫的一片顿失滔滔tāo立刻失去波涛滚滚的气势山舞银蛇—群山像银蛇舞动原驰蜡象—高原像白象奔驰红装素裹—红日与白雪交相辉映妖娆ráo娇艳美好折腰zhé鞠躬，倾倒风骚sāo原指《诗经·国风》和《楚辞·离骚》，代指文采天骄jiāo天之骄子数风流人物shǔ数得着、称得上（三）诗歌知识点聚焦：意象密码（25分钟）学生活动四：解锁意象密码——三把钥匙第一把钥匙：宏大意象——千里万里的空间感师：请同学们圈出上阕中出现的意象。明确：雪、长城、大河、山、原、红日。问题1：“千里冰封，万里雪飘”中的“千里”“万里”使用了什么手法？有什么效果？参考答案：使用夸张手法，从空间上极言北国大地之广袤、雪势之磅礴。“千里冰封”写大地，“万里雪飘”写长空，一静一动，营造出宏阔无垠的银色世界。问题2：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”——“望”字统领了哪些景物？这些景物有什么特点？参考答案：“望”字统领了长城、大河等景物。长城只剩下白茫茫一片，黄河立刻失去滔滔水势——江山虽壮，却被大雪覆盖，天地之间，唯余一片洁白。第二把钥匙：化静为动——山舞银蛇，原驰蜡象问题3：“山舞银蛇，原驰蜡象”中“舞”“驰”二字有何妙处？参考答案：“舞”“驰”二字化静为动，赋予群山高原以生命的律动。“欲与天公试比高”——拟人手法，写出山原不甘沉默、要与天公比高的豪情。这不仅是写山原，更是词人胸怀的投射。第三把钥匙：虚实相生——须晴日，看红装素裹问题4：上阕前三层写的是实景，最后一层写的是什么？参考答案：第四层是虚写——词人由眼前的雪景，想象雪后初晴、红日白雪交相辉映的壮美。实中见虚，虚实相生，使词境更加开阔，更显韵味。学生活动五：绘制“意象层次图”层次诗句视角手法总写“北国风光，千里冰封，万里雪飘”全景夸张·动静结合远望“望长城内外……顿失滔滔”远眺视线延展近观“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”近观化静为动·拟人想象“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”虚写虚实相生练习3：赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的表达效果。（4分）参考答案：①运用比喻，将群山比作银蛇、高原比作蜡象，生动形象地写出雪后山原的壮美；②“舞”“驰”二字化静为动，赋予山原以生命和动感；③运用拟人，“欲与天公试比高”写出山原不甘沉默、要与天公比高的豪情，体现了词人的博大胸襟。（每点2分，答出两点即可）（四）名句积累（4分钟）北国风光，千里冰封，万里雪飘。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。（五）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们解锁了“意象密码”——宏大意象营造空间感、化静为动赋予生命力、虚实相生拓展意境。下节课，我们将走进《周总理，你在哪里》，解锁“情感密码”。作业：1.

背诵《沁园春·雪》上阕。2.

用“意象密码”中的三把钥匙，分析一首课外诗歌的意象运用。第3课时：《周总理，你在哪里》——解锁“情感密码”（一）作家背景介绍（8分钟）柯岩（1929—2011）

，原名冯恺，女，满族，当代著名作家、诗人。曾任《诗刊》副主编，其作品以戏剧和诗歌为主，儿童诗构思巧妙，深受读者喜爱。创作背景：1976年1月8日，周恩来总理与世长辞。由于当时特殊的历史背景，全国人民无法充分表达哀思。1977年1月，在总理逝世一周年之际，柯岩满怀崇敬与怀念，创作了这首感人肺腑的抒情诗。周总理：周恩来（1898—1976），字翔宇，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一。他一生鞠躬尽瘁、死而后已，深受全国人民爱戴。1976年1月，百万民众自发走上十里长街为他送行。（二）字词积累（8分钟）词语读音释义谪zhé（注意与“摘”区分）沉甸甸diàn形容沉重谷穗suì谷物的穗子篝火gōu在野外燃起的火堆松涛tāo松林被风吹动的声音凛冽lǐnliè刺骨地寒冷语气词“啊”的变读：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。（三）诗歌知识点聚焦：情感密码（25分钟）学生活动六：解锁情感密码——三重呼告第一重：呼告——直呼其名的力量问题1：诗中反复呼唤“周总理，你在哪里”——这种直接呼唤不在场的人的手法叫什么？参考答案：呼告。诗人一遍遍直呼“周总理”，仿佛他就在面前，可以听见、可以回应。这种“面对面”的倾诉方式，让悲痛和思念显得格外真切、格外强烈。第二重：反复——情感的浪潮问题2：请找出诗中运用“反复”的语句，分析其作用。反复类型例句表达效果连续反复“你在哪里呵，你在哪里？”急切呼唤，思念之深间隔反复“他刚离去，他刚离去”写出总理奔走不息的身影，悲痛中生出温暖连续反复“在这里，在这里，在这里……”从“寻找”到“找到”，情感达到高潮问题3：“他刚离去”反复出现，如果换成“他去世了”，表达效果有什么不同？参考答案：“他刚离去”有三层含义：①行踪的延续——总理刚离开这里，又去了另一个需要他的地方；②精神的在场——虽然人已离去，但身影犹在、精神不朽；③情感的寄托——人民不愿相信总理已永远离开。“他去世了”则是一种冰冷的陈述，失去了“刚离去”所蕴含的温暖和希望。第三重：细节——让伟人有了温度问题4：诗中的细节让周总理的形象变得具体可感。请找出这些细节并分析其作用。场景细节展现的品质大地“沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴”关心农业、与农民同甘共苦森林“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”平易近人、与工人亲如一家大海“海防战士身上，他亲手给披的大衣”关爱战士、细致入微学生活动七：绘制“情感曲线图”悲痛（第1节：深切思念）→

急切（第2-5节：四处寻找）→

释然（第6节：足迹遍布大地）→

温暖（第7-8节：总理“在这里”）→

坚定（结尾：永远在一起）练习2：诗中“他刚离去，他刚离去”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分）参考答案：运用了反复的修辞手法。（1分）“他刚离去”的反复出现，既写出了周总理奔走不息、为人民操劳的身影，又暗示了他的精神无处不在；（2分）同时，反复中蕴含着人民不愿相信总理已永远离开的深情，悲痛中生出温暖。（1分）（四）名句积累（4分钟）周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？

他刚离去，他刚离去。

你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。（五）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们解锁了“情感密码”——呼告让倾诉更真切、反复让情感层层推进、细节让伟人有了温度。下节课，我们将走进《我爱这土地》，解锁“象征密码”。作业：1.

有感情地朗读全诗，录制一段朗诵音频。2.

思考：诗中“他刚离去”反复出现，如果换成“他去世了”，表达效果有什么不同？第4课时：《我爱这土地》——解锁“象征密码”（一）作家背景介绍（8分钟）艾青（1910—1996）

，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。中国现代著名诗人，被称为“土地的歌者”。“土地”与“太阳”是他诗中出现最多的两个意象。代表作有《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》等。创作背景：本诗写于1938年11月17日。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。艾青和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。诗人满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。（二）字词积累（8分钟）词语读音释义嘶哑sīyǎ声音沙哑汹涌xiōngyǒng水势腾涌的样子激怒jīnù极度愤怒温柔wēnróu温和柔顺腐烂fǔlàn有机体由于微生物的滋生而破坏（三）诗歌知识点聚焦：象征密码（25分钟）学生活动八：解锁象征密码——意象群的多层象征任务一：梳理意象群问题1：请同学们找出诗中的核心意象，思考它们分别象征什么。意象诗句象征意义鸟“假如我是一只鸟”诗人自己——饱受磨难却依然歌唱的爱国者土地“被暴风雨所打击着的土地”正在遭受日寇欺凌的祖国大地河流“永远汹涌着我们的悲愤的河流”郁积在中华儿女心中的悲愤风“无止息地吹刮着的激怒的风”人民对侵略者暴行的愤怒黎明“来自林间的无比温柔的黎明”独立自由的曙光、光明的希望任务二：品味“嘶哑”的深意问题2：诗人为什么用“嘶哑”而不用“清脆”“嘹亮”来形容鸟的歌喉？参考答案：“嘶哑”写出歌唱之久、用力之深、处境之艰。“嘶哑”不是声音的缺陷，而是情感的勋章——唱至喉咙充血、声音沙哑仍不停歇。它暗含“杜鹃啼血”的古典意象，赋予这只鸟以至死不渝的悲壮形象。任务三：理解情感层次的递进问题3：诗中的意象排列有何规律？参考答案：由实到虚、由苦难到希望——“土地”是眼前正在遭受蹂躏的现实；“河流”和“风”是人民内心的悲愤与反抗；“黎明”是对未来的希望与信念。情感从沉痛中升腾出希望。学生活动九：绘制“象征密码图”★

土地（核心意象）╱│

╲★河流

★风

★黎明││

│悲愤激怒

希望││

│└──────┼──────┘│★

鸟（诗人）│嘶哑的喉咙│歌唱到死│羽毛腐烂在土地里练习2：赏析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗。（4分）参考答案：①这两句诗从“借鸟抒情”转为“直抒胸臆”，情感在最后时刻喷薄而出；（2分）②“常含泪水”写出悲愤与痛苦恒久萦绕在诗人心头，“深沉”写出爱的厚重与持久，朴实平易却有着惊天动地的撼人力量。（2分）（四）名句积累（4分钟）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。（五）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们解锁了“象征密码”——意象群的多层象征、情感层次的递进、核心意象的贯穿。下节课，我们将走进《乡愁》，解锁“结构密码”。作业：1.

背诵全诗。2.

以“土地”为核心意象，写一段100字左右的文字，表达你对家乡的情感。第5课时：《乡愁》——解锁“结构密码”（一）作家背景介绍（8分钟）余光中（1928—2017）

，祖籍福建永春，生于江苏南京。当代著名诗人、散文家、翻译家。他一生漂泊——少年时离开大陆去台湾，后又赴美留学、赴港任教。他自称“右手写诗，左手写散文”。创作背景：1972年，余光中在台北厦门街的旧居内写下了《乡愁》。彼时他已离开大陆整整二十年，在强烈的思乡之情中，仅用20分钟便完成了这首诗。（二）字词积累（6分钟）词语读音释义邮票yóupiào寄信用的凭证船票chuánpiào乘船的凭证坟墓fénmù埋葬死人的穴和上面的坟头海峡hǎixiá两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道（三）诗歌知识点聚焦：结构密码（25分钟）学生活动十：解锁结构密码——重章叠句任务一：梳理四个意象的递进关系问题1：诗中用了哪四个意象？它们分别对应哪个人生阶段？表达了怎样的情感？时间意象情感内涵叠词效果小时候邮票母子分离之思“小小”——以“小”衬“大”长大后船票夫妻别离之恋“窄窄”——以“窄”衬“盼”后来啊坟墓生死永隔之痛“矮矮”——以“矮”衬“痛”而现在海峡家国分离之愁“浅浅”——以“浅”衬“深”任务二：品味“重章叠句”问题2：四节诗在句式上有什么共同特点？参考答案：四节诗句式基本一致——形成“重章叠句”的效果，如《诗经》中的一唱三叹，回环往复，余音缭绕。叠词“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”在同一位置重复出现，使全诗低回掩抑，如怨如诉。问题3：为什么用“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”而不用“大”“宽”“高”“深”？参考答案：①从表面看，邮票“小”、船票“窄”、坟墓“矮”、海峡“浅”都是实写，符合物象的实际特征；②从深层看，这四个叠词以“小”衬“大”、以“窄”衬“盼”、以“矮”衬“痛”、以“浅”衬“深”，越是写物象之小，越显出情感之大；③叠词增强了诗歌的音乐性和节奏感，读来朗朗上口。任务三：理解“浅浅”与“深深”的张力问题4：海峡“浅浅”，乡愁“深深”——这两者之间形成了怎样的艺术效果？参考答案：越写海峡之“浅”，越显乡愁之“深”；越写距离之“近”，越显归乡之“难”。“浅浅”的海峡与“深深”的乡愁之间的巨大反差，是这首诗最动人的张力。学生活动十一：绘制“结构密码图”小时候

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邮票

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母子

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轻柔·温暖↓长大后

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船票

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夫妻

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深情·眷恋↓后来啊

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坟墓

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生死

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低沉·悲恸↓而现在

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海峡

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家国

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深沉·辽远

重章叠句

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一唱三叹

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回环往复练习2：这首诗在结构上有什么特点？请结合具体内容分析。（4分）参考答案：①全诗四节，每节四行，句式基本一致，形成“重章叠句”的效果，如《诗经》中的一唱三叹，回环往复；（2分）②四个意象（邮票、船票、坟墓、海峡）按时间顺序排列，层层递进，情感从母子分离到夫妻别离，再到生死永隔，最后升华为家国分离之愁，时间线索贯穿全诗。（2分）（四）名句积累（4分钟）小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头

而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头（五）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们解锁了“结构密码”——重章叠句的韵律美、时间线索的递进美。下节课，我们将走进《你是人间的四月天》，解锁“语言密码”。作业：1.

背诵《乡愁》。2.

选择《乡愁》中的一节，用“通感”手法改写其中一句。第6课时：《你是人间的四月天》——解锁“语言密码”（一）作家背景介绍（8分钟）林徽因（1904—1955）

，原名林徽音，福建闽侯人。中国著名建筑师、诗人、作家。她是中国第一位女性建筑学家，参与设计了人民英雄纪念碑和国徽。文学上，她是新月派的重要成员。新月派：新月派提倡新格律诗，注重音乐美、绘画美、建筑美。代表人物有闻一多、徐志摩、林徽因等。创作背景：《你是人间的四月天》最初发表于1934年4月的《学文》杂志。关于创作意图，一说为悼念挚友徐志摩而作，一说为庆贺儿子梁从诫出生而作。副标题“一句爱的赞颂”说明这首诗超越了具体写作对象。（二）字词积累（6分钟）词语读音释义娉婷pīngtíng女子容貌姿态娇好的样子鲜妍xiānyán光彩美艳的样子冠冕guānmiǎn古代皇冠或官员的帽子呢喃nínán象声词，形容燕子的叫声（三）诗歌知识点聚焦：语言密码（25分钟）学生活动十二：解锁语言密码——通感与“三美”任务一：品味通感之美问题1：“笑响点亮了四面风”——“点亮”本是视觉动词，却用来写听觉（笑响），这种写法叫什么？有什么效果？参考答案：通感（移觉）

。将听觉转化为视觉，让无形的笑声变得可感可见。“点亮”让声音像光一样明亮、温暖、有穿透力，整个四月天“活”了起来。问题2：诗中还有哪些句子运用了类似的通感手法？参考答案：“黄昏吹着风的软”——“软”本是触觉，用来写风，将无形的风写得可触可感。“轻灵在春的光艳中交舞着变”——“交舞”本是舞蹈，用来写春光的变化，将季节的流转写得如舞姿般灵动。任务二：理解新月派“三美”问题3：请结合诗歌内容，分析“三美”在本诗中的体现。“三美”体现效果音乐美押韵（天/变/烟/前/圆/莲）、句式重复朗朗上口，回环往复绘画美“鹅黄”“绿”“白莲”“鲜妍百花”色彩明丽，如一幅水彩画建筑美五节匀称、句式整齐如建筑的对称之美问题4：这首诗的意象群有什么共同特点？参考答案：云烟、星子、细雨、百花、月圆、鹅黄、嫩芽、白莲——所有这些意象都是美好、纯净、温暖的，共同指向“爱、暖、希望”的主题。学生活动十三：微写作——为“语言密码”添砖加瓦练习2：请运用“通感”手法，将“秋天的落叶”用一句富有诗意的话表达出来。示例答案：“落叶把秋天的颜色，轻轻铺成了大地的信笺。”练习3：请运用“通感”手法，将“夏天的蝉鸣”用一句富有诗意的话表达出来。示例答案：“蝉鸣把夏天的热浪，织成了一张密不透风的网。”（四）名句积累（4分钟）你是人间的四月天；／笑响点亮了四面风；

你是一树一树的花开，／是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望（五）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们解锁了“语言密码”——通感让抽象变具体、新月三美让诗歌兼具音乐性、绘画性和建筑性。下节课，我们将走进《我看》，解锁最后一重密码——“哲思密码”。作业：1.

背诵《你是人间的四月天》。2.

用“通感”手法写一句关于“时间”或“声音”的诗。第7课时：《我看》——解锁“哲思密码”（一）作家背景介绍（8分钟）穆旦（1918—1977）

，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。“九叶诗派”的代表人物。20世纪80年代后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。他的诗歌将“生命体验与玄学思辨融合为一体”。创作背景：本诗写于1938年6月，穆旦时年20岁，在昆明西南联合大学外文系读书。因战事危急，穆旦与几百位师友不远千里，从长沙跋涉至云南蒙自，加入西南联大。云南的春日景象激发了他的创作灵感。“九叶诗派”：抗战后期和解放战争时期一个具有现代主义倾向的诗歌流派，其创作融合西方现代诗技巧与中国传统诗学。（二）字词积累（6分钟）词语读音释义丰润fēngrùn丰满滋润忧戚yōuqī忧伤烦恼飘逸piāoyì洒脱，自然，与众不同摇曳yáoyè摇荡枉然wǎngrán徒然，白费勃发bófā焕发，旺盛（三）诗歌知识点聚焦：哲思密码（25分钟）学生活动十四：解锁哲思密码——由实入虚任务一：梳理“由实入虚”的结构问题1：这首诗前两节写“我看”，后三节写“我思”。请梳理这一结构。部分诗节内容写法第一部分第1—2节描绘自然：春风、青草、飞鸟、流云、大地写实（所见之景）第二部分第3—5节感悟生命：逝去的欢乐与忧戚、远古哲人、生命的飞奔、与自然合流写意（所思所感）任务二：品味“思想知觉化”问题2：诗中说“像季节燃起花朵又把它吹熄”——这句话表达了什么？它是怎么表达的？参考答案：这是穆旦诗歌的重要特点——

“思想知觉化”，即用具体的感官形象来表达抽象的思想。“生命的荣枯如四季轮回”——诗人不直接说“生命是短暂的”，而是用“季节燃起花朵又把它吹熄”这一具体形象来呈现。抽象的思想变得可感可触。任务三：理解“物我交融”问题3：从“我看”到“我合流”，诗人与自然的关系经历了怎样的变化？阶段人称关系第1—2节“我看它们”旁观者——“我”与自然是分离的第3—4节“我对你诉说”对话者——“我”开始与自然对话第5节“我与自然合流”融合者——“我”与自然融为一体参考答案：这正是中国古典哲学中“天人合一”的境界，也是穆旦诗歌中“物我交融”的体现——“你”“我”密不可分，“我”中有“你”，“你”中有“我”。学生活动十五：绘制“哲思密码图”我看春风

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我看青草

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我看飞鸟

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我看流云↓我思欢乐

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我思忧戚

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我思远古

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我思生命↓让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。练习2：赏析“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”这两句诗。（4分）参考答案：①运用比喻，将生命的荣枯比作季节的轮回——花朵燃起又吹熄，生动形象地写出了生命的短暂与自然规律的不可抗拒；（2分）②“欢笑和哀愁”并举，体现了诗人坦然接受生命全部体验的态度——不抗拒欢笑，也不恐惧哀愁，这是一种与自然“合流”后的生命境界。（2分）（四）名句积累（4分钟）我看一阵向晚的春风／悄悄揉过丰润的青草

哦，让我的呼吸与自然合流！

让欢笑和哀愁洒向我心里，／像季节燃起花朵又把它吹熄。（五）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们解锁了最后一重密码——“哲思密码”——由实入虚的结构、思想知觉化的表达、物我交融的境界。下节课，我们将进行整合联读，全面回顾六首诗的“密码”。作业：1.

背诵《我看》最后一节。2.

用“思想知觉化”的手法，写一句关于“时间”或“生命”的诗。第8课时：整合联读·诗歌密码全解锁（一）六首诗密码全览（15分钟）学生活动十六：完成“诗歌密码总表”篇目密码类型核心意象核心手法感情基调精神指向《沁园春·雪》意象密码雪、长城、大河夸张·虚实相生豪迈雄壮革命豪情《周总理，你在哪里》情感密码高山、大地、森林、大海反复·呼告深沉思念人民情愫《我爱这土地》象征密码鸟、土地、河流、风、黎明象征·意象群沉郁悲壮赤子之恋《乡愁》结构密码邮票、船票、坟墓、海峡重章叠句怅惘绵长家国情怀《你是人间的四月天》语言密码四月天、云烟、星子、百花通感·新月三美温暖喜悦爱与希望《我看》哲思密码春风、青草、飞鸟、流云由实入虚·思想知觉化清新舒展自然哲思（二）整合探究：六首诗的“共同底色”（15分钟）问题1：六首诗分别表达了怎样的情感？它们有什么共同点？参考答案：从革命豪情到人民缅怀，从土地之恋到故土之思，从爱与希望到自然哲思——六首诗共同指向一个主题：对祖国、人民、生命、自然的深情。问题2：六首诗中，哪些意象让你印象最深？为什么？参考答案（示例）：《我爱这土地》中的“鸟”让我印象最深——它用“嘶哑的喉咙”歌唱，唱到死、羽毛腐烂在土地里。这只鸟不是普通的鸟，它代表了所有深爱这片土地的人。问题3：六首诗在写作手法上有什么共同点？参考答案：①都善于运用意象来承载情感；②都注重语言的凝练与节奏的把控；③都通过具体的形象来表达抽象的情感或哲思。练习1：比较《沁园春·雪》和《我爱这土地》在情感表达上的异同。（4分）参考答案：①相同点：两首诗都表达了对祖国大地的深情。（2分）②不同点：《沁园春·雪》以豪迈雄壮的笔调，抒发革命豪情和必胜信念；《我爱这土地》以沉郁悲壮的笔调，表达对苦难祖国的赤子之恋。（2分）（三）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们完成了六首诗的整合梳理，全面回顾了“诗歌密码”。下节课，我们将进入诗歌朗诵环节，用声音为诗歌“画像”。作业：1.

选择一首你最喜欢的诗，设计朗诵脚本（标注停顿、重音、语调）。2.

准备下节课的朗诵展示。第9课时：诗歌朗诵·以声传情（一）朗诵技巧精讲（10分钟）学生活动十七：解锁朗诵“五把钥匙”技巧要点示例停顿句停、意停、分行停“小时候／乡愁／是一枚／小小的邮票”重音核心意象词、情感词重读“为什么／我的眼里／常含泪水？”语速柔美舒缓、深沉平缓、激昂有力《乡愁》舒缓

vs

《沁园春·雪》稍快有力语调上扬/低沉/平稳喜悦上扬、沉痛低沉情感先“定调”，整体统一、局部变化《沁园春·雪》整体激昂，上阕含赞美之情练习1：请为《乡愁》第一节设计朗诵脚本（标注停顿、重音）。参考答案：小时候／（停顿）

乡愁／是一枚／小小的邮票（“一枚”后稍作停顿，突出意象）

我／在这头／（重音在“这头”“那头”的对比）

母亲／在那头（二）小组演练与班级展示（25分钟）学生活动十八：班级诗歌朗诵会1.

小组内轮流展示，同学互评，推选代表参加班级展示。2.

各组代表登台朗诵，评委根据评价量表打分。朗诵评价量表：评价维度标准分值语音语调吐字清晰，语调恰当，抑扬顿挫20分节奏把控停顿、重音、语速处理得当20分情感表现把握感情基调，声情并茂20分精神面貌仪态大方，表情自然20分创意呈现配乐选择恰当，形式有创意20分（三）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们学会了用声音为诗歌“画像”——停顿是呼吸、重音是焦点、语速是节奏、语调是色彩、情感是灵魂。作业：1.

录制一段2分钟以内的朗诵音频，分享至班级群。2.

预习创作环节，思考你想写一首什么样的诗。第10课时：尝试创作·以我手写我心（一）创作三把钥匙（15分钟）学生活动十九：解锁创作“三把钥匙”第一把钥匙：意象——为情感“安家”师：意象，就是承载情感的“容器”。写诗的第一步，是为你的情感找到一间“房子”。练习1：为以下情感各找一个意象。情感意象选择思念月亮、邮票、老照片、故乡的炊烟孤独墙角的花、深夜的路灯、沙漠中的一棵树喜悦春天的第一朵花、雨后的彩虹第二把钥匙：语言——让诗句“发光”手法示例比喻“你是人间的四月天，笑响点亮了四面风。”拟人“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草。”陌生化“月亮是夜空中被咬了一口的月饼。”第三把钥匙：节奏——给诗歌“心跳”对比朗读：无节奏版：“春天来了，花儿开了，草儿绿了，春天真美好。”有节奏版：“我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。”（二）分层创作（20分钟）学生活动二十：诗歌创作工坊层级任务要求基础层续写《礼物》完成教材18页中的未完成诗作进阶层仿写一首学过的诗模仿《乡愁》的结构或《你是人间的四月天》的句式挑战层自由创作一首诗自选主题，运用三把钥匙，完成4—8行的小诗创作提示：先确定情感→再选择意象→锤炼语言→调整节奏。练习2：请以“思念”为主题，运用“三把钥匙”创作一首4—6行的小诗。示例答案：思念是一根细细的电话线，

我在这头，

外婆的叮嘱在那头。

每一个夜晚，

它把月光

编织成回家的路。（三）展示交流（5分钟）学生活动二十