2026年过程性评价实施题附答案

2026年过程性评价实施题附答案一、单项选择题1.根据教育部2022年义务教育课程方案修订要求，结合2025年全国基础教育评价改革推进会最新部署，2026年全面推开的初中学业水平考试过程性评价，其核心定位是以下哪一项？（）A.作为终结性考试的附加加分项B.聚焦学生核心素养发展的持续性育人评价C.替代终结性评价发挥招生录取核心作用D.仅用于记录学生日常表现不纳入升学参考答案：B解析：《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，过程性评价的核心属性是育人属性，而非简单的录取筛选工具，其核心是跟踪学生整个学习成长过程，持续记录学生核心素养的发展轨迹，最终服务于学生的全面发展。A选项错误，将过程性评价定位为终结性考试的附加加分项，本质上还是功利化的评价取向，会导致过程性评价异化为“加分竞赛”，额外增加学生和家长的负担；C选项错误，当前我国基础教育评价体系中，过程性评价是终结性评价的重要补充，并不具备替代终结性评价的功能，招生录取仍然以学业水平终结性考试成绩为核心依据，贸然替代会破坏评价体系的稳定性和公平性；D选项错误，2026年全面推开的过程性评价改革，核心要求之一就是将过程性评价结果纳入升学录取参考，改变过去“一考定终身”的弊端，因此D的表述不符合改革方向，正确选项为B。2.2026年实施的过程性评价中，针对学生学科实践活动的评价权重占比，按照大多数省份已经公布的改革方案，通常不低于学科过程性评价总分的（）A.10%B.20%C.30%D.40%答案：C解析：2022版义务教育课程方案和课程标准明确将学科实践列为教学实施的核心要求，强调改变过去过于偏重知识讲授、纸笔测试的教学与评价模式，突出学生动手实践、问题解决能力的培养。截至2025年底，全国已有27个省份公布了中考过程性评价改革实施方案，其中22个省份明确要求，学科实践活动的评价权重不低于过程性评价总分的30%，以此倒逼学校和教师重视实践教学，改变“刷题应对评价”的旧模式，因此正确选项为C。3.过程性评价实施中，下列哪一项做法符合评价的公平性原则要求？（）A.对不同发展层次的学生采用统一的评价标准，不做差异化设计B.评价数据仅由班主任一人录入整理，不向学生和家长公示C.建立评价数据申诉复核机制，对有异议的评价结果及时核查调整D.为了提升学校的总体评价合格率，对待合格学生直接调整为合格答案：C解析：过程性评价的公平性核心是保障评价结果的客观性，尊重不同学生的发展差异，建立透明的监督机制。A选项错误，过程性评价强调尊重学生的个体差异，对于不同起点、不同特质的学生可以设计差异化的评价标准，采用增值性评价衡量学生进步，绝对统一的评价标准反而会损害基础薄弱学生的利益，不符合公平性要求；B选项错误，过程性评价数据必须按规定向学生和家长公示，接受监督，暗箱操作会严重损害评价公信力；D选项错误，随意调整评价结果违背了评价的客观性原则，对认真完成任务的学生不公平，因此正确选项为C，建立申诉复核机制是保障评价公平的核心制度安排。4.2026年过程性评价纳入高中学业水平合格考的总成绩计算，其中信息技术、通用技术等技能类学科的过程性评价，以下列哪一项为主要评价载体？（）A.纸笔课堂测验B.项目式学习成果C.期中期末考试成绩D.学生出勤情况答案：B解析：信息技术、通用技术等技能类学科的核心目标是培养学生的技术应用能力和动手实践能力，传统的纸笔测验和终结性考试无法全面反映学生的技能水平，项目式学习成果要求学生围绕真实问题完成作品创作或者问题解决，能够全面考查学生的技术应用能力、创新能力，因此是技能类学科过程性评价的核心载体，A、C属于终结性知识评价载体，D仅能反映出勤情况，无法评价能力水平，因此正确选项为B。5.在义务教育阶段过程性评价的实施中，针对学生思想品德与身心健康维度的过程性评价数据，以下哪种收集方式最不恰当？（）A.日常行为观察记录B.心理健康测评数据C.班主任主观打分D.主题活动参与表现记录答案：C解析：思想品德与身心健康维度的评价具有模糊性和内隐性，需要通过多渠道、多主体的数据收集才能保证客观性，如果仅采用班主任一人主观打分，很容易受到班主任个人偏好、刻板印象的影响，出现评价偏差，比如性格外向的学生更容易获得高分，内向学生的优势品质被忽略，因此这种方式最不恰当。A、B、D都是客观的数据收集方式，能够多维度反映学生的思想品德和身心健康状态，因此正确选项为C。6.根据2026年多地推进的过程性评价数字化改革要求，过程性评价数据的存储和管理主体应当是（）A.班主任个人B.第三方教育科技公司C.区域教育行政部门统一搭建的评价平台D.学校年级组答案：C解析：过程性评价数据涉及大量学生个人隐私，同时需要保证数据的客观性和不可篡改，由区域教育行政部门统一搭建的评价平台进行存储和管理，既能够保障数据安全，符合个人信息保护法的相关要求，也能够避免个人或者学校随意修改数据，保障评价公平。班主任个人和年级组不具备大规模数据存储和安全管理的能力，第三方教育科技公司存储数据存在隐私泄露的风险，因此正确选项为C。7.过程性评价实施中，提倡“增值性评价”，增值性评价指的是以下哪一项？（）A.评价学生最终达到的发展水平B.评价学生在一段时间内的进步幅度C.评价学生为班级做的贡献增值D.评价学生获得的奖项数量增值答案：B解析：增值性评价是过程性评价的核心方法之一，核心是“不看起点看进步”，打破了传统评价以绝对水平衡量学生的模式，关注学生在原有基础上的发展变化，能够有效激发基础薄弱学生的学习动力，促进不同层次学生的发展，因此B选项表述正确，A属于结果评价的内容，C、D对增值性评价的概念解读错误，正确选项为B。8.2026年中考招生录取中，过程性评价结果的使用方式，目前全国多数改革试点地区采用的方式是（）A.完全按过程性评价结果录取B.过程性评价结果以等级呈现，作为招生录取的重要参考或限定条件C.过程性评价仅作为学校内部管理使用，不对外提供D.过程性评价得分按50%以上比例计入中考总分答案：B解析：我国当前中考招生改革的方向是“初中学业水平考试总分+过程性评价等级”的模式，过程性评价结果一般分为A、B、C、D四个等级，作为招生录取的参考，多数地区要求报考示范性普通高中的学生过程性评价必须达到B级及以上，达不到要求不能录取，因此B选项表述正确。A选项错误，完全按照过程性评价录取会损害公平性，目前没有地区采用；C选项错误，过程性评价的核心作用就是为招生录取提供参考，因此必须对外提供给招生部门；D选项错误，目前仅有少数省份将过程性评价得分计入中考总分，且占比普遍在30%以下，因此正确选项为B。9.在学科过程性评价设计中，以下哪一项评价任务设计最符合核心素养导向的要求？（）A.要求学生背诵全文古诗词并默写，按正确率打分B.要求学生完成单元知识点整理作业，按完整性打分C.要求学生围绕本地水资源保护主题完成一份调查报告，小组合作展示，按问题解决能力和合作表现打分D.要求学生完成一套单元模拟卷，按得分排名打分答案：C解析：核心素养导向的评价要求设计真实情境下的复杂任务，考查学生解决真实问题的能力，而非单纯考查知识记忆能力。C选项的任务围绕真实的本地社会问题，要求学生小组合作完成，能够考查学生的问题提出能力、资料收集能力、合作能力、社会责任感，符合核心素养导向的要求。A、B、D三个选项的任务都指向知识记忆和纸笔训练，属于知识本位的评价，不符合核心素养导向的要求，因此正确选项为C。10.针对过程性评价中出现的“唯分数”“过度量化”倾向，下列调整措施正确的是（）A.取消所有量化评价，全部采用质性描述B.增加量化指标的数量，覆盖所有学生日常行为C.坚持量化评价与质性评价结合，关注学生的个性化表现D.把学生的志愿服务时长、社会实践次数全部换算成分数计入总分答案：C解析：过程性评价反对的是过度量化和唯分数论，并不是完全取消量化评价，对于知识掌握程度、技能操作水平等可以量化的内容，合理的量化能够提升评价的清晰度，但是对于学习态度、创新意识、思想品德等难以量化的内容，需要采用质性描述记录学生的具体表现，因此正确的做法是坚持量化与质性结合，避免走极端，C选项表述正确。A选项完全取消量化评价会导致评价模糊不清，缺乏可参考性；B选项增加量化指标覆盖所有日常行为，会加剧过度量化倾向，让学生陷入分数焦虑；D选项将所有社会实践活动换算成分数，本质上还是唯分数论，因此正确选项为C。二、多项选择题1.2026年全面实施的过程性评价，其主要功能包括下列哪些选项？（）A.诊断学生学习过程中的问题，及时调整教学B.激发学生学习的内在动力，促进学生全面发展C.记录学生成长过程，为升学评价提供全面依据D.区分学生等级，加大选拔性筛选的力度答案：ABC解析：过程性评价的核心功能是育人功能，而非选拔筛选功能，D选项将过程性评价作为加大筛选力度的工具，偏离了过程性评价改革的初衷，因此错误。A选项，过程性评价贯穿教学全过程，能够及时发现学生学习中的问题和教师教学中的问题，及时调整改进，符合过程性评价的诊断功能；B选项，过程性评价通过多元激励、增值评价，能够激发不同层次学生的学习动力，促进学生德智体美劳全面发展，表述正确；C选项，过程性评价持续记录学生的成长轨迹，能够改变终结性评价单一的评价模式，为升学录取提供更全面的参考依据，表述正确，因此正确选项为ABC。2.过程性评价实施中，评价主体多元化要求除了学科教师之外，还应当包括下列哪些主体参与评价？（）A.学生本人B.同学同伴C.家长D.社区实践指导人员答案：ABCD解析：评价主体多元化是过程性评价的核心要求，不同主体从不同角度观察学生的表现，能够得到更全面客观的评价结果。学生自评能够培养学生的自我反思能力，同伴互评能够反映学生在同伴交往中的表现，家长评价能够反映学生在家中的表现，社区实践指导人员能够反映学生在社会实践中的表现，因此四类主体都应当参与评价，正确选项为ABCD。3.下列哪些属于过程性评价应当收集的过程性数据？（）A.学生课堂互动、问答的表现记录B.学生单元作业、探究任务的完成过程记录C.学生期中、期末考试的卷面分数D.学生实验操作、社团活动的表现记录答案：ABD解析：过程性评价收集的是学生在学习成长过程中的表现数据，期中、期末考试属于终结性评价，其卷面分数属于结果性数据，不属于过程性评价收集的核心数据，因此C选项错误。A选项的课堂表现、B选项的作业和探究任务过程记录、D选项的实验和社团活动表现，都是学生学习过程中的动态表现，属于过程性数据，因此正确选项为ABD。4.保障过程性评价实施的公平公正，需要建立的配套机制包括？（）A.评价结果公示机制B.评价数据申诉复核机制C.评价责任追究机制D.评价结果公开排名机制答案：ABC解析：保障过程性评价公平公正需要建立多环节的监督机制，公示机制能够让评价结果接受学生和家长的监督，申诉复核机制能够纠正错误的评价结果，责任追究机制能够对违规修改评价结果、徇私舞弊的行为进行处罚，因此ABC都正确。评价结果公开排名会增加学生和家长的焦虑，还会侵犯学生的隐私，不符合过程性评价的育人导向，因此D选项错误，正确选项为ABC。5.义务教育阶段过程性评价实施中，针对不同特殊教育需求学生的评价调整，下列做法正确的有？（）A.对视力障碍学生调整评价任务的呈现方式B.对学习困难学生适当降低评价要求，采用增值性评价C.对智力障碍学生不做硬性要求，侧重适应性表现评价D.所有学生采用完全统一的评价标准，不做任何调整答案：ABC解析：过程性评价强调因材施教，针对不同特殊需求学生调整评价要求，是教育公平的体现，因此ABC的做法都是正确的。完全统一的评价标准不考虑特殊学生的实际需求，会损害特殊学生的利益，不符合教育公平的要求，因此D选项错误，正确选项为ABC。三、材料分析题1.阅读材料，回答问题：某市教育局2026年春季启动初一年级过程性评价全面落地实施，在实施一学期后，收到了来自多方面的反馈：部分班主任反映，过程性评价需要每天录入学生的课堂表现、作业情况、活动记录，一个班50个学生，每周要花超过10个小时整理数据，增加了很多非教学负担；部分家长反映，过程性评价打分弹性大，有的老师给平时积极发言的学生打高分，有的学生性格内向不爱说话明明作业完成质量好得分却不高，担心评价不公平，还有家长说现在孩子为了凑社会实践时长，找亲戚朋友盖个章就完事，根本没真参加活动，评价掺水问题突出；部分学生反映，现在做什么都要算分，上课举手要加分，值日做得好要加分，连回答问题对了都加1分，感觉整个学习都被分数绑架了，反而没心思关注自己哪里学的不好，只关心能不能加分。问题：（1）结合材料分析该市2026年过程性评价实施中存在的主要问题；（2）针对上述问题提出具体的改进建议。答案：（1）该市过程性评价实施中存在的问题主要体现在三个层面：第一，评价实施流程不合理，过度增加教师非教学负担。该市过程性评价没有依托统一的数字化平台实现数据自动采集，要求教师手动录入大量碎片化的评价数据，导致教师需要花费大量时间处理事务性工作，挤压了备课、教学和辅导学生的时间，不仅没有提升教学质量，反而成为教师的额外负担，违背了过程性评价改革减负提质的初衷。第二，评价制度不健全，缺乏规范性和公信力，评价标准设计没有兼顾学生的个性差异，单一以课堂发言积极性作为评价依据，忽略了内向学生的优势表现，同时对社会实践等开放性评价任务缺乏过程性监管，没有建立有效的监督机制，导致出现了数据造假、评价掺水的问题，严重损害了评价的公平性和公信力，引发了家长的不满。第三，评价导向出现偏差，陷入过度量化、泛分数化的误区。该市过程性评价设计将所有学生日常行为都换算成分数，把过程性评价异化成了另一种形式的唯分数论，没有发挥过程性评价诊断成长、激励进步的作用，反而增加了学生的分数焦虑，让学生的学习目标异化为追求加分，偏离了促进核心素养发展的评价定位。（2）针对上述问题，具体改进建议如下：第一，优化评价管理流程，依托区域统一数字化平台减轻教师负担。由区域教育行政部门统一搭建智慧评价平台，依托智慧课堂、智慧校园系统自动采集学生课堂互动、作业提交、测验完成等基础数据，不需要教师手动录入，同时简化评价指标体系，取消碎片化的日常加分指标，只保留核心素养维度的关键指标，将每周多次录入调整为单元模块一次汇总录入，把教师从繁琐的事务性工作中解放出来，让教师能够把更多时间投入到教学中。第二，完善评价标准和监督机制，保障评价公平公正。一方面制定差异化的评价标准，尊重学生的个性差异，比如对课堂参与的评价，既给主动发言的学生计分，也给通过书面留言、线上讨论、提出高质量问题等方式参与的学生计分，避免仅以外在表现定高低；另一方面建立开放性评价任务的过程监管机制，要求社会实践、志愿服务等活动必须上传过程性材料，包括实践日志、活动现场照片、服务对象签字确认等，学校评价工作委员会定期抽取不低于10%的评价任务进行核查，发现造假的要求学生重新完成，并进行诚信教育，同时建立评价结果公示和申诉复核机制，学生和家长对评价结果有异议的，可以在公示期内提出申诉，学校在3个工作日内完成复核并反馈结果。第三，纠正评价导向，坚持量化评价与质性评价相结合，避免过度量化。明确量化评价仅适用于知识掌握、技能水平等可量化的维度，对于学习态度、创新意识、思想品德等难以量化的维度，采用质性描述记录学生的具体表现和成长亮点，不将所有日常活动都换算成分数，每个学期给学生出具过程性评价报告单，除了必要的等级之外，还要有学科教师和班主任的个性化评语，指出学生的进步和改进方向，让过程性评价真正发挥诊断和激励的作用，避免学生被分数绑架。2.阅读材料，回答问题：某高中2026年开始实施新高考背景下的过程性评价，评价结果纳入强基计划、综合评价招生的报名审核材料，同时计入高中学业水平考试总成绩。该校语文教师王老师在设计高一语文过程性评价方案的时候，改变了过去只看作业和单元测验分数的做法，设计了三类评价任务：第一类是“经典整本书阅读过程记录”，要求学生每个月读一本经典名著，每周写一篇不少于300字的阅读感悟，可以是读后感，也可以是对某个情节的质疑，还可以是绘制人物关系图、制作人物短视频等多种形式，王老师每周抽时间和不同的学生交流阅读感受，根据学生阅读的参与度和思考深度打分，而不是看感悟写的够不够华丽、符不符合标准答案；第二类是“本地文化探究项目”，要求学生以小组为单位，选择本地的一个文化地标、非物质文化遗产或者方言文化等主题，完成探究报告，并且进行班级展示，王老师从问题提出、资料收集、合作分工、展示表达四个维度分别评价每个学生的表现，不按小组整体得分给所有学生打相同分数；第三类是日常学业评价，王老师采用增值评价的方式，对比每个学生开学时的语文基础水平，评价学期末的进步幅度，而不是按绝对分数排名给分。学期结束后，问卷调查显示，87%的学生认为这一学期学语文比过去有意思多了，原来怕写作文怕读长篇名著的学生，超过六成现在愿意主动开展阅读和探究，很多原来语文基础不好的学生也取得了明显的进步，对语文学习的信心大幅提升。问题：请结合过程性评价的相关要求，分析王老师的做法为什么取得了良好的效果，对高中阶段学科过程性评价实施有哪些启示。答案：王老师的做法之所以取得良好效果，核心是符合2026年过程性评价改革的核心要求，真正落实了素养导向的育人评价，具体体现在四个方面：第一，评价设计坚持核心素养导向，跳出了知识本位的旧框架。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，王老师设计的整本书阅读、本地文化探究任务，都是基于真实情境的任务型评价，能够全面考查学生的语文核心素养，而不是只考查学生对字词、文学常识等知识点的记忆，符合过程性评价改革对素养导向的要求，因此能够激发学生的学习兴趣。第二，尊重学生的个性差异，采用科学的评价方式激发学生动力。王老师允许学生用不同形式呈现阅读成果，满足了不同学习风格、不同兴趣爱好学生的需求，同时采用增值性评价，关注学生的进步幅度，而不是用统一的绝对分数标准衡量所有学生，让基础薄弱的学生也能获得正向激励，改变了过去“起点高得分高，起点低得分低”的固化评价模式，