第3课 《不懂就要问》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第3课《不懂就要问》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材授课篇目：第3课《不懂就要问》授课课时：1课时授课对象：三年级学生单元主题：多彩童年、勤学善思、求真笃学、成长赋能单元语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；边读边梳理课文主要内容，体会人物优秀品质，感悟成长道理二、核心素养教学目标1.语言运用：认识“诵、例、糊、呆、戒”等生字，规范书写“诵、练、戒、厉、糊”等重点生字，掌握多音字“背”的读音与用法，区分形近字、易错字；积累“私塾、背诵、流利、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、厉声、戒尺”等新鲜感词语与经典四字词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，根据人物身份和场景变化调整朗读语气；梳理课文起因、经过、结果，完整概括课文主要内容，熟练运用本课新鲜感词句进行口语表达，提升叙事梳理、词语积累、规范表达与朗读感悟的语言能力。2.思维能力：理清课文完整叙事脉络，精准梳理孙中山读书、存疑、敢问、明理的成长过程；通过对比私塾同学默记盲从与孙中山主动提问、求真求实的不同表现，形成对比思辨思维；结合人物语言、动作、心理细节，分析人物行为背后的思维逻辑，深度理解“不懂就要问”的求学真谛；学会抓取关键信息、梳理事件脉络、对比分析人物、归纳核心道理，培养有序梳理、深度思辨、归纳总结的初步高阶思维。3.审美创造：感受课文朴实简洁、叙事清晰、情理交融的文本审美；体悟孙中山不惧约束、敢于质疑、勤学好问、求真务实的精神品格之美；依托文本场景描写与人物对话，还原旧时私塾读书场景，沉浸式共情人物精神风貌；借鉴课文叙事清晰、以事育人的写法，结合自身学习经历表达真实感悟，提升文本鉴赏、情境重构、情感共情与创意表达能力。4.文化自信：初步了解旧时私塾的学习模式与传统求学文化，知晓中华民族勤学好问、求真务实、虚心求学的传统治学美德；感悟孙中山少年时期敢于求知、勇于发问、执着求真的优良品质；内化“学问学问，不懂就要问”的求学理念，养成主动思考、大胆质疑、虚心求教的良好学习习惯，传承中华勤学向善的优良学风，树立正向求学价值观，积淀文化自信。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字及新鲜感词句，流利、有感情地朗读课文；梳理课文起因、经过、结果，完整概括课文主要内容，落实单元语文要素，体会孙中山勤学好问的优秀品质。教学难点：深度理解旧时私塾的学习特点，读懂孙中山敢于提问、不惧约束的可贵之处；真正内化“不懂就要问”的求学道理，主动运用到日常学习中，做到知行合一。四、教法学法教法：情境激趣法、诵读感悟法、图文辅助法、词句品读法、对比探究法、问题驱动法、细节赏析法、迁移践行法学法：圈画批注、自主朗读、脉络梳理、对比辨析、合作探究、细节品读、感悟归纳、学以致用五、教学准备多媒体课件：旧时私塾实景插图、生字词课件、新鲜感词句赏析素材、孙中山少年简介、课堂情境朗读音频、学习感悟小练笔素材六、完整教学过程（一）激趣导入，揭题启思（4分钟）同学们，古人常说“学而不思则罔”，学习离不开思考，更离不开提问。在学习中，遇到不懂的问题，有的人选择默默放过、糊里糊涂，有的人选择大胆提问、弄清原委。今天我们学习一篇励志成长课文《不懂就要问》，走进少年孙中山的求学故事，解锁成才求学的核心密码。板书课题，指导齐读课题，引导学生质疑：孙中山遇到了什么不懂的问题？他是怎么做的？顺势导入新课，激发探究兴趣。（二）初读课文，夯实字词，整体感知（15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画课后生字、陌生词语和新鲜感词句，标注疑难语句。2.字词专项突破：重点指导“诵、糊、戒、厉”字音字形，攻克多音字“背”（bēi背着/bèi背诵）、易错词“糊里糊涂、鸦雀无声”；结合私塾场景，精准理解“私塾、戒尺、厉声、流利、摇头晃脑”等新鲜感词语，扫清阅读障碍，积累优质词汇。3.分层朗读正音：教师范读关键段落，指名分段朗读、分组接龙朗读，纠正读音与停顿问题，引导学生读出课堂安静、人物坚定的语气，贴合文本情境。4.整体梳理脉络：学生默读课文，小组合作梳理课文完整叙事脉络：起因——私塾读书，先生只教背诵、不讲解含义，大家糊里糊涂读书；经过——孙中山勤学好思，背诵流利，却因不懂书中含义，大胆举手向先生提问；结果——先生耐心讲解，孙中山弄懂知识，也印证了“不懂就要问”的求学真理。（三）精读细品，对比深究，悟理润心（18分钟）1.品读私塾求学场景，感知时代背景引导学生品读课文描写私塾学习的语句，了解旧时私塾特点：先生教学严格，手持戒尺、厉声管教，课堂鸦雀无声，学生只需要摇头晃脑背诵，先生很少讲解课文含义，大多数同学都是机械背诵、糊里糊涂、不求甚解，害怕提问、畏惧责罚。结合插图帮助学生直观感知旧时求学氛围，为体会孙中山的可贵品质铺垫背景。2.聚焦人物细节，赏析人物品质聚焦孙中山的言行细节，深度品读探究：孙中山读书刻苦认真，背诵课文十分流利，远超其他同学；但他并不满足机械背诵，面对不懂的知识，没有盲从、没有敷衍，反而勇敢举手、大胆提问。引导学生抓住“想、问、敢”等关键词，体会孙中山善于思考、认真求学、敢于质疑、勇于发问的可贵品质。3.多维对比，深化思辨开展小组对比探究：其他同学害怕先生责罚、不敢提问，糊里糊涂学习；孙中山不惧约束、敢于质疑、主动求教、力求弄懂。通过鲜明对比，让学生深刻感悟：敢于提问、求真务实，才是真正的求学态度，凸显孙中山品质的难得与可贵。4.提炼主旨，内化道理核心探究：孙中山为什么坚持不懂就要问？师生共同总结升华：学问学问，边学边问；只学不问、糊里糊涂，终究学不透彻；遇到疑难问题，敢于思考、大胆提问、虚心求教，才能学懂学透、学有所获，这是终身受益的求学真理。（四）课堂小结、读写迁移与分层作业（3分钟）课堂小结：本节课我们掌握了生字新词与新鲜感词句，梳理了课文完整叙事脉络，品读了少年孙中山勤学好问、求真务实的优秀品质，读懂了“不懂就要问”的深刻道理，全面落实单元语文要素与四大核心素养。读写小练笔：结合自己的学习经历，简单写写自己今后遇到不懂的问题会怎么做。分层作业：1.工整抄写本课生字词语，积累新鲜感四字词语；2.流利有感情朗读课文，完整复述课文故事；3.践行求学道理，在日常学习中主动思考、大胆提问、虚心求教。七、板书设计3.不懂就要问｜勤学好问求真务实私塾现状：只背不讲糊里糊涂不敢提问孙中山：认真背诵善于思考大胆提问核心道理：学问学问不懂就问虚心求真第二部分：10分钟试讲稿（考场适配、标准语速）一、试讲基本信息授课篇目：第3课《不懂就要问》教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材试讲时长：10分钟授课类型：叙事品读、人物赏析、明理育人、素养提升课二、核心素养学习目标1.语言运用：掌握本课生字、多音字及新鲜感词语，积累优质四字词语；能够流利、有感情、贴合情境地朗读课文，理清课文叙事脉络，完整概括课文主要内容，提升叙事文本阅读、梳理概括与规范表达能力。2.思维能力：梳理课文起因、经过、结果，理清故事完整脉络；通过对比同学与孙中山的不同表现，辨析不同求学态度，深度思考“不懂就要问”的内涵，培养对比思辨、归纳总结、明理践行的思维能力。3.审美创造：感受课文朴实真挚、以事育人的文本美感；体悟少年孙中山勤学好问、敢于质疑、求真务实的人格之美；结合自身经历感悟求学道理，提升情感共情与真实表达能力。4.文化自信：了解旧时私塾求学背景，传承中华民族勤学好问、虚心求真、求真务实的传统治学美德；内化良好求学态度，养成主动思考、大胆提问、虚心求教的学习习惯，涵养优良学风，积淀文化自信。三、试讲教学过程（一）激趣导入，揭题悟理（1分钟）同学们，学习是一场不断探索、不断求真的旅程。在学习中，我们总会遇到不懂的知识、难解的问题。有的人选择得过且过、糊里糊涂，有的人选择大胆发问、迎难而上。今天，我们走进少年孙中山的求学故事，学习一篇励志美文《不懂就要问》，看看少年孙中山是如何对待学习中的疑难问题的。板书课题，齐读课题。（二）初读感知，夯实基础（2分钟）请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考：课文讲了少年孙中山的一件什么事？圈画出你觉得有新鲜感的词语。好，大家读得认真、字音标准、语句通顺。这篇课文语言朴实、叙事清晰、道理深刻。我们首先积累本课重点新鲜感词语：糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、厉声训斥，掌握多音字“背”的不同用法。读完课文我们知道，这是一则讲述少年孙中山私塾求学、大胆质疑、虚心求教的励志小故事。接下来我们深入精读，品读人物、感悟真理。（三）精读品析，对比悟情（5分钟）首先，请大家默读课文，想一想：旧时的私塾是怎样学习的？大家又是怎样学习的？没错！在旧时私塾里，先生教学严格，手持戒尺、态度严厉，课堂鸦雀无声。先生只要求学生摇头晃脑、熟练背诵课文，却从不讲解课文含义。所以大多数同学都是机械背诵、糊里糊涂，哪怕听不懂、不明白，也因为害怕先生责罚，不敢举手提问、不敢大胆质疑。那少年孙中山又是怎么做的呢？请大家聚焦课文细节，找一找描写孙中山求学表现的句子。大家找得非常准确！孙中山和其他同学完全不同。首先，他学习刻苦认真，课文背诵得十分流利，态度端正、踏实勤学；更可贵的是，他不肯糊里糊涂求学，虽然背得熟练，却因为不懂课文意思，主动思考、大胆举手，勇敢向先生提问，想要弄明白知识的真谛。同学们，大家对比想一想，在所有人都畏惧责罚、默守成规、不求甚解的时候，孙中山敢于突破束缚、敢于质疑、敢于求真，这是多么难得、多么可贵的品质！正是因为孙中山秉持“不懂就要问”的求学态度，虚心求教、求真务实，才能学有所获、不断进步。这也告诉我们一个永恒的求学真理：学问学问，学贵在问；不懂不问，永远糊涂；勤思善问，方能成才。（四）总结升华，浸润素养（1分钟）同学们，少年孙中山用自己的求学经历告诉我们：真正的学习，不是机械背诵、被动接受，而是主动思考、大胆质疑、虚心求教、求真务实。希望大家在今后的学习生活中，摒弃畏难、敷衍的心态，遇到不懂的问题主动提问、积极探究、认真钻研，养成勤学好问、终身求真的良好学习习惯。（五）布置作业（1分钟）1.熟练朗读课文，积累本课新鲜感四字词语；2.完整复述孙中山勤学好问的小故事；3.结合自身学习经历，说说自己今后如何做到“不懂就要问”。四、板书设计3.不懂就要问众人：畏惧责罚糊里糊涂不敢提问孙中山：认真勤学善于思考大胆发问道理：勤学好问求真务实虚心求真第三部分：10分钟说课稿（考场规范、原创完整版）一、说课基本信息说课篇目：统编版语文三年级上册2026新教材第3课《不懂就要问》说课时长：10分钟说课框架：教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思二、教材分析《不懂就要问》是统编版2026新教材三年级上册第一单元的第三篇略读叙事美文，是单元人文主题与语文要素的巩固升华篇目。本单元以“多彩童年、成长励志、勤学善思”为核心人文主题，确立“阅读时关注有新鲜感的词语和句子，边读边想象画面、梳理内容、体会人物品质”的单元核心语文要素。本课承接前两篇写景美文的品读训练，从景物审美进阶到人物品读、事理感悟，实现从赏景悟美到读人悟理的阅读梯度升级，承担着巩固单元阅读学法、训练叙事梳理能力、培养人物赏析思维、浸润勤学励志品格、落地知行合一育人目标的核心教学任务，在三年级低中段阅读衔接、叙事文本学法习得、良好学风培育、品格素养塑形中具有承上启下、素养升华的重要作用。本文是一篇文质朴实、叙事完整、情理兼备、育人鲜明的名人励志小故事，取材少年孙中山真实求学经历，文本特质鲜明、育人价值极高。语言层面，课文语言简洁通俗、朴实真挚、叙事规整，拥有大量贴合旧时求学场景、极具积累价值的新鲜感词语与四字词语，句式简短易懂、逻辑清晰，适合三年级学生字词积累、诵读感悟、叙事梳理、口语表达，是夯实语言基础、规范表达的优质素材；结构层面，全文严格按照“起因—经过—结果”的经典叙事结构铺展，脉络清晰、层次分明、因果明确，完全贴合中段学生梳理叙事文本、概括主要内容的认知规律，便于学生习得叙事文本阅读方法；内容层面，课文聚焦少年私塾求学的典型小事，以小见大、以事育人，通过对比众人与孙中山的求学态度，凸显勤学好问、求真务实的珍贵品质，故事真实、细节鲜活、情感真挚、道理浅显深刻；育人层面，文本兼具工具性与人文性双重价值，既能落实字词教学、诵读训练、词句积累、叙事梳理、内容概括的知识能力目标，又能实现勤学善思、敢于质疑、虚心求真、知行合一的品格育人目标，同时渗透中华传统治学美德传承，实现语言习得、思维启蒙、审美培养、文化浸润的多维闭环育人。2026新教材重点强化本课新鲜感词句积累、叙事学法巩固、人物品质赏析、求学态度践行的教学功能，精准适配中段学生叙事阅读启蒙、品格素养培育的教学需求。三、学情分析三年级学生处于低中段衔接关键期，经过前两课的学习，已经熟练掌握“关注新鲜感词句、边读边想象画面、梳理文本内容”的单元基础学法，具备独立识字、流利朗读、简单概括文本内容、初步赏析人物的基础能力，对名人励志小故事兴趣浓厚、共情度高，乐于感悟道理、反思自我、践行成长，为本课文本品读、人物赏析、道理内化奠定了良好的知识、能力与情感基础。同时，学生学段短板与学习痛点较为突出：其一，叙事梳理能力不够扎实，难以精准抓取起因、经过、结果，概括内容容易零散片面；其二，人物赏析浅层化，只能简单感知人物优点，难以结合具体细节、通过对比分析深挖人物品质；其三，思辨能力薄弱，能够读懂故事道理，但难以结合自身学习实际反思不足、学以致用；其四，认知视野有限，对旧时私塾求学模式、传统治学文化了解较少，难以深刻体悟孙中山敢于提问的可贵之处。基于以上精准学情，本节课采用“字词筑基、脉络梳理、细节品读、对比深究、悟理迁移、知行落地”的递进式教学模式，精准突破学生叙事无序、赏析浅层、思辨不足、知行脱节的核心短板。四、核心素养教学目标紧扣新课标语文四大核心素养，结合2026新教材单元双线要素、叙事文本特质、励志育人定位与三年级学情，制定精准可落地、可测评的分层教学目标：1.语言运用：识记掌握本课生字、多音字、易错字词及场景化新鲜感词语、四字词语，精准理解语境词义与场景用法；能够正确、流利、有感情地朗读课文，贴合文本情境调整朗读语气；熟练抓取关键信息，梳理课文起因、经过、结果，完整、简洁、有序地概括课文主要内容，积累勤学主题优质词句，提升叙事文本诵读、词句积累、文本梳理、规范表达的核心语言能力。2.思维能力：自主梳理课文完整叙事脉络，建立有序的叙事文本梳理思维；通过对比私塾同学与孙中山的求学态度、行为表现，形成鲜明的对比思辨认知；结合人物言行细节，深度分析人物品质与行为逻辑，精准归纳文本核心道理，学会从事件表象深挖内在内涵，培养细节观察、对比辨析、逻辑推演、归纳悟理、学以致用的高阶思维能力。3.审美创造：深度体悟叙事美文朴实真挚、以小见大、情理交融的文本审美特质；沉浸式感知旧时私塾求学场景，共情少年孙中山勤学好问、求真务实、敢于突破的精神品格之美；体悟文本藏在平凡小事中的成长哲理，结合自身学习经历抒发真实感悟，提升文本鉴赏、情境重构、情感共情、真情表达的综合审美能力。4.文化自信：初步了解旧时私塾教育模式与传统求学文化，深度感悟中华民族勤学好问、虚心求教、求真务实、笃学求真的传统治学美德；深刻体会孙中山少年求学的优良品格，内化“不懂就要问”的终身求学理念，主动改正自身敷衍求学、畏惧提问的不良习惯，涵养优良学风，传承中华勤学文化，增强传统治学美德的认同感与文化自信。五、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字与新鲜感词句，流利有感情朗读课文；梳理课文起因、经过、结果，完整概括课文主要内容，结合人物细节体会孙中山勤学好问、求真务实的优秀品质，扎实落实单元双线核心语文要素。教学难点：深度对比辨析不同求学态度的差异，深刻理解孙中山敢于提问的可贵之处；内化勤学善思、不懂就问的求学道理，打通文本道理与现实学习的关联，做到知行合一、学以致用，实现素养全方位落地。六、教法学法教法：采用情境激趣法、分层诵读法、图文辅助法、字词聚焦法、细节品读法、对比探究法、问题驱动法、感悟迁移法、知行落地法。以情境激趣入境、以诵读夯实语感、以字词落实基础、以细节品读悟人、以对比深化思辨、以探究提炼道理、以迁移赋能成长，多维闭环落实单元要素与四大核心素养，适配三年级叙事文本品读与励志育人学情。学法：自主诵读、圈画批注、字词积累、脉络梳理、细节赏析、对比思辨、合作探究、悟理反思、学以致用。充分凸显学生主体地位，引导学生自主读文、自主梳理、自主赏析、自主思辨、自主反思、自主践行，真正实现能力提升、思维进阶、品格内化。七、教学过程设计本节课设置五大递进式教学环节，层层筑基、品读、深究、升华、落地，闭环落地单元要素与核心素养：第一环节：激趣导入，设疑启思。以学生日常学习困惑切入，围绕“遇到不懂的问题该怎么办”设置悬念，结合课题激趣启思，快速带入励志求学的文本情境，明确本课“读故事、梳脉络、品人物、悟道理、学做人”的核心学习目标，贴合单元成长励志的人文主题，完成课堂开篇启蒙。第二环节：初读筑基，整体感知。落实字词专项教学，攻克生字、多音字、易错字词、场景化新鲜感词语，扫清叙事文本阅读障碍；分层诵读训练，规范朗读节奏与情感，整体感知课文朴实真挚的文风与励志内核；自主梳理课文起因、经过、结果，搭建完整叙事框架，精准概括课文主要内容，扎实落实语言运用素养与单元基础要素。第三环节：精读细品，对比深究。采用“场景感知、细节深挖、人物对比、逐层悟理”的方式，先引导学生了解旧时私塾的求学环境与众人的求学状态，再聚焦孙中山的言行细节，品读其认真勤学、善于思考、大胆发问的可贵品质；通过多维对比，深挖人物差异与行为内涵，突破学生浅层赏析的学情痛点，深度体会勤学好问的珍贵，扎实突破教学重点。第四环节：思辨升华，知行合一。聚焦文本核心道理，组织学生小组探究“不懂就要问”的深层内涵，结合自身学习经历对照反思、自我审视，找出自身学习中的不足，摒弃敷衍求学、畏惧提问的不良心态，真正将文本道理内化于心、外化于行，打通经典故事与现实成长的关联，落实思维能力与文化自信素养，突破教学难点。第五环节：总结复盘，素养落地。系统梳理本课字词积累、诵读方法、叙事脉络、人物品质、核心道理与成长启示，复盘单元语文要素与励