《幼儿园管理》项目一

幼儿园管理概述幼儿园管理所有教学资源，我们给；所有复杂操作，我们做；图书附赠，永久免费，只为老师用书更方便课件教案微课扫码题库建课互评考试平台

学习工具《幼儿园管理》专属配套资源+教学工具教学资源下载[教学课件][习题答案]线上平台教学与管理使用文旌教学平台：在线建课并引用精品慕课、收发作业、组织考试、课堂签到等，系统自动评分，并进行统计分析扫码布置课后作业3+1步线上布置课后作业，成绩自动统计点击查看详情点击查看详情更多资源和服务，访问文旌课堂点击查看详情点击访问→2012年10月15日，山西太原某幼儿园，一名5岁女童在半小时内遭老师狂扇耳光70余次，事件发生后，很多人表示心痛。然而就在人们惶惑未解之时，又由微博上得知，温岭城西一街道幼儿园的老师揪住小男孩的双耳往上提，还请同事拍下这一场景，甚至还把这

张“好玩的照片”传到了网上。虐童事件不仅伤害了孩子们幼小

的身体，也伤害了他们天真无邪的心

灵，更刺痛了公众早已敏感的神经。

这些事件引起了人们对幼儿教育现状

和幼儿教师素质的关注和担忧。关于幼儿园虐童事件的思考幼儿园管理的内容？讨论CONTENTSPARTONE了解管理的基础

知识PARTTWO了解幼儿园管理PARTTHREE了解学习幼儿园管理的意义和方法PART01了解管理的基础知识PART01一、管理概述（一）管理的含义管理是指通过计划、组织、领导和控制等手段，协调以人为中心的各种资源及职能活动，以期高效地达到组织目标的过程。管理的含义可以从以下几个方面进行理解：管理要素简要理解内容管理的目的为什么管高效地达到组织目标管理的手段怎么管计划、组织、领导和控制管理的本质什么是管协调管理的对象管什么以人为中心的各种资源及职能活动PART01一、管理概述（二）管理的双重属性一般属性—自然属性1管理是适应共同劳动的需要而产生的，在社会化大生产条件下，管理具有组织、指挥与协调生产的功能，是社会劳动过程的普遍形态，只要进行社会化大生产就必然需要进行管理，也就是说管理的自然属性决定于生产力发展水平和劳动的社会化程度，不取决于生产关系。管理是适应一定生产关系的要求而产生的，具有维护和巩固生产关系、实现特定生产目的的功能，因此社会属性是管理的特殊属性。2特殊属性—社会属性PART01一、管理概述（三）管理的职能一般属性—自然属性特殊属性—社会属性管理的职能是管理过程中各种行为内容的概括，是人们对管理工作应有的一般过程和基本内容所作的理论概括。一般来说，管理

的职能主要分为计划、组织、领导和控制

几方面内容。PART01一、管理概述1．计划2．组织3．领导4．控制（1）研究活动条件（2）制定活动决策（3）编制行动计划（1）设计组织结构（2）配备人员（3）运行组织（4）变革组织。对组织内全体成员的行为进行引导和施加影响的活动过程，其目的在于使组织的各成员能够自觉、自愿并有信心地为实现组织目标而努力。按既定目标和标准对组织的活动进行监督、检查，发现偏差，采取纠正措施，使工作能按原定计划进行，或适当调整计划以达到预期目的。（三）管理的职能PART01二、管理思想的演进（一）管理理论的初创时期泰罗，美国人，代表著作为《科学管理原理》，其科学管理思想的主要内容有：（1）科学管理的中心问题是提高劳动效率。（2）为了提高劳动生产效率，必须为工作挑选第一流的工人。（3）为了提高劳动生产效率，必须研究工时与标准化，了解如何更合理地完成一项工作。（4）在制定标准定额基础上实行差别计件工资制。（5）设置计划层，实行职能工长制。（6）对组织机构的管理控制实行例外原则。（7）为实现科学管理应开展一场“心理革命”。

1.泰罗的管理思想管理理论的初创时期又称古典管理理论时期或科学管理时期，这一时期的代表人物有泰罗、法约尔和韦伯。PART01二、管理思想的演进（一）管理理论的初创时期法约尔，法国人，其主要著作是《工业管理与一般管理》。他以大企业的整体为研究对象，认为该理论不仅适用于企业，也适用于军政机关和宗教组织等。法约尔的管理思想的主要内容包括以下几方面：（1）对高层管理人员与基层管理人员要求应有所不同，阶层越高，其管理职能的比重越大，对管理能力的要求也越高。（2）提出了管理过程和生产过程不同。生产过程解决的是技术性问题。（3）管理是一种普遍存在于各种组织的活动，这种活动对应着计划、组织、指挥、协调和控制五种职能，这五种职能构成了完整的管理过程。（4）管理人员的十四条管理原则包括：分工、权力和责任、纪律、统一指挥、统一指导、个人利益服从整体利益、人员报酬、集权、等级链、秩序、公平、人员保持稳定、创造性、集体精神等。法约尔的管理思想

2.PART01二、管理思想的演进（一）管理理论的初创时期韦伯，德国人，他的行政组织理论主要反映在他的《社会组织和经济组织理论》一书中。韦伯提出了行政组织理论，认为理想的行政组织体系是官僚制（也称科层制）。（1）组织体系中的每个职位都有明文规定其权力和责任，由职务地位产生的正式权力和由个人才能、威望产生的个人权力要相互补充。组织中的全部活动划分为各种基本的职能，在分工的基础上每个职能单位都可使用有职有权的专家。（2）各种职位是按职权的等级原则组织起来的，形成一个金字塔形的指挥层次系统。（3）组织中人员的任用要完全通过职位上的要求，通过正式考核或教育训练来实现。（4）组织中人员的关系不受感情的影响，完全以理性准则为指导，他认为这种理性的行政组织体系能提高工作效率、精确性、稳定性和纪律性。

3.韦伯的管理思想PART01二、管理思想的演进（二）管理理论的成长阶段

1.管理理论的成长阶段是从20世纪20年代开始的人际关系和行为科学理论时期。人际关系理论也是早期的行为科学理论，其主要代表人物是梅奥。人际关系理论

2.行为科学学派的主要理论行为科学学派阶段主要研究个体行为、团体行为与组织行为，重点研究人的心理、行为等对高效率地实现组织目标的影响作用。其主要代表人物有马斯洛、赫茨伯格和麦格雷戈。PART01二、管理思想的演进（二）管理理论的成长阶段管理理论长阶段的代表人物、主要理论和主要观点代表人物主要理论主要观点梅奥人际关系理论工人是人，有需求，要激励，高效率工作来自好的人际关系马斯洛需要层次理论人的需要分5个层次，满足了低层次的需要，才会追求更高层次的需要赫茨伯格双因素理论工人满意会受到激励；不满意就会消极怠工麦格雷戈X理论-Y理论X理论：人有惰性，工作需要激励和控制；Y理论：人不懒惰，工作需要启发和富有意义PART01二、管理思想的演进（三）现代管理科学理论时期这一时期除了行为科学学派得到长足发展以外，许多管理学者从各自不同的角度发表自己对管理学的见解，形成多种学派。这些管理学派研究方法众多，管理理论不统一，各个学派都各有自己的代表人物，各有自己的用词意义，各有自己所主张的理论、概念和方法，故称其为管理理论丛林。PART01二、管理思想的演进（三）现代管理科学理论时期现代管理科学理论时期的代表学派、代表人物和主要观点代表学派代表人物主要观点社会系统学派切斯特·巴纳德

组织是一种社会系统，是一种人的相互关系的协作体系，受到社会环境各方面因素的影响决策理论学派赫伯特·西蒙

管理过程就是决策的过程，管理的核心就是决策系统理论学派弗里蒙特·卡斯特

企业是一个有机整体，各项管理业务是相互联系的网络经验主义学派彼得·德鲁克

欧内斯特·戴尔

分析成功管理者实际管理的经验，并加以概括、总结出他们成功经验中的共性，再使之系统化、合理化，并据此向管理人员提供实际建议经理角色学派亨利·明茨伯格

针对经理工作的特点及其所担任的角色等问题，如能有意识地采取各种措施，将有助于提高经理的工作成效权变理论学派弗雷德·卢桑斯

企业管理要根据企业所处的内外条件随机应变，没有什么一成不变、普遍适用的“最好的”管理理论和方法Z理论威廉·大内

企业管理当局与职工利益是一致的，两者的积极性可以融为一体，要上下结合制定决策PART02了解幼儿园管理PART02幼儿园管理的含义幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财务、物等因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质、高效地实现国家所制定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。一、幼儿园管理的含义PART02二、幼儿园管理的特征幼儿园管理与心理学、教育学、医学、哲学、法学等有着密切联系，但基本上属于教育科学范畴，是从管理的角度来研究教育现象的。总体来说，幼儿园管理既有一般管理的共性，也有与教育学紧密联系而形成的特征，具体表现为以下几个方面。（一）复杂性幼儿园是复杂的机构，是培养和教育学前儿童的场所。（二）教育性幼儿园是教育机构，经营的主要目的不是赢利而是实现教育目标。（三）程序性幼儿园管理的实质是组织全体成员按照计划、有步骤地进行共同活动的程序。幼儿园管理的特征PART02三、幼儿园管理的内容与要素幼儿园管理的内容（一）幼儿园管理内容主要包括行政管理、组织机构建设、规章制度管理、过程管理、目标管理、保教工作管理、卫生与保健管理、总务工作管理、保教队伍管理、园长自身建设及幼儿园工作评价等。这些基本内容是系统中的组成部分，它们既相对独立地存在，又相互联系、相互作用、相互制约、相互融合，有机地构成了幼儿园管理系统。PART02三、幼儿园管理的内容与要素幼儿园管理的要素（二）贯穿于幼儿园管理内容中的所有客体，就是管理的要素。我们把这些要素提取出来并加以概括，主要有人、财、物、事、时空、信息、手段等。PART021．“人”—幼儿园的管理者和被管理者教职员既是管理对象，也是管理者。任何管理都是通过人去指挥、协调、控制和监督，并同时实施对人的管理。2．“财”—资金幼儿园要把有限的资金用在最重要并能最大限度地提高效益的地方，使财尽其用，保障管理机制正常运转。3．“物”—教学设施、仪器、教玩具、材料、能源等物质条件对物的管理包括选择购置、科学保管、恰当运用、节约维护等，使物尽其用，充分发挥物质基础的效能。三、幼儿园管理的内容与要素PART024．“事”—育人活动和管理工作

(1)贯彻国家的法规、方针、政策和地方教育行政部门的指令；研究本园发展建设规划、重大事情的决策；(2)实施“保教结合”“教养并重”“全面发展”的原则；(3)对教养业务、思想教育、卫生保健、总务行政等工作进行合理计划、全面安排；(4)建立常规制度，协调人际关系，控制管理活动过程；(5)提高育人工作质量，开展工作评价等。5．“时空”—时间、空间时空表示管理活动的持续性和广延性，强调要充分利用时间、空间。管理者应抓住时机，珍惜时间，充分利用空间的多维立体特点，力求在有限的时空内获得最大的效益，创造出更多的价值。三、幼儿园管理的内容与要素PART026．“信息”—内外部环境信息包括幼儿园内部教育管理信息和外部大环境信息及其沟通、处理、运用与储存等。它和时空一样是一切活动不可缺少的特殊资源，应尽量使信息流通及时、迅速、准确并有针对性，以便更好地为决策、计划和调控服务。7．“时空”—时间、空间例如，运用计算机、投影、电视等多媒体现代教育技术，实行操作规程标准化、工作承包制、结构工资制以及采用系统方法进行教育活动、管理活动等。三、幼儿园管理的内容与要素PART02幼儿园管理要素之间的关系上述要素，在管理过程中都不能孤立存在，必须在特定的管理活动中，通过相互结合、综合运用才能产生良好的管理效能。管理活动的功能及效果绝不是上述要素的机械叠加，只有达到优化组合上述要素，有机构成整体系统，才能提高功效。应强调的是，上述管理要素中的核心要素是人。因为人是社会财富的创造者、事与物的管理者、时空资源的利用者和信息流通的驾驭者，在管理活动中处于主体地位，起主导作用；同时人又是最有能动性和创造性的要素，只有把人的事业心、责任感、主动性、积极性和创造性充分调动起来，才能使管理活动运转有序，富有生命力，获得理想的管理效能。三、幼儿园管理的内容与要素PART03了解学习幼儿园管理的意义和方法PART03（二）幼儿园管理是办好幼儿园、提高幼儿教育质量的根本保证（三）幼儿园管理是探索规律、发展学前教育管理理论的需要（四）幼儿园管理是提高人才素质、培养管理干部的必备条件（一）幼儿园管理是我国幼教事业发展的客观需要一、学习幼儿园管理的意义PART03（一）观察法在“自然发生”的条件下进行观察的，对观察对象不加任何干预和控制，因此搜集到的信息较真实、全面。（二）调查法调查法是以客观事实为对象，通过问卷、访谈、测试等方式，搜集、分析有关现象和资料，特点是样本大、误差小，具有定量性、间接性等。（三）比较