小学三年级下册语文《我变成了一棵树》想象类课文教学设计

小学三年级下册语文《我变成了一棵树》想象类课文教学设计《我变成了一棵树》是统编版语文三年级下册第五单元的精读课文。本单元以"大胆想象"为语文要素主线，编排了《小真的长头发》《我变成了一棵树》两篇课文和习作"奇妙的想象"。课文讲述了小女孩英英为了逃避吃饭，想象自己变成一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，狐狸、小兔、鳄鱼等小动物住进鸟窝，妈妈也背着大包来到树下，最后饿了的小动物们一起吃妈妈带来的食物，英英的口水变成雨滴落下来，想象与亲情在奇妙的故事里自然交融。教学这篇课文，要让学生在感受想象之趣的同时，体会想象合情的规律，为单元习作搭建思维与表达的桥梁。一、教材解读与学情研判本课的教学价值体现在三个层面。从语言层面看，课文用"我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了"打开想象之门，用"我心里想着，就觉得身上痒痒的，小树枝正从我身上长出来"呈现变身过程，语言富有儿童情趣。从思维层面看，课文的想象看似天马行空，实则遵循内在逻辑：不想吃饭所以变成树，树上长鸟窝结食物，小动物住进鸟窝，妈妈来了大家一起分享，英英流口水变成雨滴，一切都源于"饿了想吃饭"这一儿童心理的真实起点。从情感层面看，故事最动人的是结尾——妈妈早就知道那棵树是英英变的，依然给她带来好吃的，母爱藏在了想象之中。三年级学生正处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，想象丰富但常常杂乱无序，能想象"变成什么"，却不善于把变化的过程、变化后发生的事情想得清楚、想得连续。教学中要抓住"想象要有起因、有过程、有结果"这一关键点，帮助学生建立想象的基本框架。二、教学目标设定会认"膏、鳄"等7个生字，会写"状、狐"等13个生字，正确读写"形状、狐狸、担心、丁零、巧克力"等词语，读准"丁零丁零"的拟声变化语气。默读课文，能用自己的话说清楚英英变成一棵树的原因、经过和结果，感受想象的奇妙。品读重点语句，发现课文想象"从生活感受出发、顺着生活逻辑展开"的规律，体会想象与真情的联系。借助支架展开想象练笔，用通顺的语句写清楚自己变身后的经历，做到想象有起因、有过程。在想象与朗读中体会妈妈对孩子的牵挂和爱，被有需要的人发现。三、教学重难点确定教学重点是理清故事的想象脉络，感受想象的奇妙，学习把想象的内容写得清楚具体。教学难点是引导学生发现想象的规律——奇妙的想象并不是胡思乱想，而是从真实愿望出发、顺着情理展开的，并能将这一规律迁移到自己的想象练笔中。四、教学准备就位教师制作多媒体课件，包含鸟窝形状的想象图、拟声词音效、变身体验动态演示、想象练笔评价量规；板书卡片若干。学生课前朗读课文三遍，在不明白的地方做上记号，想一想"如果你会变身，你想变成什么"。五、教学过程展开（一）情境导入：从一颗种子说起（5分钟）上课伊始，教师在黑板上画一颗小小的种子，问学生："如果有一天，这颗种子有了愿望，它会有什么愿望？"学生畅所欲言，有的说想长成参天大树，有的说想开花，有的说想让小鸟来做窝。教师追问："你们的想法已经带着想象的翅膀飞起来了。今天有一位叫英英的小女孩，她的愿望更有意思——她想变成一棵树。她为什么会这么想？变成树之后发生了什么？让我们一起走进课文第17课。"板书课题，齐读课题。教师提醒学生注意课题是一个句子，要把"我"的那种兴奋读出来。指名读、齐读，学生初步感受主人公的心情。（二）初读感知：把故事读通顺（10分钟）学生自由朗读课文，提出自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；边读边想，课文讲了一件什么事。检查自学情况分层推进。第一关是词语关。课件出示三组词语：第一组"鳄鱼、狐狸、嘴里"，同样是动物名称，注意到鳄鱼两个字都有虫字旁痕迹的变形；第二组"丁零丁零、痒痒的、咕噜噜"，重读拟声词，让学生模仿声音，读出趣味；第三组"失望、继续、秘密"，结合上下文理解词义。第二关是字形关。重点指导"状、继、续"等易错字的书写："状"字左边是"犬"的变形，右边"犬"字的捺要变成点；"继续"两个字都是绞丝旁，与丝线相连有关，右边部分笔画紧凑。教师范写，学生描红临写各两遍，同桌互评。第三关是内容关。学生用"英英想________，就变成了________，后来________"的句式说说课文大意，教师相机补充订正，帮助学生把话说完整。（三）精读探究第一站：为什么想变成树（8分钟）教师抛出问题："英英为什么要变成一棵树？到第1至4自然段里找一找当时的情况。"学生默读后交流：妈妈叫她吃饭，她正玩得高兴，不想吃饭只想继续玩，所以希望变成一棵树。教师引导深入体会："变成一棵树，跟'想继续玩'之间有什么关系？"学生讨论后明白，变成了树，就没有人来叫吃饭了，树不会饿，可以一直玩下去，这个想象正好能满足她的愿望。教师小结板书：想象从"愿望"出发——心里真希望，想象才可能真的发生。指导朗读第4自然段："我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。"读出愿望强烈的感觉，"真"字重音。再读第5自然段："我心里想着，就觉得身上痒痒的，小树枝正从我身上长出来。"想象身上长出树枝的感觉，读出惊奇。教师顺势渲染："瞧，愿望加上奇妙的想象，英英真的变了！"（四）精读探究第二站：变成树后的奇妙生活（12分钟）这是本课最精彩的段落群，教师设计"奇妙发现发布会"的学习活动。学生默读第5至11自然段，用横线画出自己觉得最奇妙的想象，准备向大家发布。发布一：树上长满鸟窝。"我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。"教师追问："你见过三角形的鸟窝吗？菱形的呢？"学生摇头。教师点拨："现实中没有，想象中有，这就是想象的创造性。请你们也像作者一样，给鸟窝想几种新奇的形状。"学生七嘴八舌，说五角星形的、爱心形的、云朵形的，想象的闸门由此打开。发布二：请小动物住进来。"我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。"教师追问："鳄鱼和小鸭子住一棵树，会不会打架？"引发学生讨论，体会儿童想象里的天真善良——我希望大家都来，都能和我交朋友。发布三：鸟窝里长东西。"鸟窝里长满了奶油蛋糕、鸡肉、牛奶、巧克力……"教师相机引导品味："这些，全都是妈妈平时给她准备的好吃的啊！你们发现没有，虽然变成树，英英心里惦记的还是吃的。"这一发现直指想象的情感内核，为结尾理解埋下伏笔。发布四：妈妈也来了。"妈妈打开背包，从里面拿出好吃的东西：面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。"教师引导学生体会妈妈的慈爱，朗读妈妈和小鸟对话时的亲切语气："住在树上的那个小姑娘，好像也是饭点到了呢。"妈妈其实早就知道树是英英变的，这句话带着笑意来读。发布五：流口水变成雨滴。"咦，下雨了。""是你的牛奶打翻了吗？""不对，是大树在哭。"教师让学生揣摩：小动物们不知道那是英英的口水，读者知道吗？说说从哪儿发现的。朗读时读出小动物们的纳闷，读出英英不好意思的心情。此处的"隐身"设计让故事充满喜剧趣味，也让亲情表达更加含蓄动人。每一段发布都配合朗读，采用个别读、小组赛读、师生合作读等形式，读出奇妙，读出童趣。（五）精读探究第三站：想象的秘密在哪里（7分钟）读完所有"奇妙发现"，教师提出核心问题："这个故事的想象是随便乱想的吗？把这些奇妙的事情排一排，你们能发现什么规律？"学生小组讨论，梳理出想象链条：不想吃饭→想变成树→变成树→树上长鸟窝→鸟窝住小动物→鸟窝长好吃的→妈妈拿来更多好吃的→英英流口水。教师板书这个链条，揭示想象规律："想象的起点是真实愿望，想象的发展是顺着生活情理往下推，想象的落点往往藏着真情。孙悟空会七十二变，是因为他要除妖降魔；英英变成树，是因为她玩不够、又躲不开妈妈的爱。想象世界奇妙无比，可仔细一看，处处都是生活的影子、心里的真话。"板书完善为：想象=真愿望+合情理+藏真情。这一板书是本节课的思维结晶，助力学生建立对"大胆想象"的理性认识，也为下面的练笔提供了支架。（六）随文练笔：我也会变身（10分钟）教师发出任务："你们也有想逃避的时候吧？或者特别想实现一个愿望的时候？假如你身上也开始痒痒的，你也变了，你会变成什么？发生了怎样的故事？拿起笔来写一段话，让同桌觉得你想象得奇妙又合情理。"课件出示写作支架：你想变成什么？为什么会想变？变成了之后，你最先看到了什么？接着发生了什么有趣的事？心情怎么样？学生练笔，教师巡视，选取典型案例。评价环节对照"三有"标准展开：有愿望——为什么想变说清楚了；有顺序——变化的经历连续清楚；有真情——变化中藏着自己真实的心情。指名两到三名学生朗读片段，师生共同评议，用红笔圈出最奇妙的句子，也用波浪线标出想得更妙的地方，激励学生完善表达。（七）课堂总结与作业布置（3分钟）回到课题，再次齐读。教师总结："英英变成了一棵树，想象了鸟窝、小动物、妈妈、雨滴，最后变回来的她还是那个爱吃饭、爱妈妈的小姑娘。想象让她平凡的一天变得奇妙无比，也让妈妈的爱显得更加温暖。希望同学们都学会用真愿望、合情理、藏真情的方式去想象，让生活处处开花。"分层布置作业：必做题——把课堂上写的想象片段修改誊抄成段，给家人读一读；选做题——画一画自己变身后的样子，配上一两句话，张贴在班级"想象角"；拓展题——阅读《小真的长头发》，比较两个女孩想象的方法有什么相同和不同。六、板书设计构想17我变成了一棵树不想吃饭→真想变成一棵树（愿望）变成树→长鸟窝→住动物（合情理）→长食物→妈妈来了→流口水→变成雨（藏真情）想象=真愿望+合情理+藏真情板书以箭头串联情节链条，中间是故事发展，下方是方法提炼，左边是情感暗线，一目了然，便于学生内化迁移。