【幼儿园幼小衔接教育中存在的问题与策略7500字（论文）】

1幼儿园幼小衔接教育中存在的问题与策略 2关键词 2 2二、幼儿园幼小衔接教育的内涵和作用 3 3(二)幼儿园幼小衔接教育的内涵 3(三)幼儿园幼小衔接教育的作用 4 4 5(三)有益于幼儿的终身发展 5三、幼儿园幼小衔接教育中存在的问题分析 6 6(二)缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性 8(三)家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识 8 (二)教师转变教学观念，适度衔接 (三)科普教育观念，教师加强和家长相互配合 2摘要：随着社会快速发展，我国教育水平逐步提高。对教育的关注也在不断增加。作为一切教育的基础，幼儿教育也一直颇受教育领域的关注。当前幼儿教育和小学教育之间的关系问题，也一直是研究重点。幼儿园做好幼小衔接对于学生的学习体系构建、学习能力培养有着重大意义。本文主要运用文献分析法简述幼小衔接概念，分析幼小衔接的重要性和必要性，并针对当前幼小衔接中存在的问题。另外，本研究还从幼儿园，教师以及家庭三方面入手，对当前幼小衔接中存在的问题以及解决措施做了简单论述，主要有幼儿园强化与小学之间的衔接，强化幼小衔接认识，教师改变教学观念并适度衔接，科普教育理念，教师强化与家长之间的配合等。希望这篇文章对未来幼儿园搞好幼小衔接工作及其相关研究具有一关键词：幼儿教育；幼小衔接；小学教育随着社会各方面的蓬勃发展，社会教育水平也在不断提升。大众关于教育的关心及重视度也日渐提升。幼儿教育做为其它任何教育的根基，也引来了教育界的重视。由于幼儿教育同小学教育具有本质上的区别，又具有极为紧密的关联。幼儿园教育与小学教育之间的关系问题长期以来一直是社会各阶层关注的问题之一。当幼儿从幼儿园开始上小学时，父母的混乱和焦虑有时比儿童的混乱和焦虑要大得多，许多父母担心，他们的孩子在上幼儿园之前没有足够的知识。因此，许多父母让他们的孩子提前学习算术、英语和诗歌，并让他们参情绪，兴趣与习惯，而无意识中注重知识与技能，并把它当作幼小衔接教育中的一个重要环节。所以对幼小衔接实践进行研究是必须的。开展好幼小衔接教育研究是幼儿园与小学的共同教育使命。幼儿园搞好幼小衔接工作，对学生学3(一)幼小衔接的概念对于幼小衔接有狭义概念与广义概念之分。通常狭义幼小衔接，仅指幼儿园教育与小学教育衔接而言。但从广义上讲，幼小衔接涉及到面对幼儿园进入小学阶段时幼儿所处的各种影响因素，主要涉及社区，小学和家庭等、幼儿园与全社会大环境相联系。本文所涉幼小衔接，主要是狭义幼小衔接问题，仅包年中为适应即将来临的小学生活所进行的心理与能力准备，同时，以符合身心发展规律和年龄特征为前提，在落实行之有效的手段与措施的同时，让幼儿在生理和心理上都有一个整体的提高2。(二)幼儿园幼小衔接教育的内涵所谓幼小衔接，就是幼儿园与小学教育相互间的工作衔接。不但包含对实际课程内容的衔接，更为关键的是幼儿与小学教育观念、学生能力培养之间的联系，幼小衔接是幼教工作中的重要项目，对于幼儿适应小学教育生活有重大价值。幼儿园教育和小学教育属于完全不同的两个教育阶段，为了使幼儿能够达到由学前教育向小学教育过渡的顺应，就必须严格执行幼小衔接。对幼儿园幼小衔接问题的研究涉及到学习习惯养成、社会适应性发展、课程衔接以及家长、幼儿园、学校应该如何推进凝聚力等工作内容。由幼儿园到小学的转变，无论是学习环境，目标以及与之相对应的学习与生活方式与手段等方面均有了根本的改变，这些改变对幼儿后继学习有着重要的影响，同时也给学习困难埋4就是相临的两个时期彼此之间的密切联系，实质上就是幼儿学习的连续性和学习能力的衔接发展，心理以及生理上的发展。在此期间，幼小两个阶段特点并存，互相交错。幼儿阶段的特征慢慢变弱，小学阶段的特征慢慢加强。有效的幼小衔接工作就是根据实际情况，尽可能找到合适的方法，缩小幼儿教育到小学教育之间的变化对于幼儿造成的影响，所以幼小衔接工作对于学生个体适应(三)幼儿园幼小衔接教育的作用幼儿教育和小学教育从教育目标，教育内容，教育形式和教育方法上都有明显区别。所以幼儿园与小学的过渡期对于幼儿而言至关重要，至关重要。很多孩子在幼儿园毕业后，准备工作不够就步入小学阶段。在新的学习和生活当中，遭遇到来自不同阶层的空前压力。在生理和心理上都很难适应全新生活、幼小衔接是幼儿园与小学教育衔接的一个环节，这一环节，对幼儿社会适应能力发展至关重要。社会交往能力是每个个体适应周围环境并在其中获得认同感，安全感与归属感的一项重要技能。幼儿园良好的幼小衔接有利于发展儿童适应小学生活，促进适应小学新环境和人际关系。儿童社会适应能力发展至对他们的身心健康有很大的影响。有一种认识，只要孩子提前认识一些单词，3洪秀敏，刘倩倩.不同利益主体视域下幼小衔接的多维挑战与突围之路——基于东中西部五省的实证调14金晓芳.家长期待什么样的学校教育--幼小衔接期适应性学习需求调研报告[J].人民教育，2022(3):3.[5]刘源，张志勇.我国幼小衔接政策的历史演进与展望[J].教育科学，2021,37(1):7.5学一点拼音和算术，就不会有问题，这种看法是很片面的。幼儿园做好幼小衔接，对于幼儿社会适应能力的培养有着重要作用，是确保幼儿更好适应小学新幼小衔接，除对孩子的心理、社会交往等方面起着至关重要的作用之外，还强调了学习能力的发展，幼儿园搞好幼小衔接工作，有助于孩子入园前的各项准备工作，它是以孩子终生学习为目标，以发展其基本学习素质为目的，为以后的学习奠定基础。当前，愈来愈多父母和学前教育工作者都在重视幼儿学习能力发展。良好幼小衔接对学生养成良好学习习惯有促进作用。另外，孩童在幼儿时期对任何事物都充满了好奇，所以幼儿时期正是发展其学习兴趣的最好阶段。幼儿园在培养孩子时，要通过恰当的途径和方法来培养孩子们的学习习惯和自觉培养孩子们学习兴趣，例如将游戏与教学活动相结合的方法，增强学生学习主动性和形成学习兴趣。将有效避免幼儿升学后，由于小学学习方式与环境同幼儿园存在巨大差距，而无法适应学习环境，从而对学习抱有抵触情绪的现象发生。好的幼儿衔接，将促进学生求学意愿的培养，使学生产生对于(三)有益于幼儿的终身发展幼小衔接做为幼儿园教育到小学教育的关键人生转折点，幼小衔接教育能不能顺利开展这对于幼儿、幼儿园、小学、家庭、学校教育的总体发展等各个6方面都有着重大实际意义。幼小衔接可以促使幼儿优良行为习惯养成与学习认知的衔接。利用“幼小衔接”可以让幼儿在小学入学前做好的心理上的准备，促进幼儿身心健康协调发展。幼儿园与小学的学习环境存有极大差别，幼儿可幼儿阶段所接受的教育对于人的健康成长非常重要，其影响深远甚至会改变一优良的幼小衔接，能够协助幼儿树立对于事物的正确见解，培养幼儿的逻辑思维能力。终身教育的核心理念，体现了学习和教育重大的意义，但是很多低年级的幼儿班没有学习很多知识，主要以爱好兴趣的培养为主，然而，小学阶段之后，学生的学习任务加强，将可能给幼儿带来较大的学习负担，使他们无法适应学习新环境，甚至可能直接影响他们的学习生涯。在这种情况下，幼儿衔幼小衔接的问题是长久以来都是困恼教育者的一个重大难点。幼小衔接能给儿童终身学习与生活带来积极影响。幼小衔接并不意味着从幼儿园到小学或与幼儿园距离较近，它是双方要共同努力并向着某种目标去配合。还需双方通力合作。优化衔接课程，虽已受到有关专家和教师的重视，付出了很多努力和(一)幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强小学教育和幼儿园教育有一些不同，这些不同体现在教学任务、教学内容7等方面，同时，我国的小学和幼儿园之间还严重缺乏必要的交流，这就导致一些幼儿园老师盲目地把小学教育的内容引入到学前教育中，更有一些老师在教育过程中根本不重视对幼儿进行小学生的学习习惯与生活习惯的培养。部分幼儿园也不明白孩子在幼儿教育阶段需要学习的知识，也跟着其他的幼儿园教孩子算术和拼音。正因为如此，当孩子们上了一年级后就会盲目的认为自己已经掌握了这些知识，从而忽视一些重要的小学教育知识。幼儿园与小学在教学方没有采用合适的教学方法来帮助孩子尽快适应小学生活。大部分老师使用反复写、反复读以及反复背诵的教学方法来加强学生对新知识的理解，所以容易导现阶段，许多老师还没有意识到小学一年级学生的特殊性。这些小学老师在课堂教学过程中，只会按部就班的告诉新生们该节课的知识重点以及具体的学习要求。但他们不明白的是，课堂教学的重点和任务不是培养小学生的行为习惯，而只是让学生可以取得更优异的考试成绩。小学老师需要与新生们进行交流与合作，进一步培养小学生行为习惯的自我意识。然而，在过渡阶段，许多老师会在潜意识中对一年级学生实行填鸭式的教育模式，因而严重地制约着儿童行为发展所产生的正面影响。还有一些小学会让新入学的一年级学生进行所谓的“择优”考试，主要考察他们的阅读能力和算术能力等，来决定新生的录取情况和分班要求。但在实际的教学过程中，大部分学校都没有对班主任老师进行专门的培训，导致班主任老师在管理班级的时候会出现一些决策失误，同时这也是导致幼小衔接教育工作频频出现问题的主要原因，也就是说，学校8对老师的管理体系和班主任的工作能力这两个方面仍然存在一定的延迟和偏差。(二)缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性受我国传统教育观念的影响，小学老师非常重视课堂教学的目标和要求，容易忽略学生的心理状态以及兴趣爱好。同时，小学的主要教育内容就是学习各种文化知识，通过课堂教学活动，使得学生更熟练的掌握新知识。这种教育模式会减少学生与老师之间的交流，从而导致冷漠式教学方法的出现。儿童在毫无准备的情况下从幼儿园毕业，而后紧接着步入小学校园，根本不能适应小学生活。另外，幼儿园作为一种具有保障和尊重性质的非义务教育机构，其把游戏作为主要教育模式，所以在幼儿园的课堂教学过程中，幼儿园老师的教学方法灵活，且运用直观教育，也不存在所谓的考试制度。我国的小学教育是九学生利用听讲、阅读和做作业的方式，掌握课堂中学到的新知识。在实施幼小但幼儿园老师并没有考虑到学生的心理变化，也严重忽视对学生进入小学学习阶段的心理建设，缺乏合适的心理教育预案。这将导致幼小衔接工作出现比较(三)家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识近几年以来，大部分教育机构已经认识到幼小衔接的重要性，有些教育机构还专门设立了“幼小衔接培训班”。但事实上，我国的教育容易忽视学生的学习兴趣和学习习惯，比较重视一些趋同性的现象。虽然幼小衔接是一个热门话题，可由于我们国家传统教育观念，许多家长不希望自己的子女输在起跑线9此外，一些家长还会对幼儿园有意见，要求幼儿园老师在小学预先教幼儿一些知识。由于各种压力，一些幼儿园开始向小学倾斜。大部分父母都完全忽略了孩子技能的全方位发展，只注重眼前的成效。一些家长还让孩子接受“高级培训”,只是因为他们想迅速成功，取得立竿见影的效果。因此，当这些孩子正式接受小学教育时，由于他们已经对教材中的知识有了一定的了解，就会导致他们上课走神和不认真完成老师布置的作业。慢慢的，随着学习难度的加深，他们在学习过程中会很费劲，但是他们并没有形成一个好的学习习惯，因此很难适应这样的学习。我国的大部分父母都忽略孩子的学习兴趣，只关注孩子的学习成绩，更不关心孩子的心理健康和心理需要，他们还会在日常生活中另外，中国的父母只会关注孩子在幼儿园学习到了什么知识，对孩子的学习习惯从来都不关心，更不会了解孩子的兴趣爱好，所以，基于此，就使得我此外家校沟通成效不佳。在家校交流上，校方关注的焦点集中于孩子的学习成绩及在校成绩，而对孩子其它方面的成长及校外成绩不关注。这样就会让孩子在校期间与在家期间呈现出差异：如在校期间“品学兼优”,而在家期间则“不学无术”。由于学校关注的焦点比较单一，所以家庭与学校处于交流的层面，处理幼儿过渡时期的实际对策较为欠缺。当幼儿在校有问题后，家校沟造成幼儿的问题无法得到有效的处理。不论是在家长会总结的时长和频次，或业和反馈幼儿在校的个人表现，全是学校层面主动，并且流于形式的趋向十分(一)幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识幼儿园与小学的合作教学有待进一步强化，通过各种实践活动，让幼儿提前熟悉小学的教育环境，对小学的教学方法以及学习生活进行必要的了解。举例来说，可以组织孩子们听小学老师的课，或者邀请小学老师到幼儿园给孩子们讲一些小学的教育模式和学习习惯，从而让孩子们提前做好步入小学的心理建设。另外，幼儿园老师也需要转变教育理念，更新自己的知识储备和教学方法，并通过一些实践活动，让学生们更加的了解小学生活。幼儿园和小学之间需要建立健全互助体系，通过座谈会的方式把小学老师和幼儿园老师组织在一起，对“幼小衔接”工作进行讨论和研究，希望这种方式能够帮助孩子们较好(二)教师转变教学观念，适度衔接幼儿教育是儿童身心发展量变与质变相结合的过程，其不但能够促进儿童教育模式的转化，还能完善和优化儿童的教育内容。所以，老师们需要从孩子入学开始就培养他们的社会适应能力和一些优秀的行为习惯。在幼儿时期，幼仍有很多幼儿园并没有实现幼儿身心发展的连续性和高度融合性，甚至他们还认为“幼小衔接”的主要内容就是帮助幼儿成长为一名小学生，究其原因，还是因为幼儿园老师教育观念所存在的滞后性所导致的。因此，幼儿园老师也需要及时更新思想教育理念，重视“幼小衔接”工作，并在日常的教学活动中落实好幼小衔接的过渡性教育内容。另外，幼儿园老师在教育环节中，必须得深(三)科普教育观念，教师加强和家长相互配合现如今，大部分父母都使用早教的方式，让孩子参加各种的学习活动，提前进行小学教学内容的学习，把学习文化知识作为学前教育的最终目标。但家长朋友们的这种教育思想无形之中为孩子们增添了巨大的学习压学习压力太大，就会起到事与愿违的教育效果。因此老师需要让家长接受现代化的教育思想理念，进一步让家长朋友们认识“幼小衔接”的意义与必要性，从而实现家长和老师之间的合作与配合。在学前教育和小学教育时期，父母在幼儿教育中的作用是一种独特而强大的存在，父母的日常行为和学习态度对孩子们有着潜移默化的影响。因此，落实好家长