小学二年级道德与法治《可亲可敬的家乡人》第1课时教学设计

小学二年级道德与法治《可亲可敬的家乡人》第1课时教学设计一、教材分析《可亲可敬的家乡人》是统编版道德与法治二年级上册第三单元《我们的家乡》中的第11课。本课旨在引导学生关注家乡建设者，感受家乡人的辛勤劳动与无私奉献，萌发热爱家乡、关心家乡建设的情感。教材通过“家乡人的一天”“采访家乡人”“为家乡人点赞”三个核心活动板块，层层递进，从具体人物的日常劳动切入，延伸至不同行业的典型代表，最终引导学生用行动表达敬意。教材选取的环卫工人、建筑工人、医生、教师、公交司机等形象贴近学生生活，具有鲜明的时代特征与教育张力。第1课时重点落实“家乡人的一天”与“采访家乡人”前期准备，聚焦于让学生看见劳动、读懂劳动、敬重劳动，为第2课时的深度采访与致敬行动奠定体验基础。二、学情分析二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对“家乡”概念多停留在地标建筑、特色美食等具象层面，对“家乡人”群体缺乏整体性认知。他们好奇心强、喜欢模仿、乐于表达，但观察往往不够细致，共情能力仍在发展中。多数学生能说出父母职业，却难以描述工作具体内容与艰辛；见惯环卫工人早出晚归，却未将其与“美化家乡环境”建立因果联系。部分学生存在“职业贵贱”朴素偏见，认为坐办公室比干体力活体面。教学需顺应年龄特点，用“看一看、问一问、记一记、说一说”具象化任务，引导学生从自我中心走向社会视野，在真实情境中完成职业观念的初步重塑。三、教学目标政治认同：初步理解家乡建设离不开各行各业劳动者的辛勤付出，认同“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值导向，对家乡建设者产生由衷敬意。道德养成：养成关注身边劳动者、珍惜劳动成果的习惯，学会用“谢谢”“辛苦了”等文明用语表达感恩，在生活中自觉维护公共环境卫生，不随意丢弃垃圾、不破坏公共设施。法治意识：知道劳动者权益受法律保护，理解《劳动法》《未成年人保护法》等法规精神，树立平等尊重、依法维权的初步法治观念。健全人格：培养观察社会、采访记录、团队协作等综合实践能力，增强自信表达与同理心，形成积极向上、乐于奉献的健全人格雏形。四、教学重难点重点：引导学生通过观察与采访，具体描述至少两类家乡建设者的工作内容与艰辛，说出珍惜劳动成果、尊重劳动者的具体做法。难点：帮助学生超越表象认知，理解不同职业对家乡发展的独特价值，内化“尊重劳动、崇尚劳动”的情感态度，并转化为自觉行动。五、教学策略与媒体资源采用“情境引入+实地观察+模拟采访+多元评价”策略链。创设“家乡建设者寻访团”情境贯穿始终，赋予学生“小小观察员""小小采访员""小小宣传员"三重角色。媒体资源包括：校园周边环卫、安保、园林实景；邀请校医、食堂阿姨、门卫大爷进课堂；准备采访提纲卡、记录表、点赞贴纸、微课视频《城市守夜人》等。教学过程坚持“走出教室、走进生活”，以真实体验替代说教灌输。六、教学过程（一）情境导入：寻访令下，启程出发约8分钟教师展示一封“家乡寻访令”：“亲爱的同学们，我们的家乡每天都在悄悄变美，是谁在清晨为街道梳妆？是谁在夜晚守护万家灯火？家乡建设者寻访团正式招募，等你来发现他们的身影，听听他们的故事。”播放30秒无声视频：清晨5点环卫工人挥动扫帚、建筑工人顶烈日捆钢筋、公交司机握紧方向盘穿梭街巷、医生护士在病房交接班。视频无配乐，仅保留环境音。提问：“画面里的人你们认识吗？他们在做什么？如果没有他们，家乡会变成什么样？”学生自由发言后，教师小结：“他们就是我们要寻访的‘可亲可敬的家乡人’。今天，我们先当‘小小观察员’，去校园周边捕捉他们的身影。”发放《观察任务卡》，明确四个观察维度：谁在工作？在做什么动作？用了什么工具？你觉得最辛苦的是哪个瞬间？（二）实地观察：走出校门，看见劳动约15分钟全班分四组，每组配一名协同教师或家长志愿者，沿预设路线观察：A组校门口岗亭（安保/交警）；B组街道绿化带（园林/环卫）；C组社区便民服务点（网格员/快递员）；D组校内后勤区（食堂/保洁/维修）。学生手持任务卡、记录本、铅笔，边看边记边拍照（平板由带队教师统管）。教师巡回蹲点指导：引导A组注意岗亭内监控屏幕、指挥棒、对讲机；提醒B组观察垃圾分类投放指导、落叶清扫细节；启发C组关注快递员分拣扫码、网格员入户登记；带领D组走进食堂后厨看切菜备餐、蒸饭操作。观察结束集合，各组用30秒说出“最震撼的一幕”：有组说“保安爷爷站岗腿肿了还坚持”，有组说“阿姨用镊子夹烟头弄脏手套”，有组说“师傅修空调爬高梯汗湿衬衫”。教师即时肯定，引导学生用“动作+神态+环境”三要素丰富记录。（三）课堂分享：拼图拼出家乡人群像约12分钟返回教室，四组依次上台汇报，其他组在《家乡人群像记录表》填写关键信息。教师投影展示思维导图骨架，中间写“家乡建设者”，四大分支待生成。A组汇报“守护安全的人”：交警指挥手势标准、保安大爷记录车牌认真，学生补记“维护秩序、保障平安”。B组汇报“美化环境的人”：环卫工人推车奔波、园林工人修剪树冠，学生补记“清扫垃圾、绿化养护”。C组汇报“便捷生活的人”：快递员冒雨送件、网格员排查隐患，学生补记“物流配送、社区服务”。D组汇报“校园后盾的人”：食堂阿姨几百斤菜切丝、维修师傅钻风管修空调，学生补记“餐饮保障、设施维护”。教师追问：“刚才只看了校园周边，家乡还有哪些建设者没被看见？”学生补充：医生、教师、消防员、外卖骑手、地铁驾驶员、电力抢修队……教师随机贴图标于导图空白处，形成“家乡人群像”全景图。强调：“每一个岗位都是家乡运转不可或缺的齿轮，没有高低贵贱之分。”（四）模拟采访：预设问题，练就本领约12分钟教师转入“小小采访员”训练环节。展示《采访提纲设计表》：栏目包括“采访对象、核心问题、追问线索、礼貌用语、记录方式”。以“环卫工人张大爷”为例，全班共同推敲：核心问题“一天工作几小时？最累的时候？”追问线索“夏天热/冬天冷咋坚持？垃圾分类最头疼啥？最希望市民做啥？”礼貌用语“您好，打扰了/辛苦了/谢谢您”。演示不良提问：“你工资多少？脏不脏？累不累？”引导学生辨析隐私边界与尊重话术。分组练习：每组抽取一张职业卡（建筑工人/公交司机/社区医生/外卖骑手），10分钟设计提纲，派代表上台模拟，同桌扮演被采访者。教师点评聚焦：问题是否开放？追问是否走心？语气是否温和？记录是否完整？现场颁发“采访小能手”徽章，强调课后作业：利用周末时间，采访一位身边的家乡建设者，完成《采访实录卡》。（五）深度共情：微课触动，读懂坚守约8分钟播放微课《城市守夜人》（5分钟），镜头跟随环卫工人老陈从深夜23点扫大街、清理转运站压缩垃圾、处理呕吐物，到凌晨4点冲洗垃圾桶、早市开市前收尾，最后骑电动车回家吃碗凉面睡觉。画面无旁白，只有老陈自白：“这行干二十年，腿脚落下病根，但看着街道干净，心里踏实。”视频结束，教室安静。教师轻声问：“老陈说‘心里踏实’，什么让他踏实？”学生低声答：“街道干净”“市民夸奖”“尽职尽责”。教师补充：“这种踏实，叫职业荣誉感。每个岗位都有属于自己的‘踏实’。快递员踏实在‘件件送达’，医生踏实在‘病人康复’，教师踏实在‘学生成长’。请把今天观察、采访、感动的瞬间，画在‘我的家乡人心相册’里，写上你想对他们说的一句话。”播放轻音乐，学生静心创作10分钟。教师巡视，看到有学生画环卫工人扫帚写“扫出整洁路”，画医生听诊器写“听见生命声”，画建筑工人安全帽写“托起高楼梦”。（六）总结升华：点赞行动，从我做起约5分钟教师邀请3名学生上台分享心相册。全班齐读《致家乡建设者的倡议书》：“1.见到劳动者主动问好；2.不乱扔垃圾，做好分类，减轻环卫负担；3.乘车主动让座，不吃零食弄脏座椅；4.社区活动主动参与，做网格员小助手；5.长大后做个对社会有用的人。”倡议书贴于班级“家乡情怀墙”，学生签名按手印。布置延伸任务：①完成周末采访，整理成《家乡建设者故事会》班级画册；②设计一张“致敬家乡人”明信片，邮寄或送给被采访者；③下课时主动帮食堂阿姨擦桌、帮保洁阿姨扫地、帮门卫大爷整理登记本。教师寄语：“家乡不是抽象的地图，家乡是每一个为它付出汗水的人。认识他们、理解他们、尊重他们、传递他们的故事，就是最好的爱家乡。”七、教学反思本课时教学完成度达成预期，学生从“模糊认知”走向“具象感知”，再到“情感内化”呈现自然生长轨迹。实地观察环节最具张力，校园后勤区成意外惊喜——学生首次走进食堂后厨、维修间，打破“阿姨爷爷只会干活”的刻板印象，看见专业技能与劳动强度，共情深度超预期。模拟采访训练暴露学生提问单一、追问无力短板，下课时需增加“追问练习”专项微课。微课《城市守夜人》选材精准，但时长偏长，