第三章 儿童文学的教学应用

第三章儿童文学的教学应用■第一节儿童文学与家庭教育■第二节儿童文学与语文教育■第三节儿童文学与校园文化01第一节儿童文学与家庭教育一、亲子共读的重要性亲子之间的感情交流有对话、日常关心等多种方式，但亲子共读是其中最重要的方式之一。亲子共读，即父母或长辈陪着孩子一起读书，这种阅读方式在发展儿童语言、培养孩子的阅读兴趣、舒缓儿童心理压力等方面有着重要作用。二、优秀儿童文学作品的选择原则：◎图文融合，题材能引起儿童的阅读兴趣◎能启发孩子的想象力和创造力◎文字有文学性，图画有艺术性◎装订牢固，印刷精美，字体字号适合不同年龄儿童的视觉感受◎考虑孩子的年龄差异和性别差异具体条件：◎游戏性丰富的图书◎幻想性丰富的图书◎艺术性丰富的图书◎故事性丰富的图书◎科学性丰富的图书三、亲子阅读的方法（一）朗读◎选择自己最喜欢的书◎预读几遍◎揣摩朗读技巧◎呈现插图以辅助阅读◎观察孩子的反应三、亲子阅读的方法（二）讲故事◎安排一个适合听故事的场地◎设计简单而特殊的开场◎和孩子保持眼光的接触并留意反应◎设计简单的活动让孩子参与◎引发孩子的思考和讨论三、亲子阅读的方法（三）戏剧化表演◎戏剧化表演首先要选择一个好的作品。幽默故事和动作性强的故事都适合改变成戏剧。◎选好作品后，要根据需要编写对话。对话要符合人物的身份和性格特点，而且要口语化。◎戏剧化表演还可以用木偶、手指偶来进行。第二节儿童文学与语文教育一、儿童文学与语文课程资源开发儿童文学是语文教育的重要课程资源，在20世纪初的小学语文教材中就得到了充分体现，在进入新世纪的语文课程改革中，儿童文学在小学语文教育中也占有比较高的位置。儿童文学之所以成为小学语文教育中重要的课程资源，在于儿童文学自身的特点：◎儿童文学是儿童本位的文学。◎儿童文学是关于语言的艺术。要将小学语文建设成开放而有活力的课程，全面提高小学生的语文素养，应该重视开发和利用儿童文学资源，以促使课程目标的实现。二、教师指导儿童文学阅读的几个环节二、教师指导儿童文学阅读的几个环节选书1.教师的儿童文学观2.抛弃自己的阅读成见阅读1.阅读时间2.阅读记录3.念读作品4.活动安排回应文本的方式可以是让学生记下阅读经验，也可以是参与讨论。教师可以采用“班级读书会”的形式，让孩子们在课外读完同一本书，用课内时间组织讨论。回应三、提升语文教师的儿童文学素养◎语文教育中要理解儿童，尊重儿童。◎语文教育中要重视人文精神的培养。◎语文教育中要充分考虑儿童的接受能力。教师的儿童文学素养包括：◎对儿童文学的基本情感和态度◎对儿童的全面认识和理解◎丰富的阅读儿童文学的经验◎组织学生开展阅读活动的能力第三节儿童文学与校园文化一、儿童文学在小学校园文化中的作用小学生正处在身心发展阶段，儿童文学能帮助他们认识周围的世界，分辨是非、善恶、真假、美丑，学会善良、关爱、同情、责任、勤劳、勇敢、坚毅、忠诚、奉献、宽容、诚实等美好品质，促进其身心更健康、更完善地成长。以儿童文学为资源的校园文化活动，能够使原本枯燥乏味的道德说教变成充满诗意的形象感染。

二、儿童文学在小学校园文化活动中的具体呈现◎课